还英语教学以温度

【摘要】在当今社会环境下，人文意识与人文情怀的缺失已经逐漸引起社会的广泛关注。人文情怀中不可或缺的自由意识和独立精神、想象力和创造力、道德操守和人格关怀等不为人们所重视。目前大学英语教学也偏重对学生进行技能培养，比如大学英语四、六级考试培训等，学生为准备各类考试、比赛忙得不亦乐乎。技能培养是大学英语教学的基础，而人文素质教育却是大学英语教学的根本。大学英语教学只有把工具性和人文性有机结合起来，才会使大学英语教学生态体系保持平衡，才会把干干巴巴、了无趣味的课堂教学变成妙趣横生、春风化雨般的人生讲堂，我们才能做有情怀的教师，进行有温度的教育。

【关键词】人文素质教育;教育的核心;温度

【作者简介】靳秀凤，唐山学院外语系大学英语第一教研室。

一、人文素质教育的缺失和加强人文教育的迫切性

改革开放以来，随着我国经济的迅猛发展，教育事业也出现了欣欣向荣的景象，公办学校的教学环境、教学质量显著提高，私立学校也如雨后春笋般涌现，这种百花齐放、百家争鸣的发展态势为中国教育事业的健康发展提供了广阔前景，也培养出一批又一批优秀人才，为提高民族素质、促进文化繁荣作出了重要贡献。但是，教育事业在发展过程中也产生了比较严重的问题。部分教育机构和教育工作者为了凸显教学成效即考试成绩，大力培养学生的各种实用技能，忽视了人文素质教育，也就丢掉了教育的核心和根本。2017年8月5日新东方英语培训师董仲蠡在《教育的意义》的演讲中提到，他讲到名家们如何翻译优美的古诗词的时候引起了学员的不满，被学员质疑：“你讲那些有什么用？你就是在浪费我们的时间。”这说明在一些人的心目中，教育不再是教书育人，而是以实用为导向的技能提高，成为获取利益的手段，这也意味着我们培养的将不是先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的具有人文情怀的祖国栋梁之材，而是精致的利己主义者。

目前我国的大学生大都经过多年的严格技能训练，才能踏入理想的高等学府。而此时他们的思想却相对稚嫩，对于生存意义的追问，对于个人和社会的关系，对于责任、担当的理解，对于思辨能力的认识等，都处于缺失的状态。学生经过十多年的 “浴血奋战”，一旦考入理想的高等院校，有些人认为他们终于摆脱了繁重的学习任务和考试压力，于是怀着到大学好好放松的心理，抱着混日子的心态，失去了学习兴趣和前进动力。在他们人生的关键时刻，对他们进行引领，培养其正确的人生观和价值观，是高等教育工作者不可推卸的责任。可见，测重对他们的人文素质教育，在大学阶段是重中之重。而大学英语作为一门重要的基础课程，也必须把人文素质教育提上日程。大学英语是一门人文学科，它是培养学生人文素养的有力工具。近年来，伴随着教育改革，大学英语教材也不断革新，其教育理念、教学内容都有重大突破，也更加有利于教师对于学生人文素养的培养。遗憾的是，大学英语课堂教学的创新不尽人意，教师基本还是以词汇、句型、语法讲解为主，强调听、说、读、写、译各项技能的提高，单纯为四六级英语、考研作铺垫，忽视了对学生进行人文素质教育。这样的课堂就像无本之木、无源之水，失去了语言本来的活力，学生倦怠乏力，对于课堂缺乏浓厚的兴趣和积极性，久而久之，也限制了自己各项技能的提高。

二、提高人文素质教育的途径

董仲蠡老师在演讲中提到的教育的核心含义，就像指引我们前行的希望的明灯——“教育不仅是为了传授给人以知识，更是提高个人修为，增强我们对于生命的感悟，从而更好地认知自己，并且不断地提升自己”，这里提到的“个人修为、生命感悟、自我认知、自我提升”，是我们教育工作者进行人文素质教育的努力方向。那么，我们应该怎样在大学英语教学中循序渐进地进行人文素质教育呢？

1.提高大学英语教师自身的人文素养。大学英语教师肩负着知识传播和人文素质教育的使命，作为学生的人生导师尤其是精神的引领者，大学英语教师自身必须具备较高的人文素养，只有这样才有可能做学生的典范，才能感染学生、熏陶学生、引导学生，正所谓“学高为师，德高为范”。

教师首先要注重提升自己的人文品格，在日常生活中加强自身的德行修养，有意培养自己的自由精神和独立品格，热爱教育事业，热爱自己的学生。 大学英语课程是一门兼有中西方文化知识的课程，大学英语教师不仅要通过课堂努力向学生传授英语知识，使学生了解英语国家的历史背景、风俗习惯、人文景观等，也要通过讲解中西方文化差异 ，使学生更加了解中国的发展历史、中华民族的精神、中国的优势和长处，建立民族自信心。这就要求教师养成广读书、好钻研的习惯，备课时不仅对课文里的词汇、语法、句式进行精雕细琢，对于文章反映的时代背景、人物特点等也要进行深入了解。比如全新版大学进阶英语第一册第三单元的主题是德国纳粹的故事，我在准备教学材料时，便看了大量关于德国纳粹的影片，如《美丽人生》《辛德勒的名单》《钢琴家》《朗读者》《安妮日记》等，并阅读了《安妮日记》英文版，了解了纳粹给人类带来的身体和精神方面的可怕摧残，并找到了一些有关中国的仁人志士为反对纳粹主义所作贡献的资料和学生分享，目的是告诉学生爱是没有国界的。由第四单元Reading One课文了解到对曼德拉影响很大的一本书是《愤怒的葡萄》，我好奇心强烈，便购买了这本英文版书籍，汲取里面丰富的养分，看到上世经30年代的美国人民在面对剧烈的社会变革时的坚韧不拔的毅力和抗争精神。这宝贵的养分不仅滋养了我的心灵，也是我对学生进行品格教育的源泉。对教师来说，提高自身人文素养是没有捷径的，我们必要通过广泛阅读、深入钻研、认真思考，如此循序渐进、日复一日，必有收获。只有具备较高人文素养的教师在授课时，课堂才会充满生机、充满活力、充满灵性。

