语境教学在高中英语词汇教学中的运用分析

【摘要】英语是一门语言学科，所以同一个词汇在不同的语境中发挥着不同的作用，表达着不同的意思。受传统教学的影响，教师在开展高中英语时只是采用灌输式教学法，让学生掌握单词的读音及意义，并没有不重视词汇的运用，所以在运用词汇时，学生会频频出错。而语境教学可以让学生快速地理解词汇，掌握词汇的应用，所以教师要将其的运用重视起来。本文笔者从本原含义、深层语意、广泛应用、词汇理解、词汇掌握五个方面入手，阐述了语境教学在高中英语词汇教学中的运用分析。

【关键词】英语;语境教学;词汇教学

【作者简介】侯思伟，安徽省亳州市利辛高级中学。

语境教学，即营造出与教学内容有关的语言环境，让学生结合个人的语言知识积累进行实践经验学习。因为同一个单词在不同的语境中会发挥不同的作用、表达不同的意思，而单纯的讲解、论述，学生无法快速地理解词汇、掌握词汇的应用。因此，想要让学生深入地了解单词，就要尽可能地在课堂中融入语境，提升学生的学习成效。以下是几个简单有效的方法：

一、借助语言语境，掌握词汇的本原含义

通常一个词汇会有两三个含义，在不同的语言语境中会表达不同的意思。而确定文章中的词汇表达什么意思的唯一方式，就是联系上下文进行分析。基于此，教师字教学的过程中就比如有效地引入语境，帮助学生辨析词汇的本原含义。

“take”是高中英语阅读中常见的词汇，常常以各种短语的形式出现，教师要引导学生明白这个单词在不同的语境中表达着不同的含义，比如：“The doctor asked her to take the medicine twice a day”中的“take”代表着“吃，服用”，因为“medicine”有药物的意思。“This car can only take 4 passengers”中的“take”表示“坐得下，容纳”，而这个含义是根据句子中的“car”和“passenger”推断出来的。“I made a joke to him just now.I am afraid that he was angry.It doesn't matter.He can take a joke.”中的“take”代表着“容忍”，因为前一句话的意思为“我刚刚只是在跟他开玩笑，但我担心他会因为这个玩笑生气”，而后一句地回答的开头是“没关系”，所以可以推测出“take”表示容忍，而这句话的意思为“他开得起玩笑”。在教学过程中引导学生联系上下文去猜测单词所代表怎样的含义，可以有效地锻炼学生的语感，让学生在应用词汇的时候更加准确。

二、创设文化语境，理解词汇的深层语意

要让学生真正地掌握词汇，灵活地运用词汇，教师就需要引导学生掌握语言的真正的内涵。而想要让学生理解词汇的深层语意，教师就需要创设出真实的文化语境。

1.在文化语境中把握词义范围。英语和汉语的本质区别就在于其表达方式及概括范围存在一定的差距，在运用汉语解释英语的时候，会潜移默化地对英语本身的概念和词义范围造成影响。而想要解决这一问题，教师就需要引导学生进入文化语境，把握词汇范围。

如单词“upset”作动词时的意思为“使……不安”，在作形容词时代表“不安的”。教师若是仅是凭借嘴去讲解，学生很难真正地理解这个单词到底是什么含义，而且分不清这个单词在什么时候是“使……不安”什么时候是“不安的”。而将单词放在相应的语境中，可以让学生快速地掌握单词在不同的范围中的词义。

2.在文化语境中把握感情色彩。单词的背后是蕴含着一定的情感色彩的，它可以表达出对某些事物的肯定、否定、喜爱、厌恶、表扬、批评、尊敬、蔑视等情感。鉴于其十分重要，所以教师在教学词汇的时候要将其重视起来，并引导学生在具体的文化语境中把握。

如名词“statesman”和“politician”都有“政治家”的意思，但是却拥有不同的感情色彩。若是教师只是单纯地讲解，学生很难将其区分开来。在教学这两个单词时，教师可以创设出不同的文化语境，那么学生就可以快速地将其区分开来，明白第一个单词指的政治家是受人爱戴，第二个单词指的是为了个人利益耍手段的政治家。

