小学数学后进生学习习惯养成转化的教学实践分析

陈洁

摘要：数学一直是我们小学学习阶段较为困难的一门基础学科，学生在日常学习中有时难免也会遇到一些疑难问题，若是不能及时解决，积少成多，部分学生就会成为后进生，如何转化这部分学生使其跟上大部队的课程进度，是我们每位小学数学教师必须要认真思考解决的问题。文章先细致分析了后进生的具体成因，解释了习惯养成对后进生转化的积极作用，并结合教学实践阐述了如何在教学活动中运用习惯养成的方法来有效转化后进生的策略。

关键词：后进生;小学数学;习惯养成

引言

数学相对其他基础学科来说，对培养学生综合思维表达水平发展具有更高的知识要求，知识内容较为抽象化，逻辑性也较强。而我国小学生初次开始进行数学系统化的基础知识系统学习，很多良好的知识学习行为习惯并未完全养成，这就直接导致了在我国小学生对数学知识的系统学习中，出现后进生的情况较为严重。而后期新进生的主要症状体现就是对小学数学不感兴趣，甚至还同时出现了令人厌恶的厌学情绪，再者之加上没有完全养成良好的心理学习生活习惯，这些都使得后进生数学学习的成绩不理想，同时也制约了我们小学数学整体教学效果的发挥。

1后进生形成的原因

1.1客观原因

社会生活环境往往是复杂且常人无法控制的，小学生的许多身心心理发展都不成熟，对于复杂事物往往没有自己的正确判断力，且具有较强的模仿性。这就导致了很多的小学生会针对社会中所接触到的人或事进行模仿，从而对学生正确价值观的形成造成了一定的影响。再再次加上，很多的学生家长中都出现了对每个孩子过度缺乏保护的这种情况，不能够允许每个孩子自己接触来自外界的真实世界，只能自己一个人在家里，使其与学生之间缺少了适当的语言沟通和肢体接触，这对每个学生的成长发展也都是非常不利的。信息电子技术的快速进步发展，电子产品已经普及到了每个家庭中，网络的信息传播速度快，信息量较大，学生难免会接触到一些负面的信息内容，从而影响了学生良好行为规范和正确价值观的形成。

1.2主观原因

小学生的整体身心健康发展还只是处于小学初级阶段，对于陌生人的事物往往具有较强的认知好奇心，注意力无法长一段时间的集中，喜欢随意模仿身边的陌生事物，对于陌生事物往往没有自己的正确判断力，认知反应能力较弱，很容易直接受到身边陌生事物的直接影响。同时，由于大中小学生的学习自制力相对较差，在数学课堂中往往经常出现学生注意力不集中的各种情况，再次又加上基础数学知识较为枯燥，学生们的学习工作起来往往具有一定的学习难度，从而在数学课堂当中经常不学会充分表现流露出厌恶的学习情绪。后进生由于学习基础知识能力较为薄弱，学习思维能力和逻辑理解能力都比较差等多种情况，在短期学习中也常常往往会面临遇到更多的困难，其主要形成原因也就是很多后进生没有完全养成良好的日常学习生活习惯，并且学习注意力总是不够充分集中，从而无法跟上教师的节奏，导致了对知识无法理解和掌握。

2后进生转化的措施研究

2.1耐心引导

在小学数学教学当中，有一些后进生并不是不努力学习，这些学生对待学习的态度非常认真，上课也能够集中精力听讲，但就是学习成绩一直不理想。针对这样的一位后进生，教师一定要及时给予一定的高度肯定和耐心鼓励，尊重每位学生的努力，并及时结合我校学生的教育学习行为习惯情况进行合理调整，使我校学生的教育学习工作效率最终能够及时有所应的提升。

例如，班上曾经有一位年级学生，学习非常努力，课前虽然能够认真组织预习，课上积极参与各项教学活动，课后也虽然能够认真组织复习和进行总结，但是他的学习成绩经常是其他班级的后几名，经过与这位班级学生的多次沟通交流，加上一段时间的观察发现，这位学生虽认真学习，但成绩难以提升的关键，就是由于在以往的学习中没有养成良好的学习习惯，总是毫无目的进行知识的学习，对数学概念掌握较为模糊，数学题目理解不正确，这样虽然看似一直很认真钻研却一直发力不在点上。针对这样的情况，首先，要从基础知识入手，让学生做到对数学概念的熟练掌握，了解概念的具体含义和运用方法，为学生布置难度较低的练习题，让学生在解题中能够逐渐建立起自信心。其次，增强对学生理解能力的锻炼，让学生多做题、认真读题，了解题目中的相关要求和给出的具体信息，做到对题目的正确理解。最后，通过典型例题的训练，让学生掌握不同类型题目的特点，掌握了如何在解题中运用适当的数学公式和概念，提升学生的解题能力和数学成绩。通过学生正确学习习惯的养成，学生逐渐找到了正确的学习方法，也使学生意识到了学习习惯的重要性，最终这名学生的学习成绩有了显著的提升。

2.2尊重学生

在应试教育的影响下，后进生不受到重视，使后进生在心理上对教师产生了抗拒的情绪，教师要得到后进生的认同就要平等对待后进生，给予他们足够的重视和尊重。大部分的后进生的学习能力并不差，并且思维也较为灵活，但是没有良好的学习习惯，学习中经常出现计算错误、马虎、审题不完整的情况，从而在学习中无法对知识內容和题目进行有效的分类和获取，降低了学习的效果和成果，学习成绩也不理想。

例如，班级中有一小部分的后进生，都是思维较为活跃的男生，不仅想法奇特，思维能力也很强，但是学习成绩普遍不理想。教学中笔者对这些学生进行了仔细的观察，发现了他们的优点，也肯定了他们的能力，从而使学生对教师不再有抗拒的情绪。同时，笔者通过进行课前预习、课上认真听讲、课后学习总结几个重要方面活动入手，来有效帮助优秀学生迅速形成良好的课堂学习行为习惯，实现了对优秀后进生的有效引导转化。首先，笔者将这几名学生组织在一起，通过小组的方式让学生进行相互监督进行课前预习，让学生了解课程所讲解的知识内容。其次，在课上积极鼓励他们进行发言，勇于提出质疑，发表自己的意见，针对他们的努力给予了肯定。最后，课后以测试的方式来检验他们的错误，不断纠正学生的问题，指导学生如何正确地进行思考和分析，使学生的成绩有了突飞猛进的变化。当学生看到了自己学习成绩的显著效果，就在数学的学习中逐渐找到了自信，并且愿意积极、主动地来养成良好的学习习惯。

3结论

对小学后进生的知识转化教育是一个长期的教育过程，需要小学教师在课堂教学中根据学生的实际具体情况尽快制定一个有效和针对性的小学学习活动目标，帮助学生尽快解决在小学心理上和身体学习上可能遇到的困难，通过与学生家长密切联系，帮助学生尽快建立良好的学习行为习惯，促进学生小学数学基础学习成绩的不断提升，使学生对基础数学知识的深入学习更加深入具有一定自信心。

参考文献：

[1]杨晓.浅议农村小学毕业班数学后进生转化的策略[J].新课程，2021（30）：206.

[2]张程民.小学数学后进生转化策略研究[J].数学学习与研究，2021（15）：116-117.