小学班主任渗透式心理健康教育教学策略研究

刘琦

摘要：随着教育改革的不断深入，家长和教师要重视孩子的学习和体育，更要关注儿童的心理健康，促进儿童的心理健康。为适应极端紧张的社会环境，必须加强大学生心理健康教育。以素质教育为切入点，进一步提高小学生心理健康水平，是解决小学生心理问题的需要。小学生的心理健康保护是社会、家庭、教师共同面临的新课题。

关键词：小学;心理健康;教育

1小学班主任渗透式心理健康教育的意义

1.1可充实班主任工作的目标

伴随着经济、网络的迅速发展，教育改革不断深入，班主任的地位日益重要。理论上认为，课堂教学主要是维护和保障学生安全。我们所说的修修补补，往往是在特殊情况下，班主任才是真正的主动。总体来说，课堂作业仍然是被动的。对小学生生而言，及时有效的进行心理健康教育能有效补充日常管理目标，激发学生的学习积极性。争对现在出现的一系列的小学生心理问题的现象，学校和班主任在对于小学生日常教育管理过程中，势必要加强心理教育健康知识，并且要行之有效的采取一系列心理课程和心理存档工作。这将对孩子的一生都有所收益，也对于后期的班主任的教育管理都有很大的益。

1.2班主任转变管理思路

以往，班主任在指导学生语言管理的同时，更重视学生语言和行为的管理。老师作为学生的监督人，其心理状态容易产生疏离感，这种管理模式给学生的身心健康造成了一定的压力，心理上也产生了巨大的影响。学校在渗透心理教育后，首先要转变班主任的管理思想，对学校班主任进行心理健康教育的培训，了解当前学生最常见出现的心理问题，学习相应的心理问题解决方案。这些培训会对班主任管理工作产生事半功倍的效果。在班主任管理工作中教师要从关注学生身心健康的角度出发，如果学生有不良言论、不良行为，班主任要充分顾及学生的心理情绪状态，以一种亲和的态度与学生沟通，并及时的做好心理谈话记录存档，及时解决问题。这样对学生就更容易接受，效果也会更好。

2当前我国小学班主任渗透式心理健康教育中的误区和问题

2.1小学生心理健康教育趋于形式化

关心学生心理健康是本世纪教育改革的一大亮点。从某种意义上说，这是现代小学教育的重要里程碑。但应注意的是，在许多小学中，心理健康教育仍是教育的辅助手段。当前，小学心理健康教育已在普及。各学校的心理咨询与教育，发展水平各有不同。一些学校的心理健康教育形式有：组织心理健康教师从事非技术性和非诱惑性工作，缺乏心理健康知识和专业心理知识。这一教育形式只能用劳动来描述，不能用心理健康教育来描述。必须承认，小学教育不仅需要良好的学校环境，更需要心理交流与心理支持。它是学习的重要前提。

2.2当前小学心理健康教育课程设置不合理

不设课程、组织游戏、角色扮演等，在小学心理健康教育中充分考虑学生身心特点。小学生的精神卫生活动主要有心理活动和游戏。经历和活动主要是规范的。姚斌指出，学校心理健康教育机会很多。但是，对心理学概念如刻板印象、考试、必修课等并未引起人们的足够重视。目标不同，心理健康教育的心理负担也不同。

2.3小学心理健康教育的对象过于局限

很多学校对心理健康教育重视不够。精神卫生教育项目也只面向少数学生。小学学生心理健康教育的现状不容乐观，这是对心理健康教育理念的误解。现实教学中，教师往往关注学生的心理障碍、残障、问题，造成学生心理问题，心理健康教育过于片面被动。

3提升小学班主任渗透式心理健康教育的有效措施

3.1提升师资队伍的水平

当前我国小学心理健康教育还处于一个短暂的发展阶段，教师队伍建设不足是造成这种状况的主要原因。很多教师的地位不高，缺乏实际工作经验和心理科学知识，心理健康教育有一定的难度。为了弥补目前职业教育低龄化的问题，必须提高心理健康教育者和职业教育者的素质。根据学生的年龄和需要，特别注重技能的培养，可采取“留校”的方式，从这一角度来看，教师的培养不应成为心理健康教育的指针，而应避免教学内容与社会发展、需求与需求之间的差距。加大政策支持力度，建立科学合理的教育制度。

3.2小学相关领导要加强对心理健康教育重要性的认识

随着先进教育理念的不断深入和更新，学校心理健康教育最终将逐步渗透到人才、世界观、教育观等方面，成为学校系统的有机组成部分，是学生健康成长的前提。心理健康课程不同于其他学科，学生不需要参加考试或直接参与技能训练，许多教师和家长对此并不了解。心理健康教育既有技术的特点，也有先进的科学教育思想和教育理念的体现。

3.3加强对小学教育中心理健康理论的研究

学生心理健康的理论不容忽视。加强理论咨询，提高教学质量。因此，无论学校在心理健康方面如何运作，教育改革的研究都是教育工作者和专家的任务。心理健康领域的初级教育是一个复杂的系统项目，有力地支持科学研究机构和大学的技术咨询和加强研究。

3.4从社会、家庭和学校的角度对学生进行全面的心理健康教育

加强小学生的心理健康教育，需要建立社会、家庭、学校三重教育体系。对父母（包括社会学校和家庭学校）给予全面、持续的家庭心理支持，使他们了解心理健康教育的重要性和目的，为小学教育提供帮助和支持。我国也应积极推动社会宣传，委员会建议缔约国采取一切必要措施，确保所有儿童都能得到充分的医疗保健。

3.5注意教师的心理健康

教师的心理健康关系到学生的身心健康。发展健康学生的健康教师。应明确教师心理健康的内涵，树立现代教育理念，采取有效措施促进教师心理健康。平时的学习中，要保证教师能达到减压的目的，让他们掌握一些心理健康知识;利用这些知识，教师可以及时调整教学思路，使自己健康、稳定、乐观、积极;每天都把精力投入到学习中去。学校应邀请专家、学者对学生心理健康進行研究。建立教师心理健康档案，为教师提供个性化的专业咨询服务。

3.6促进小学心理健康教育课程的通俗化改革

要了解小学生的心理健康状况，必须掌握与其相关的概念知识。但是，在解释心学理论时，必须运用日常生活中常用的语言，理解心学，以满足学生的需要，尽量使内容更易被接受，保证学生不会因为复杂和难以理解而放弃。国内关于心理健康的理论和知识大多是借鉴国外发达国家的教材，同时要保证内容符合我国国情。小学心理健康教育不应直接借鉴欧美国家的经验，而应积极开展。

结论

综上所述，我国的小学心理健康教育正在深入开展。其中存在着许多亟待解决的实际问题和理论问题。学校应加强对心理健康教师培训，简化课程设置，不断完善小学心理健康教育。

参考文献：

[1]王玉莲.小学班主任实施班级心理健康教育策略分析[J].新课程，2021（30）：227.

[2]徐菲菲.小学班主任工作中的心理健康教育渗透路径探索[J].新课程，2021（28）：223.