高中英语实践性任务的分析和设计

【摘要】充满乐趣的实践性英语任务，既能培养高中生的自学意识，又能提高学生的动手操作能力，将兴趣转变为动机，构建高效的英语课堂。教师则是根据当下高中生的实际情况，通过创新、互动等形式，为学生设计充满趣味性的实践任务，促进学生各方面能力的发展。基于此，文章首先简要介绍了高中英语实践性任务的设计原则，接着分析了实践性任务的形式，最后重点从口语交际、阅读和写作三个方面提出了一些有效的设计策略，以期为高中英语教师教学提供参考。

【关键词】高中英语;实践性任务;设计策略

【作者简介】王庆，山东省东营市胜利第一中学。

从近年来的教学情况来看，实践性任务不应该只停留在单词抄写、短文背诵方面，而是应该保证教学工作的趣味性、创新性，以提高学生的语言综合运用能力为重点。如何设计一些趣味且合理的英语实践任务，符合高中生的认知需求，这是现阶段教师应该思考的重点问题。因此，文章从教学实践的角度分析，结合新课程教学理念，从口语交际、阅读和写作三个方面进行综合阐述，促进高中生的全面发展。

一、高中英语实践性任务的设计原则

1.真实性。高中教师在进行实践性任务设计时，要坚持真实性原则，结合当下高中生的实际生活展开，选择大家比较关心的话题，以吸引学生参与，在真实的模拟环境下学习知识，让学生感受到英语学科的独特魅力。

2.互动性。语言交流实际上是一种双向性的活动，师生的互动频率则是根据学生的个人特点而定。通常情况下，师生互动的密度不能过于频繁，会导致学生的厌倦，降低实践教学的质量;当然，也不能过于松懈，不利于后续阶段教学工作的有效推进。更为重要的是，所有互动都应该考虑到学生对知识的接受程度，始终围绕着课堂教学目的开展实践互动，可以是师生的双向互动，也可以是生生之间的个体对话。例如在新人教版必修一unit 4“Natural disasters”教学中，教师可以让学生分组讨论当前自然灾害有哪些、哪些自然灾害我们可以去预防、发生自然灾害时我们应该如何自救或援助别人等问题，最后每组学生根据讨论结果，用英语作总结报告，每组可以选择一名代表，通过演讲的方式去汇报结果，然后全班再投票选择哪组发言比较优秀全面。教师可以构建生动且活泼的互动模式，让学生经常互动合作，以此来提高学生的语言交际能力，激发学生内在潜能。

3.开放性。高中英语实践性任务某种程度上是对教学内容的升华，将教材内的知识渗透到活動中，保证学生将所学知识融会贯通，加深对英语的理解和应用。因此，教师在构思英语任务的时候，应秉承开放性的原则，从英语构思，再到句子的演绎，都需要一一细化，并渗透到每个环节。另外，公开性活动中体现语调和用词的客观性，帮助学生理解英语在各个情境中的情绪表达，进而丰富学生的语言文化知识，提高他们的交际能力。

二、高中英语实践性任务的形式

1.文化宣传。新人教版高中英语教材所涉及的知识点众多，包含了趣味性的阅读任务，教师将文化作为主题，让学生利用英语宣传我国优秀的传统文化，以此来提高学生的口语表达能力。实践性任务的类型多种多样，如英语演讲、辩论、舞台剧等，使学生在积极参与的过程中，培养跨文化意识。

例如在新人教版必修二unit 1“Cultural Heritage”教学中，教师利用关于一段关于非物质文化遗产的视频贯穿整节课，展现文化的魅力。本节课的话题为“Cultural Heritage”，部分学生对世界其他国家的非物质文化了解不多，教师则可以以我国的文化遗产为素材设计英语任务，最大化保证教学效果。主要设计让学生查找我国的非物质文化，这样既可以让学生从相对熟悉的事物连接课堂，又可以弘扬我国文化，培养学生的文化认同感。布置任务之前，教师需要先做好课前调研活动，随机选择班上15名学生做抽样调查，根据所学知识写出和非物质文化遗产相关的内容，不考虑语言的正确与否，只要相关即可，可以是单词、也可以是短语。调查结果表明，英语成绩优秀的学生可以写出一个段落和几个单词;英语成绩差的学生只能写出1-2个单词。对此，教师设计任务，以“Cultural Heritage”为主题，采用小组合作、网络查找等形式搜集和整理素材，而在具体的授课过程中，各个小组的学生通过英语演讲的形式介绍自己所理解的非物质文化遗产，教师引导学生对相关的文化知识进行补充和说明。完成了课上实践活动，教师还要引导学生对非物质文化遗产进行深度思考，让学生从多个角度进行分析和探索，进而萌发出传承和弘扬我国文化的责任意识。

2.海报制作。实践任务型英语教学会让学生有一种身临其境之感，并从中获得最真切的情感体验。教师为激发学生的潜能，从任务型课堂到课外作业的优化，利用英语教材改革教学内容，准确理解语言的任务型内涵，设计出最真实的实践任务，培养学生的英语实践能力。例如在新人教版必修一unit 1“Teenage life”这一单元的教学中，虽然课文中涉及的知识点众多，但是这些都与当下人们的生活紧密联系，对于高一阶段的学生而言，友谊在生活交际圈中有非常重要的作用。为激发学生的学习兴趣，教师采用合作学习的方式，将“Teenage life”作为主题，利用相关词语制作海报，课上进行评比和展示，为课上导入工作的顺利进行奠定坚实的基础。