三、链接生活语境，体验词汇的广泛应用

词汇是英语的重要组成部分，在生活中的应用十分广泛，教师可以根据词汇的这一特点，为学生创设出生活化语境，让学生真实地体验到词汇的广泛应用，从而有效地激发学生的积极性。

例如，在对单词“commercial”的教学过程中，教师若是直接进行讲解，不仅无法快速地让学生理解词汇，还无法达到教学目标。鉴于单词“agricultural”和“industrial”與其有一定的联系，所以可以将其结合起来，引导学生进行拓展学习。在周末的时候，教师可以让学生观察银行招牌，然后用手机进行拍摄，这里要注意：英语单词要拍进去。因为这样的作业实践性较强，而且较为有趣，所以学生的积极性一下就被调动起来了。在这一过程中，学生会对日常所熟悉的银行的英文简称及全称有一定的了解。比如农行的英文简称为ABC，全称为Agricultural Bank of China;工行的英文简称为ICBC，全称为Industria and Commercia Bank of China。除此之外，学生还在小组中自行探讨了建设银行的全称China Construction Bank，学会了Construction的意思为建设;通过探讨交通银行的全称Bank of communications明白单词communications不仅可以翻译为交流，还可以翻译为交通;通过探讨农村商业银行的全称Rural Commeria Bank加深了对Commeria的理解不说，还学会了单词Rural。而学生之所以可以牢固地掌握这些词汇，就是因为它们在生活中不断地、重复地出现。

四、借助情景语境，让学生理解词汇

很多教师在教学词汇时会将其孤立，让学生通过死记硬背去记忆词汇。且不说被孤立的词汇很难长时间保持记忆，还无法让学生准确地翻译某个句子。而想要让学生理解词汇，掌握词汇在某个句子中的准确意义，教师就需要借助情景语境开展教学。

例如，词汇理解题Today the sport is popular in Lat in America， Asia and， unfortunately， in some parts of the United States--even though it is unlawful in almost every state.

What does the word “unlawful” possibly mean？

A.allowed by the law

B.in accordance with the law

C.against the law

D.having nothing to do with the law

学生在做这道题目的时候无法理解“unlawful”是什么意思，通过联系分析单词，学生可以从un入手，un这个前缀一般代表否定的意思，而C选项中的against为反对的意思，就可以与这个单词相联系，因此他的解释为“非法的”。又如，在高中英语的教材中，很多单词都有一词多义的特点，这里以单词leave为例。教师在教学前可以将以下几个带有这个单词的句子呈现给学生：

① He left Beijing for Shanghai.

②  Some one left this note for you.

③ I left my key at the office.

④ Don't leave her waiting outside in the rain.

⑤ She asked for leave when her mother was ill.

然后，教师可以让学生讨论句子的意思。通过推断句子的意思，学生会理解leave在不同的句子中的意思，并掌握其用法。

五、在特定的语境中让学生掌握词汇

英语是一门语言学科，而学习语言的主要目的是用来交流。所以，离开语境教学的单词没有任何意义。众所周知，一个词汇有两到三个意思，在不同的句子中代表着不同的意义。很多教师喜欢把单词和语境分开，让学生通过死记硬背的方式记忆单词，所以学生很难记住单词，在遇到特定的语境的时候，学生更是无法翻译、运用相关单词。鉴于此，教师需要在特定的语境中去教学词汇，从而让学生真正地掌握词汇。

例如，最常见的“bad”，学生会快速地想到这个单词的本意“坏的”。而这个单词并不是只有这个意义，它还有很多延伸意义。比如，在句子“He's got a bad heart.”中，它的“bad”指的是“不舒服的”;句子“It is a bad moment to go school.”中的“bad”指的是“不恰当的，不适合的”。教师若是只是让学生死记硬背地记忆单词，学生很有可能只能记住bad的基础意义，但在遇到特定的语境时，学生会不自觉地将其翻译成本意，使得整个句子变了味不说，翻译得还不准确。由此可见，教师在教学单词的时候，要将单词放在特定的语境中。只有这样，学生才能依靠语境推测出单词的意思，推断出单词的作用，从而有效地加深学生对单词的认识、掌握单词的应用方法。

词汇在英语教学中占有十分重要的地位，发挥着不可替代的作用。而将语境教学运用起来，学生可以快速地理解单词，掌握单词，所以教师要将其重视起来。

参考文献：

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