信息化背景下初中英语素质教育的困境与对策

狄小萱 江文萱 李晨媛

【摘要】互联网技术的快速发展，推动了教学方式的变革，信息化教学在全国范围内掀起热潮。素质教育理念虽已提出，在宿迁市仍受到应试教育等多方面的压力，英语课堂普遍表现为教师绝对主导。利用信息化技术来进一步推进宿迁市初中英语学科的素质教育，虽然面临困境，但又存在对策。

【关键词】素质教育;初中英语;信息化;困境;对策

【作者简介】狄小萱（2000-），女，江苏南京人，宿迁学院本科在读，研究方向：英语（师范）专业;江文萱（1999-），女，江苏淮安人，宿迁学院本科在读，研究方向：英语（师范）专业;李晨媛（1999-），江苏镇江人，宿迁学院本科在读，研究方向：英语（师范）专业。

【基金项目】本文系“宿迁学院2020年大学生创新训练项目”的资助项目（项目编号：2020XSJ079）;指导教师：朱晓光。

引言

笔者在教育见习期间，走访了宿迁市钟吾初级中学、宿迁学院附属学校、宿迁市青华学校、宿迁市实验学校、宿迁中学经济开发区初中和宿迁钟吾国际初中，主要调查了初一和初二年级英语学科的教学情况。

笔者发现，大部分学校的教室都装上了智慧黑板，课件的屏幕呈现变得十分清晰，且黑板附带了抽签、讨论、同步分享和学科组件功能。但英语教师上课时仍普遍采用传统的教学方法，学生在课堂上的主体地位未尽体现，英语学科的素质教育未得到落实。

为此，笔者围绕初中英语学科素质教育的内涵、宿迁市初中英语素质教育面临的困境和提高宿迁市初中英语素质教育水平的对策这三大模块展开研究。

一、初中英语学科素质教育的内涵

1.素质教育的定义。素质教育是基于社会和人的发展需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性，注重挖掘人的潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。它以提高国民素质为根本宗旨，要求做到面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展以及重点培养学生的创新精神和实践能力。

2.素质教育与应试教育的区别。素质教育与应试教育存在着巨大的差别。就教育目的而言，素质教育是智育、德育、美育、体育、心理教育和生产劳动教育等的全面进行，而应试教育侧重知识传授，忽视德育和心理教育等;就能力培养而言，素质教育重视多种能力的培养，而应试教育只重视技能训练，忽视能力培养;就教学方法而言，素质教育多以启发式教学和探究式教学为主，使学生生动、活泼、主动地学习，而应试教育以死记硬背和机械重复训练为主，学生有较重的课业负担。

3.英语学科素质教育的特点。就英语学科而言，素质包括语言素质、文化素质、人文素养和创新能力等。英语教师要利用课堂，立足课本，促进学生认知能力和思维水平的发展，形成自主学习能力;要关注到不同学生之间的差异，不仅是成绩上的差异，更多的是英语学习兴趣、学习能力和学习方法等的不同，并给出学法指导和建议，做到因材施教;要围绕课本内容，选择最适合学生的教学素材，开展教学设计，将课堂还给学生，做学生学习和成长的引路人，让学生在课堂上充分地用英语进行交流创作等。

二、宿迁市初中英语素质教育面临的困境

1.宿迁市的素质教育发展历程短暂。20世纪70年代初，因为国内教育资源短缺，我国教育出现了追求“智育”和升学率的现象。20世纪80年代初，国家为适应新的世界形势，素质教育开始出现萌芽。20世纪80年代末，国家正式提出“素质教育”。1990年，江苏省率先提出在小学推行素质教育。

1996年，宿迁正式成为地级市。自2000年以来，宿迁市的教育开始发生变革。2009年，宿迁市政府指出教师队伍建设的主要目标是适应教育基本现代化的需要;2010年，宿迁市政府提出“加快推进教育现代化”;2016年，“素质教育”一词在宿迁市政府文件中首次被提及，并指出“十三五”期间的主要任务之一是全面深入实施素质教育。

2.地方政府对素质教育存在理解误区。在阅读近20年来宿迁市政府和教育局颁布的文件后，笔者发现：宿迁市对素质教育的理解局限于“文明礼仪养成教育”“创建省体育工作先进学校”“开展高雅艺术进校园活动”“建立少年宫”“加强和改进德育工作”和“开齐开足所有课程”等。然而，文件中关于课堂和教学的规范和要求并不多。

素质教育的根本宗旨是提高国民素质，要求促进学生的全面发展和个性发展，要注重培养学生的创新精神和实践能力。地方政府将素质教育片面地等同于艺术教育、体育教育、课外活动和道德教育，这无疑会导致社会对“素质教育”的曲解、学校在制定教育方针上的不全面、教师教学作业布置的重心不平衡和学生无法更好地感知领悟所学。

