当前小学语文课堂教学中师生互动学习过程遇到的困惑探讨

贾燕琼

摘要：在这个高效互动课堂教学的构建过程中，做好老师和学生之间的双向互动是至关重要的。同时，构建优质高效的语文课堂也是新时期语文教学目标中的一个重点。因此，这就更加需要老师们积极有所作为，通过改变自身教学素养和技能来构建优质高效的语文课堂，积极解决互动学习过程中遇到的困惑。

关键词：小学语文;师生互动;策略

1在语文课堂上进行师生互动的必要性与教育意义分析

新时代的小学语文教育应当立足于促进学生心智发展与能力进步这一基本目标组织多样性课上互动，指导教师可在开放性的交流活动中引导小学生探索自身生命活动的多种可能性，在紧密的师生互动中生成高质量的学习经验，促进教师个人教学水平的提升与小学生价值观、人生观的逐步成熟。学生能够在师生互动关系中逐步掌握主动权，发挥自身的主动性与积极性进行独立探究，在师生共同探究的过程中发现所学知识的社会价值与应用方式，深化小学生对学科基本原理的理解与体会。

2师生互动在小学语文教学中的不足之处

2.1学生的主体地位未得到充分发挥

在传统的教学模式中，教师开展语文教学是基础知识的单向传输，错误地认为语文教学就是教师传授语文知识，学生被动地接受知识，忽视了语文教学过程中的接受者的信息反馈。缺少必要的话语沟通会阻碍师生双方的有效互动，学生作为课堂的主体，其主体作用没有得到充分发挥，师生互动中话语沟通的缺失使得整个教学过程没有活力，不利于学生学习积极性的提高以及学习兴趣的激发，对教学质量与学生未来发展会产生不利影响。话语沟通技巧没有得到充分的应用对整个教学过程都会产生影响，教学过程只是完成了知识由教师向学生传输，没有话语沟通不利于教师了解学生，师生交流应该是贯穿于教学过程始终的。

2.2话语沟通技巧在师生互动中未得到有效的运用

教师的教学思想较为落后，并没有对话语沟通技巧进行有效运用，使得小学生在课堂上没有与教师进行互动进而完成沟通交流的兴趣。教师将互动的话语沟通局限在课本以及课堂上，利用最为基础和普遍的方式来完成与学生的沟通，比如诗词默写与课文背诵，一方面小学生已经对这种互动的方式非常了解，甚至会产生厌恶的情绪，另一方面没有任何新意的互动方式完全不能够调动学生的积极性，阻碍师生互动的顺利进行，更不利于语文教学的顺利开展。

2.3学生对于知识的接受程度与教师讲授的内容不匹配

语文教学中教师如果不能很好地掌握话语沟通技巧在师生互动过程中的应用，就会出现学生不理解教师讲授的内容、学生接受新知识的效果差的问题。这种不匹配主要体现在不同知识的难度对于学生掌握能力的要求是不一样的，教师与学生的话语沟通出现问题就会导致教师不了解对于自己所讲的内容学生能够掌握多少，这样不仅会影响到教学进度的开展，还会严重影响教学的质量。

3小学语文课堂教学互动交流的策略

3.1充分发挥学生的主体作用，教师完成角色的转变

语文教学过程是一个需要各种教学资源与教师、学生高度配合的过程，这充分表明师生互动中话语沟通技巧在语文教学中的运用是非常有必要的。在充分地了解课本知识内容以及学生特点的基础上改变以往传统的教学模式，教师要完成由课堂上的主导者到学生学习的引导者与启发者的角色转变。利用有效的话语沟通及时地了解学生的学习状况，并且针对学生对知识的掌握情况调整教学的具体进度与内容。师生互动中的话语沟通技巧的运用有利于教师开展教学更具科学性，教师在教学的过程中能够不断积累话语沟通的技巧，从而在与学生的课堂互动中提升话语沟通技巧。

3.2丰富师生互动中话语沟通的形式，运用多样化的表达

针对小学生的身心发展规律，巧妙地运用话语沟通技巧，在互动中话语沟通的形式上加以创新，对于师生进行有效的交流沟通具有重要的作用。比如在学生对于课文与诗词的学习上不再采用原有的背诵与默写的方式，而是通过组织活动的方式来丰富师生互动中话语沟通的形式，通过开展各种形式的比赛活动加强师生之间的互动交流，使得学生的学习积极性得到提高。教师可以借此机会检查学生对于诗词的掌握情况，对于在比赛中胜出的学生可以给予一定的物质奖励，这能够在一定程度上起到激励其他学生学习的作用。课堂上话语沟通形式的创新可以使师生进行有效的互动，同时也丰富了学生的学习形式，有利于提高学生的学习效率。

3.3致力于师生探讨，活跃课堂气氛

教师需要打破惯性思维以及传统教学模式的束缚，以营造自由轻松的课堂氛围为目标。注重师生之间的互动交流，创设轻松自在的学习环境。比如在讲解最新人教部编版小学五年级上册语文第4课《珍珠鸟》时，教师可以通过简单的提问，让学生自主找到问题的答案。这一点能够帮助学生挑战权威，让学生变得更加主动和积极。交流氛围的营造最为关键，教师可以先提出不同的问题。给予学生思考及交流的机会，让学生对文章中的不同思想以及段落进行深入浅出的剖析。课堂教学中学生之间以及师生之间的经验讨论最为关键，很多学生能够说出个人的意见。教师则需要给予学生公正的评价，了解学生最终的思维以及答案，分析学生所提出的问题。

3.4运用互动收尾是课堂教学点睛之笔

一节课有开始那么就有结束，因此，在小学语文阅读教学中收尾环节必不可少。良好的收尾形式决定着整节课是否顺利是否完整，所以，教师在传授小学上语文阅读知识的过程中也要注重收尾环节。以往的收尾环节都是教师为学生在讲解一遍整节课学习的内容，让学生能够获得复习的效果，但是在一节课要结束时，学生的注意力根本不在学习上，因此，会大大降低复习的效率。所以，在收尾环节，教师可以合理地运用互动进行收尾，互动的形式能够促进学生的注意力更加集中。教师可以在收尾环节时提出一个学生感兴趣的问题引发学生思维，激发学生求知欲，并且這个问题与教学内容要相符合，所以能够深化学生对于阅读知识的理解，获得复习的效果。

4结束语：

交流沟通需要一个过程，师生互动中话语沟通技巧的提升需要教师与学生经过长期不断的磨合，需要教师在教学实践过程中不断地反思并且总结经验，这样才能让其在推进语文教学工作的顺利开展与师生建立平等融洽的关系方面更好地发挥作用。

参考文献：

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