首先，课前任务阶段。教师告诉学生本节课的实践任务—— What we are discussing today is this problem： How should students spend their teenage life？利用英语制作关于青少年生活的海报，可以利用谚语、画图等形式表达，全方位展现海报内容。

其次，课上任务阶段。接受到教师布置的实践任务后，每位学生积极参与到其中，通过合作的形式完成任务。有的学生搜集谚语：时间是宝贵的财富;有志不在年高，无志空活百岁。有的学生采用绘画的形式展现，每个小组选择对应的素材，制作的海报内容丰富多彩。从实践效果而言，同学们各司其职，有的查找资料，有的绘图，有的学生检查句子语法、词汇正确与否。而英语教师在整个过程中，确定教学目标，基于任务驱动下组织英语实践活动，促进学生各方面能力的提升。

最后，课后任务阶段。教师及时反馈和评价学生的作品，对表现优秀的小组进行鼓励，改变以往以分数衡量学生的做法。通过评价过程和结果，学生懂得应该如何准确分析自己的作品，逐渐认可自己，树立学习英语的自信心。

三、高中英语实践性任务的设计策略

1.以交际能力为重点设计实践性任务。英语是一门以交流、表达为重点的学科，单纯的语法教授，导致整个教学活动过于乏味，不利于提高学生的语言交际能力。高中英语实践性任务的存在，采用多种交际策略，为学生提供英语输出的机会，以此来提高学生的语言思维能力。英语口语表达活动中，教师通过演讲的形式布置实践任务，活动前制定对应的规则，例如演讲的时间、字数和形式等。结合教材内容，选择一些话题新颖，符合当下生活实际的话题，通过演讲的形式，加深学生对本单元词汇、句子的整理，深化对单元话题的客观认知。同时，还可以选择一些和社会热点相关的话题，富有时代特点，更加贴近当下学生的实际生活，进而提高学生参与任务的积极性。如表1所示—单元主题演讲：

确定实践任务的主题后，教师应该指导学生创作演讲稿，这是一门艺术性的工作，稿件的书写和一般写作之间有着一定的差异性，最好还是结合文章特点进行综合分析，保证主题突出、逻辑清晰、素材新颖，吸引听众的注意力。

2.以阅读能力为重点设计实践性任务。阅读是学生获取知识的有效途径，高中阶段英语实践任务的实行，教师遵循自主性原则，实行“放手”教育，这样能够优化课堂氛围，让学生在自主且和谐的环境下激发自身的学习意识。以提高学生的阅读能力为重点设计实践性任务，對内容进行深入分析的时候，也要给予学生足够的尊重，对于学生的观点予以表扬、鼓励，这样才能增强他们的自信心。

例如在新人教版必修三Unit 1“Festivals and celebrations”这一单元的阅读教学中，教师在课前布置任务：请同学们自行去查找我们国家有些什么节日以及国外有哪些较为典型的节日，并通过网络搜索、图书馆查询、英文报纸等途径查阅相关的英文介绍类材料，通过阅读这些材料，最后用英文对各节日作简单的介绍（节日特点、庆祝方式等），在了解完这些节日知识后，最后在课堂上与同桌讨论自己最喜欢什么节日，为什么喜欢。通过此类阅读型的实践任务设计，能够让学生在有效的对话中实现阅读和口语表达的深度结合，真正将课上所学到的知识应用到现实生活。

3.以写作能力为重点设计实践性任务。部分学生的写作水平较差，对写作存在抵触心理，这就要求教师创新教学形式，保证学生主动融入写作环境中，提高学生的写作能力。高中英语教师需要以提高学生写作能力为重点的实践性任务，引导学生对问题进行深度探讨，展现学生的主体性，加强学生之间的有效沟通。实践任务的提出，需要学生了解任务后，及时构思写作内容，拥有清楚的思路，确定文章的时态、人称，思考各个要点应该应用何种句型来表达。构思工作完成后，教师布置仿写任务，促进学生主动渗透到写作活动中。例如新人教版必修三Unit 5“The Value of Money”这一单元教学中，针对某个主题布置写作任务，让学生讨论Money的存在意义和价值，从多个角度进行合理分析，用英语写出一篇逻辑完整、内容丰富的文章，锻炼学生的仿写能力，促进写作类事件任务的顺利实施。

四、结语

总而言之，高中英语实践性任务的设计，应该在英语教师的有效指导下进行合理分析，保证所有学生都能积极参与其中，完成教师布置的相关任务，获得深刻的情感体验。除此之外，教师将培养高中生的核心素养作为重点，从写作、阅读和交际等方面进行合理优化，制定完善的实践任务，实现学生情感和价值观的协调发展，为高中生的个性化成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]镇祝桂.阅读教学中任务设计的有效性——一个阅读教学课例分析[J].中小学英语教学与研究，2012（5）：45-49，66.

[2]杨成林.高中英语阅读教学中的任务设计现状调查研究[D].洛阳师范学院，2020.