幼儿园学前教育中游戏教学的运用①

张良

摘要：随着教育事业的不断改革和发展，对于幼儿园的教育需要重视其创造性，改善传统的教学方式，运用游戏教学法提高幼儿参与学习的积极性。游戏教学不但可以改善传统教学的枯燥性，还可以锻炼幼儿的思维提高幼儿的实践能力，游戏应用到幼儿教学中在很大程度上提高了教学的质量。本文对幼儿园当前游戏教学的方法进行了分析，通过合理的游戏教学法在提高幼儿园教学的效率。

关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学

引言

在新课改理念的不断推进中，教育部门对当前幼儿园的游戏教学提出了新的要求和目标。在幼儿教学中不断要创新游戏教学模式和方法，还要借助现代技术来改善游戏教学的内容，发挥出游戏教学的最大优势。并且要结合幼儿的年龄和兴趣爱好来设计合理的游戏方式提高幼儿参与的积极性。

一、在游戏教学中提高幼儿的自主生活能力

在幼儿园开展游戏教学活动前要结合幼儿的年龄来设计游戏，对于大班幼儿在设计游戏时不但要让幼儿在游戏活动中感受到乐趣，还要再游戏中融入一些知识，让幼儿一边娱乐一边学习，发挥出游戏的知识作用。所以需要幼儿教师结合幼儿的年龄特点和认知水平科学的设计游戏内容，调动幼儿参与游戏的积极性，最终实现寓教于乐的教学目标。比如对于大班阶段的幼儿，需要通过游戏来提高幼儿的自主意识锻炼其自主能力。所以教师可以将幼儿的自主生活能力融入到游戏中，设计穿衣比赛游戏。首先教师给幼儿们示范穿衣的动作，之后让幼儿进行模仿和练习。当幼儿们练习一段时间后，把幼儿分成几个小组，让他们以小组为单位开始穿衣竞赛，看看哪个小组最先完成，当在小组比赛的过程中有的幼儿穿衣慢，教师可以引导小组内其他幼儿帮忙，提高穿衣的效率。不但可以提高幼儿参与的积极性，又能提高幼儿自主生活的能力，并且通过小组成员的相互帮助，培养幼儿相互合作的意识，为幼儿今后的自主生活习惯奠定良好的基础。

二、营造平等和谐的游戏氛围

幼儿园阶段的幼儿年龄小，在以往的游戏活动中一般都是以教师为游戏的主体，如此不仅无法发挥出幼儿的主体作用，也不利于幼儿的思维发展。所以教师在游戏活动中要想更好的调动幼儿的积极性，增强游戏活动的互动效果，让幼儿之间和和平相处、共同合作、建立良好的交流关系，进而营造出和谐平等的游戏氛围，让幼儿在游戏活动中感受到乐趣，并收获知识。比如教师在传授幼儿人际交往能力的过程中，可以利用角色扮演的方式来完成游戏，让幼儿们开展“购物”的游戏，让幼儿扮演售货员、收银员和顾客等角色，引导幼儿通过游戏的方法模仿我们生活中的购物场景，例如如何选购商品、如何询问价格、如何排队结算等，当一组幼儿表演结束后，由其他幼儿分析这组幼儿表演的情况。通过这样的游戏方法是提高幼儿对社会的认识和语言表达能力，还培养了幼儿的规则意识。

三、游戏教学中要充分发挥幼儿的主体性

在以往的幼儿教学中一般都是把习惯性的把教师当作教学的主体，幼儿只能被动的接受教师所讲解的知识，无法激发幼儿的好奇心和兴趣。[1]将游戏融入到幼儿教学中可以充分的发挥出幼儿的主体性，然幼儿可以在参与游戏教学中主动的参与学习，还能在游戏中大胆的发表自己的观点，进而提高幼儿学习知知识的效率，培养幼儿形成良好的自主学习习惯。此外幼儿在参与游戏活动的过程中，教师可以充分的了解幼儿的认知水平和学习能力，在创设游戏的过程中要重视游戏的难以程度以免难度过大降低幼儿参与的积极性，教师要遵循由简到难的游戏过程，进而激发幼儿参与教学游戏的积极性，提高幼儿的学习能力。教师还要结合幼儿的学习实际和知识水平来调正游戏教学的内容，结合幼儿的实际情况灵活的调整游戏的难度，激发幼儿的他那就欲和好奇心，幼儿在游戏活动中可以充分的树立学习的自信。

四、传统游融入幼儿教学

在我国科技技术不断的发展中，信息技术已经广泛的应用到教学中，并且发挥出有效的作用，在幼儿园教学中，幼儿教师也可以用信息技术来推动游戏的有效性和合理性，然而教师在借助信息技术开展游戏教学的通过，还可以将传统游戏方式融入到游戏中，比如：丢手绢、老鹰抓小鸡、跳皮筋等，这样的传统游戏更具有娱乐和教学精神，并游戏的规则通俗易懂，没有给幼儿的时间、空间、人数和地点带来限制，幼儿在课堂中学习的这些传统游戏还可以在课后和邻居、同伴等一起玩耍。此外传统游戏融入到教学中，不断可以让幼儿传承和发扬我国的传统文化，还可以让幼儿在游戏中提高传统文化素养，幼儿在游戏活动中可以明确游戏的规则，提高幼儿的思维能力，在游戏教学活中培养幼儿的观察能力，让幼儿通过观察来解决一些问题，促使幼儿的全面成长。

五、重视游戏的相关评价

对于幼儿教学中开展游戏活動，教师还要重视游戏教学的评价，不论是对提高幼儿的游戏水平还是提高游戏活动的质量对有着明显的作用。在以往的游戏活动评价中，幼儿教师只重视对幼儿游戏的结果进行评价，没有重视评价游戏的过程，所以幼儿教师要转变传统的评价方式。在游戏的过程中要考虑到幼儿之间的差异性和公平性，[2]不能因为幼儿的某个缺点就对幼儿全盘否定。幼儿的生长环境和认知能力都是不同的，所以教师要了解班级的每一名幼儿，公平的对待每一名幼儿，如此才能让幼儿在游戏教学中更加投入，发挥出更好的效果。幼儿的年龄小，他们不能对评价做出反馈，缺乏自我调节能力，幼儿的评价通常依赖于教师。如果教师的评价不合理，会伤害到幼儿的自尊心和积极性。所以幼儿教师在对幼儿游戏的过程进行评价时，要遵循开放性的原则，从赏识鼓励的角度指出幼儿的错误，让他们从内心接受教师提出的建议， 并且要鼓励和表扬他们的优点，如此可以增强幼儿参与游戏教学的积极性。发挥出游戏教学的做大作用。

总结：

总而言之，结合幼儿的年龄特点发现游戏是幼儿最喜欢的一种方式，对于幼儿园的幼儿只有游戏才能激发出他们的兴趣，提高他们参与教学的积极性。所以教师要重视游戏融入教学的方法，提高游戏教学的科学性、合理性，促使幼儿身心成长。

参考文献：

[1]张志华.幼儿园学前教育中游戏教学的运用[J].学周刊，2021（26）：179-180.

[2]凌建芳.幼儿园学前教育中游戏教学的运用[J].启迪与智慧（中），2021（01）：22.