基于核心素养视角下的小学语文阅读教学策略分析

田亚男

摘要：核心素养当前受到了广泛的关注，每个学科都有其相应的核心素养要求。在新课改和素质教育的大背景之下，核心素养对于语文学科的渗透，其教学策略也成了为每个一线语文教师的思考的重要问题。本文作者就当前小学语文阅读教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些核心素养视角之下的解决策略，仅代表一家之言，旨在抛砖引玉，欢迎大家批评指正。

关键词：小学;语文阅读教学;核心素养

前言

眼下我们国家的教改提出了以核心素养为培养学生的根本目标。语文课堂教学也需要教师把基于核心素养的教学方法创新性地融入课堂，让学生能够快乐地学，有趣地学。怎样才能将小学语文的阅读教学上升一个台阶，让学生能够自主学习，掌握语文阅读的能力与技巧。这就需要教师积极创建阅读情境，引领学生进行阅读，让他们学会阅读。

一、当前小学语文阅读教学现状

1、语文阅读素养普遍较低

小学生由于年纪较小，处于身心发育的重要时期，他们在学习能力，理解能力，以及认知能力等方面都有着很大的发展空间，这也是影响他们阅读能力提高的重要因素之一。在课堂教学中，关于语文阅读的专门课也安排得比较少，由此也是造成学生阅读素养较低的因素之一。

2、教师引导的缺失

学生们由于年幼无知，对于事物充满好奇，自主学习能力不足，因此，教师需要进行引导。在阅读方面，阅读的材料需要教师亲自选取。当下的小学语文的实际的阅读教学中，教师不去引导的情况很普遍，这样学生的潜在的语文能力就得不到正确引导，而且由于网络信息泛滥，学生很容易受到不良阅读信息的影响，阻碍了他们的语文阅读素养的提升。

二、语文阅读素养在语文核心素养中的体现

先就核心素养来说，主要指的是学生必备的，对于未来及社会发展需要具备的关键品质与能力。在新课改的要求下，核心素养已经融入了学生日常学习生活的各学科之中。作为语文学科的核心素养来说，主要指语言建构、审美鉴赏、思维发展，文化理解。

1、語言构建

本质来讲，语文是一门工具性学科。在语文的核心素养中，语言能力是各种学习的基础。主要包括说话能力—即口头表达能力、作文—即书面表达能力。

2、审美鉴赏

审美鉴赏能力是核心素养的重要部分，指的是在语文活动中的欣赏、评价、创造美的品质及能力。这一点的培养最直接的方式，就是让学生阅读优秀文学作品。教师需要对阅读的作用引起充分的重视，引导学生感受文学之美，丰富他们的情感体验，激发审美意识，形成高雅的文学品味。文学美常常可以从音乐美、修辞美、感情美、音韵美这几个角度去进行鉴赏。

3、思维发展

这主要是指在语文学习过程中学生获得思维品质与能力的提升。思维发展是语文核心素养的重要表现。在这个过程中，十分重要的一点就是，学生的阅读能力，学生要能够鉴赏文学形象，准确分析、概括语言现象。

4、文化理解

文化理解即对文化的理解与传承。这对于小学生来说，主要表现在能够继承中华优秀文化传统，理解并借鉴其他文化的能力。汉字是我国传统文化的重要载体，所以语文阅读材料中往往具有丰富的文化内涵。

三、提升小学语文阅读能力的策略

1、阅读迁移提升思维能力

思维能力与品质的提升是小学语文核心素养的提升关键。借助优质的阅读教学，能让学生的阅读思维能力得到充分发展。提问题是一个很好的提升思维能力的方式。教师可以充分利用问题，让学生主动提问，并且积极解决问题。关于阅读并进行提问，不仅有助于学生归纳分析能力的提升，而且有助于师生之间充分交流互动，学生在头脑风暴下，互相启迪智慧，激荡思想，进而提升阅读分析与综合比较能力，完成对于语文知识的迁移，使阅读思维得到充分发展。比如《田忌赛马》的阅读教学中，学生会问，田忌为什么会获胜呢？教师可以要求学生用思维导图的方式进行分析，也可以用课件来演示马的调换，使获胜原因直观展示。在此阅读迁移的过程中，教师要与学生，一道将阅读内容的情感特点进行深挖。还可以要求学生进行模仿写作，使他们更加深入地理解文本的语言技巧与手法，领会作者的思想。让学生进行有条理的阐释自己新产生的想法，从而使阅读素养的培养要求得以满足，促进语文素养的提升。

2、拓展阅读范围升华情感认知

汉字不仅是文化信息的载体，同时它还是我们用来交际的重要工具，具有很强的实践意义。教师在阅读教学中，通过拓展阅读范围，来增强文字的实践意义，增强学生的审美感受，提升学生的语文核心素养。通过拓展阅读，可以使学生更加深对作者的了解，进化加深对文本的认知。通过拓展阅读，让学生能够吸收到更多的精神财富，增加了情感体验，使学生的阅读分析能力由于这种主题式的阅读而得到了提升。

3、融入中华传统文化加深文化积淀

为了有效传承中华文明，把中华传统文化融入小学语文阅读教学当中，能够使学生产生民族自豪感。 在许多语文教学当中，教师往往不太重视传统文化，降低了语文的中华文化底蕴，从而严重影响了学生语文核心素养的提升。在小学语文阅读教学中，教师要充分弥补这一点，让学生阅读中华文化经典作品，使学生进一步深入了解中华文化的精髓，热爱中华传统文化，感受传统精神。例如在《慈母情深》阅读教学当中，教师在带领学生进行文本精读的同时，启迪学生去感受其中的母子情深，然后对人物形象的语句进行批注，对段落进行分析。这时教师可以引入传统文化的“孝道”相关的故事或成语等等，感悟“孝道”的传统文化内涵。这种传统文化的融入有助于学生逐步积累传统文化知识，感受中华文化的深厚积淀，提升民族自信心与自豪感。在小学的阅读教学中，教师要以学生的语文核心素养的培养为导向，运用现代化的教学理念与手段，进行教学实践。借中华传统文化之力，帮助学生树立正确人生观、价值观，促进学生的语文核心素养的提升。

结论

总的来说，阅读教学在小学语文的教学实践中占有重要的地位，小学语文教师务必引起高度重视，并且积极研究基于核心素养的语文阅读教学的实施方案。对于学生的个人发展，以及优化语文教学环节，提升教师专业水准都具有重大意义。

参考文献：

[1]朱佳佳. 核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（01）：226.