优化绘本单词教学，提升英语核心素养

【摘要】在小学英语教学中开展英语绘本教学是培养学生阅读能力和英语素养的重要方式，英语绘本因其文字和图画的结合更加符合小学生的认知特点和水平，能够有效提高学生的英语阅读兴趣，提升词汇学习的质量。本文简单阐述了英语绘本的应用价值，分析了当前小学单词教学存在的问题，探索了利用绘本开展单词教学的策略。

【关键词】英语绘本;单词教学;核心素养

【作者简介】王雪，江苏省扬州市高邮经济开发区马棚小学。

英语绘本阅读在小学生英语启蒙中的作用已经得到了世界公认，是符合小学生成长和思维特点的阅读方式，对小学生的英语学习发挥着重要的价值。特别是在单词教学中，利用绘本可以为学生提供更加丰富的素材，为学生掌握单词、学习单词提供多元化的途径，还可以促进学生构建多维度的思维，提升单词学习的效率。因此教师要充分发挥英语绘本的价值，不仅要为学生提供丰富的英语绘本素材，还要通过正确地引导培养学生阅读能力，利用英语阅读激发学生的表达欲望，从而完善单词教学方案，以此来提升学生的英语核心素养。

一、 小学英语应用绘本的价值

英语绘本通过丰富多彩的图画展示，为学生提供了多元化的阅读方式和内容，学生可以根据自己的需求来选择感兴趣的绘本，同时在探索绘本故事的同时，也能够被故事的情节和人物所吸引，从而主动投入英语阅读学习中。英语绘本阅读能够有效地提升学生英语学习效率，通过摄入大量的绘本故事语言，可以大大提高学生的语感，在对故事的探究、学习和补充等过程中，增强学生的主动性。此外，通过英语图画书教学，可以提高学生理解语言的能力，帮助学生全面提高语言使用能力。小学生不仅可以从绘本故事中积累英语知识，也能够获得丰富的情感体验，此外，通过对绘本中的任务进行分析，能够积累丰富的阅读经验，潜移默化地提升阅读水平，以及对情感的表达能力，深入认识英语学习的价值[1]。同时在坚持绘本阅读的过程中，能够帮助学生养成良好的学习习惯，帮助他们接受到更加多元化的知识，还可以帮助学生积累更多的英语词汇，这对提升学生的英语素养具有重要意义。另外，进行绘本阅读能够为学生打造一个真实和谐的英语学习环境，激发他们的想象力和创造力，对提升学生的英语思维具有重要意义。绘本通过文字和图画的结合，可以引导学生在脑海中构建形象的记忆系统，找到学习单词的有效方法，让学生从绘本单词学习中获得更多的乐趣，从而提升教学质量。

二、 小学英语单词教学存在的问题

在素质教育的理念下，小学英语教学需要摒弃传统的教学方式，帮助学生摆脱死记硬背的学习方式，引导小学生通过丰富的手段认识英语学习的乐趣，从而培养他们的英语核心素养。而且小学生的思维能力以及学习能力都还有待提高，在单词学习中，需要学生进行科学的记忆练习，掌握有效的记忆方式，才能够强化词汇基础。但是由于各方面因素的限制，在进行单词教学时，学生学习的方式仍然比较单一，教师以传授课本知识为主，在课堂课外给予学生大量的时间对词汇进行单纯背诵，有的教师甚至会让学生将英文和中文放在一起背诵，以此来提升学生对词汇的掌握程度。从当下大部分学生的学习情况来看，在英语词汇识记学习中，学生采用的方式一般有死记硬背型以及汉字注音型，这些都不利于学生了解英语知识的规律，将英语单词的音、形以及意分开了，不利于学生英语素养的提升。部分教师在词汇教学时，往往以中文的思维方式去引导学生，却忽视了学生英语思维的培养，忽视了中英文语言文化的差异性，导致学生学英语过程中会出现更多的困难。另外，学生学习英语词汇过于依赖课本，将学习任务局限在教科书上的单词，而没有养成课外学习和累积的习惯。同时小学生的记忆能力并不好，需要养成良好的习惯，在长期积累和锻炼的过程中才能够提高学习效率，如果小学生只在平常的课堂上对单词进行学习和记忆，将会降低学习质量。

三、开展绘本单词教学培养学生核心素养的策略

1.筛选绘本材料，提高英语绘本价值。小学英语绘本的选择应该与英语词汇学习的目标深度融合，所以在绘本材料的选择上就非常重要。教师要选择与学生的生活相贴合的绘本内容，根据不同学生年龄段的学习能力和认知水平保证绘本的难度，还要对绘本中的英语知识进行筛选，以最大化地发挥英语绘本的价值。英语绘本的选择一般要坚持故事性、简单性以及符合小学生英语水平的特点，通过故事的吸引促进学生实现深入阅读，提高学生的阅读兴趣，使其能够在阅读的过程中了解其中的英语语言，从而可以积累更多的英语词汇。针对高年级小學生，主要需要通过引导学生对绘本的学习来提高语言技能，因此在绘本的选择上也要符合小学生的学习需求。比如绘本材料The family book是孩子们了解世界上不同家庭的一个窗口，绘本用动物或者人类的家庭阐述了一个关于“家”的认识，大家庭、收养的子女、不同肤色的结合、不同的生活方式等，都是用非常简单的语言展示的，但是绘本的主题仍然是家的温暖关爱，孩子们在了解不同家庭的同时也能够感受到家庭的温暖和爱。这种绘本不仅能够从语言上锻炼学生的表达能力，例如绘本的典型语句是：Some families are big. some families are small. some families are different colors. All families like to hug each other！...在该绘本的阅读中，学生可以学到许多有关“家”的单词，例如 family、different 、hug、near、far from、pet等。在反复阅读的过程中可以帮助学生积累英语单词，同时在理解关于对“家”的介绍句子时，可以加强学生对陌生单词的记忆，为将来的英语水平提升奠定基础，同时也可以丰富小学生的内心世界，提高英语绘本的教学价值。