3.班级规模对素质教育的影响。大额班的现象普遍存在。笔者走访宿迁市数所初中发现，宿迁市的班级规模普遍为56人左右。大额班的存在，对于大部分学校和教师而言，一是增加了教师管理班级的难度，教师在课堂上无法关注到绝大多数同学，从而无法更为直观、更为全面地了解到学生的学习和心理变化等;二是增加了教师的教学压力，即教师在作业的批改上要花费更多的时间，统计学生作答错误的过程更为复杂，备课时对部分后进生的针对性不强等。

4.教学方式对素质教育的影响。（1）教师“自嗨式”课堂普遍存在。笔者在多所学校的随堂听课中发现，英语教师完全依托课件，遵循設计好的模板上课，师生互动的方式局限于回答问题和抽背课文，学生课堂中的互动方式为默写互批、朗读课文和互相补充笔记。学生话语权小，课堂主体性弱，无法及时反馈给教师自己的学习情况，无法锻炼自己的 “听说读写看”这五大英语基本功;教师亦无法了解学生的掌握情况并及时提供针对性的帮助。

（2）“三本一册一卷”占主导。“三本一册一卷”即课本、错题本、默写本、练习册和试卷。笔者调查发现，宿迁市初中英语学科的课后笔头作业围绕练习册和试卷展开，口语作业在当地被等同于读课文和背课文。教师在作业的布置上，全班学生写同一份作业，对于不同的学生提出同样的作业要求，在作业讲评上以教师讲解集中错误为主，学生对于教师未提及的题目不敢去问教师。这一现象，导致了面向全体、尊重差异未得到落实，也导致了学生在英语学科上无法掌握所学、运用所学和全面发展。

5.信息化教学尚未得到广泛认识。由于地方经济在江苏省内处于相对落后位置，宿迁市的信息化教学起步较晚，智慧教室的建设还在进行中，且学校、教师、学生和家长等对信息化教学认识不足。

笔者调查发现，在宿迁市已建设好智慧教室的学校，绝大部分教师对智慧黑板的操作不熟悉，对英语学科的组件了解和运用不清晰，以播放PPT为主，致使学生还停留在教师讲学生用笔记和形式性的讨论阶段。对于英语学科而言，学生在课堂上无法充分地参与其中，无法有效地使用英语。

三、提高宿迁市初中英语素质教育水平的对策

1.加大投入信息化教学的资金。要加快智慧教室的建设。智慧教室是信息化教学的载体，是进一步推进素质教育的“助推器”，是解决宿迁市当下英语课堂生动性、实用性和趣味性低的得力助手之一。

笔者发现，宿迁市全市已经建成智慧教室的学校数量较少，且普遍集中在宿迁市的城区，乡村地区智慧教室的建设处于落后状态。政府要加大资金投入，联合社会各界为学校助力，加快推进宿迁市英语学科多元课堂的开展，使学生在课堂中多操练口语，多主动地有效地交流英语习作，从而提升学生运用英语的能力。

2.加强建设高水平的教师队伍。教师在教育教学工作中扮演着不可或缺的角色。教师是知识的传授者，是学生学习的指导者，是教育教学工作的设计者和研究者。

英语教师队伍中高学历教师较少，教师自身的英语口语水平一般，带有口音的英语教师仍存在于课堂之中。此外，宿迁市的教师招聘入职门槛相对于江苏省其他地区而言较低，新教师入职留在宿迁的意愿较低。政府要出台更多的教师人才落地政策，吸引广大毕业生扎根宿迁从事教育教学工作，为宿迁市英语学科的建设添砖加瓦。

3.加快落实先进的教育教学理念。教育教学理念是教师行动的指导方针之一。教师要关爱学生，关注每一位学生的成长，努力克服和改正以往的“唯分数论”和“语法至上”的观念。

针对英语学科教学而言，教师要教给学生方法，积极指导学生在英语学习中发现规律并运用在语言的自主学习上;要主动培养学生在实际生活中运用英语的能力;要主动引导学生发现文化差异，理解文化内涵。教师要立足课本，借助信息化技术，围绕社会现实，给学生提供多维度的英语语言素材并展开英语的教学。

4.开展教师信息化教学的技术培训。地方教育部门要认真学习和了解新的教育技术，积极组织形式多样的信息化教学技术培训工作;学校要派出教师代表深入学习，开展互帮互助的小组学习，鼓励和帮助老教师了解新技术、运用新技术，要开展丰富的信息化教学大赛，促使每一位教师掌握学科的信息化教学技术。

结语

信息化教学技术的推进，会助力宿迁市进一步深入落实素质教育，会为英语教学的开展提供更加广阔、更加精彩的空间。在信息化技术的帮助下，教师可以通过大数据的自动分析，快速掌握学生的随堂学习情况，从而更深入地了解到每一位學生的学习情况和进步情况，更有针对性地为学生提供学法指导，做到“面向全体尊重个性”;教师还可以利用智慧黑板附带的抽签、在线讨论和同步分享等功能，高效推进英语课堂的师生互动和生生互动，让学生真正成为英语课堂的小主人，在课堂中能够学真正的英语，真实地说英语。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.