2.充分发挥课堂的主渠道作用。

（1）充分挖掘大学英语教材中的人文成分，进行人文熏陶。大学英语作为一门人文学科，它涵盖的教学内容非常广泛，几乎面面俱到，包括日常生活中我们关心的污染问题，也有给我们生活带来翻天覆地变化的科技创新，以及探究我们内心世界的情感领域等。教师可以充分利用这些教材内容，挖掘其中的人文成分，培养学生良好的审美情趣和正确的人生观、价值观。

例如全新版大学进阶英语第一册第五单元的主题是水问题，主要介绍了全球水资源分布的现状，分析了水资源日益短缺的原因和中国水污染严重的问题。教师在讲授本篇课文的时候不仅要强调日常生活中节约用水的重要性，还要结合当前有关工业废水排放等社会热点， 在课堂就如何有效节约用水展开深入讨论，以提高学生的环保意识。我在讲解本单元之前，让学生看了众多明星做的关于水的公益广告，学生感到震撼，在分析课文的时候就用到了广告里的宣传语句，在提高学生节水意识方面起到了很好的效果。

英国首相丘吉尔的著名演讲《我们将战斗在海滩上》体现了政治人物在关键时刻带领人民众志成城誓死捍卫国家领土完整的坚定信念，在学习这篇演讲时，我让学生观看了丘吉尔当年的演讲视频，背诵里面的经典语句，并让学生搜集当年的毛泽东同志的爱国诗词，举办了一场小小的诗词大会，收到了很好的教学效果，在掌握课文内容的基础上培养了学生的爱国情怀。

（2）课堂适当增加有关英文影视作品或文学作品的赏析内容。英语教师在学生学习英语的初级阶段即第一、二学期，可以引领学生朗读一些英语经典散文、诗歌等，在高级阶段即第三、四学期，可以为学生列出内容稍微简单的名著及经典英文影视作品名单，要求学生课下欣赏并用英文写出一定字数的读后感或影评。学生通过阅读英语散文、诗歌、名著，观看英文电影等形式，可以欣赏名家的优美词句，领悟作品蕴含的深刻思想，了解作品所处的时代背景，加深其对于英语国家的文化底蕴和乡土风情的理解，并能学到地道的英语表达方式，快速提高英语听说能力，同时也是加强学生人文素质教育的有效途径。在课堂上，师生共同探讨某个作品的语言风格、时代背景、人物心理刻画技巧等，学生在阅读、观赏、思考、写作、交流思想的过程中，一点点地提高自己的人文素养。

3.利用各种教学手段，开展综合性学习活动，丰富人文阅历。在网络发达的今天，现代化教学手段正在成为课堂教學的有力支撑，如QQ屏幕分享、腾讯课堂、钉钉教学、U校园等，另外还有一些学习平台，如WeLearn，学习通等，教师可以充分利用这些教学手段开展各种教学活动，比如演讲、辩论、诗歌比赛等，并建立科学、公平、公正的评价机制，使学生通过各种比赛，慢慢形成正确的自我评价，并逐步培养健康的合作和竞争意识。在这些活动中，教师能做的就是为学生布置合理的活动任务，进行适当的引导，以达到预期的效果。例如，上学期为了增强学生对于传统文化的认识，外语系英语教研室组织网络传统文化大赛，要求学生在研读文化教程的基础上，以自己擅长的网络教学手段展示自己的研读成果，结果学生“八仙过海，各显神通”，充分发挥年轻人熟悉网络功能的优势，调动了他们的主动性和积极性，以多种形式出色地完成了作品制作任务，包括PPT、演讲、访谈节目、歌剧、动画、甚至小品等，让老师们大饱眼福。作品的主题也是种类繁多，包括茶文化、中国功夫、中药、中国美食等。在作品制作过程中，学生充分锻炼和展现了合作精神和创新能力，他们也更加了解了本民族文化，激发了其民族自尊心和自豪感。为了鼓励学生付出的辛苦努力，英语教研室评选出特等奖和一、二、三等奖，并为获奖者颁发了奖品和证书，使学生产生了强烈的成就感。

三、结语

教育，顾名思义就是教书育人，它首先要培养学生健全的人格和正确的世界观、人生观、价值观，其次才是提高学生技能，如果忽略对学生人文素质的教育和培养，单纯以教书为目的，教育便会误入歧途，教育工作者也就成为教书匠，失去了自己特有的职业魅力。大学英语教师不仅要传授知识，还要传承精神，要在不断提升自己人文素养的基础上充分利用教材，有效利用各种教学手段，因材施教，对学生进行适当的人文素质教育。实践证明，只有在人文素质教育的基础上，在和谐的教学环境中，学生才能真正感受得到教育的温度，轻松地学习，而教师也才能还教育以本来面目，教得惬意，大学英语教学之路才能走得更远。

参考文献：

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[2]陈向俊.人文教育：大学英语教育的缺失与回归[J].海外英语， 2011（5）：126-127，131.