2.挖掘绘本内容，提升学生思维品质。利用绘本开展英语单词教学，同时让学生在阅读绘本的过程中进行深入思考，以此来优化学生的思维模式，有利于培养学生的英语核心素养。绘本中的文本语言充满感情，能够通过有声有形的传递，让读者感受主人公的情感。所以要重视对文字内容的挖掘，引导学生深入地体会文字的奥妙，从而去感受人物的情感，从情感记忆上引导学生感受词汇的深意，提高学习的效果。同时绘本中的故事和英语知识也是以艺术性的方式呈现的，能够有效增加英语学习的效果。因此教师要利用绘本中的阅读材料引导学生进行深入思考，锻炼学生的思维能力。比如针对高年级小学生，可以选择品格教育绘本The doorbell rang，这本绘本能够引起学生更多的猜测和猜想，通过教师的有效引导，让学生对绘本呈现的内容进行猜想，比如到底是什么人站在门外，才会出现这样的情况呢？绘本故事一开始展示的是宁静祥和的房间，随着房间内的小朋友逐渐增多，地板越来越脏，玩具也越来越多。同时在绘本中还频繁出现了一些单词，如Share、plenty、cook、as good as等，教师在引导学生对整个绘本所描述的故事进行理解之后，可以将这些单词摘录出来，然后鼓励学生根据单词的提示联想故事的内容，既能够提高学习的趣味性，还可以促进学生想象能力的提升。教师还可以鼓励学生根据这些单词回忆绘本中各角色的对话，尝试用单词组成连贯的语句，培养学生的语感和表达能力。

3.利用阅读活动，培养学生学习能力。英语绘本的形式是多种多样的，教师在引导学生利用绘本来开展学习活动时，可以鼓励学生根据图画的内容来猜测大致的意思，从而可以帮助学生加强理解和记忆。教师还可以利用绘本创建丰富多彩的阅读活动，激发学生的想象力，提高学生的阅读体验，让学生在长期的阅读学习中积累更多的单词，同时激发他们对单词进行猜想，找到科学的单词学习方法。比如向学生展示绘本的开头或者前半部分，让学生想象和猜测故事的结局，并且让学生大胆写下故事结局可能会用到的单词，可以让学生按照自己的想象或者结合自己的体会，给绘本设计一个自己心目中的结局。或者让学生抓住绘本的关键词，利用这些单词来讲述一个完整的故事。教师还可以将课本中的图片整合成绘本的形式，将需要学习的典型英语知识放在其中，在引导学生猜测故事的同时进行新单词的导入，从而提升教学效果。

比如绘本材料The very hungry caterpillar讲述的就是毛毛虫在一个星期内蜕变成蝴蝶的故事。教师可以以一天为故事节点，鼓励学生进行猜测。比如星期一时，毛毛虫吃了一个苹果，但是它还是很饿，那么它会怎么做呢？然后让学生来表演毛毛虫吃苹果、梨子和李子等食物的过程，猜想在吃的过程中，毛毛虫会有哪些变化和举动，同时鼓励学生用“I ate...， but I am very hungry”这样的句型进行描述，在提升学生应用能力的同时，提高英语阅读的生动性和效果。比如在学习译林版四年级下册Unit 3 “My day”这个课程时，教师可以创建这样一个绘本内容：每周的周六我都会给自己安排一天的活动内容，包括起床时间、运动项目和学习时间、自由阅读时间等。然后教师将课本中一些表示活动和时间的图片用多媒體以及计算机技术整合成电子绘本的形式，并且将表示图片内容的重点词汇标记出来，例如“get up 、have dinner、 watch TV”等，引导学生通过图片了解词汇意思，并且鼓励学生用完整的英语句子表达图片的内容，灵活使用单词，这样不仅可以提高教学质量，还可以提升学生的学习能力。

综上所述，在小学英语单词教学中运用英语绘本能够激发学生的兴趣和热情。教师需要从绘本的选择、使用等方面提高其价值，引导学生通过对绘本的阅读来提升语言能力，通过有目的的引导激发学生的思维成长，在不断地思考、想象、猜测等训练中，帮助学生掌握学习英语的科学方式，从而培养学生的阅读思维和英语素养。

参考文献：

[1]吴晓红.关注英语学科核心素养，优化英文绘本阅读教学[J].学苑教育，2019（22）：68.

[2]王晴晴.核心素养背景下小学英语绘本阅读教学的优化策略研究[J].教育界（教师培训），2019（8）：80-82.