创设情境课堂，落实小学英语核心素养

【摘要】随着社会的发展，人们的思想观念出现了较大的变化，这种情况下，素质教育受到了越来越高的关注，如何在提高学生学习能力的同时培养学生的核心素养成为教师在实际工作中面临的一大难题。英语课程作为小学教学工作的重要内容，对小组教学工作的整体质量有着直接的影响，值得注意的是，现阶段部分小学英语教师在实际工作中对学生核心素养培养的关注较少，只是一味地追求学生学习成绩的提升，这种情况下，学生的核心素养难以得到有效提升，对学生未来的发展造成了较大的负面影响。本文笔者对小学英语教学中创设情境课堂的意义进行了分析，并提出了几点创设情境课堂的途径，以期能够为小学英语教师改进教学工作带来一些帮助。

【关键词】小学;英语教学;情境课堂;核心素养

【作者简介】杜萍，福建省龙岩市第二实验小学。

引言

现阶段，小学英语教学中对学生核心素养培养的重视程度较低，而且受到多种因素的影响，学生核心素养培养的难度较大，导致学生的核心素养难以在英语教学中得到显著提升，不利于学生未来的发展。目前，部分小学英语教师已经认识到了情境课堂创设的意义及必要性，并积极加以尝试，但是由于受教学理念、教学环境等因素的影响，小学英语教学中情境课堂创设情况并不理想，可以说，小学英语教学水平还有较大的提升空间，因此，对基于核心素养的小学英语情境课堂创设策略进行研究有着较强的现实意义。

一、 在小学英语教学中创设情境课堂的意义

1. 提高学生的语言能力。语言能力培养是小学英语教学中学生核心素养培养的重要内容，对学生的发展有着极大的帮助。但是值得注意的是，在以往的工作中 ，小学英语教师在实际工作中对学生语言能力培养的重视程度不足，并没有充分认识到提高学生语言能力的重要性，在教学过程中只是单向地向学生灌输相关知识，学生在英语教学过程中较为被动，学生的主观能动性难以得到充分的发挥，使得英语教学的进度较慢、效果较差，从而造成了大量时间及精力的浪费。而在小学英语教学过程中创设情境教学，能够加强对学生语言能力的培养，促进学生核心素养的提升，能够为学生未来的学习打下坚实的基础。在创设情境教学后，教师可以引导学生在情境中应用英语进行沟通，这种情况下，学生对英语知识的学习不再单单局限于教材中，學生的视野能够得到有效的扩展，而且学生的语言能力能够得到较好的锻炼。创设教学情境能够在英语课堂中营造良好的氛围，消除学生的自卑、恐惧心理，激发学生与他人进行沟通的积极性，进而促使学生积极参与到英语教学中，进而实现学生语言能力的大幅度提升。

2. 提高学生的思维能力。在传统的小学英语教学过程中，学生大多处于被动状态，英语教学工作的开展由教师为主导，学生只是被动地接受知识的单向灌输，这种情况下，英语教学的质量及进度难以得到有效的保障，学生的核心素养也不能得到显著的提升。在传统英语教学过程中，小学英语教师受到应试思想的影响，在教学过程中盲目追求教学进度，不能为学生预留出足够的时间及空间进行思考，导致学生的思维能力难以得到有效锻炼，不利于学生未来的发展。在小学英语教学中创设情境教学能够有效对学生的思维能力进行培养，发散学生的思维，对学生未来的发展有着极大的帮助作用。新形势下，小学英语教师的思想观念出现了一些变化，教师逐渐认识到了传统英语教学模式中存在的不足，并积极创设情境课堂，这种情况下，教师不再单单强调学生学习成绩的提升，而要高度重视对学生思维品质的培养，在情境课堂中扮演着引导者的角色，这种情况下，学生在教师的引导下进行思考，思维能力显著得到提升。

3. 提高学生自主学习意识。在传统小学英语教学模式中，学生只是被动地学习相关知识，这种教学模式能够在一定程度上加快英语教学的进度，但是长久下去会导致学生丧失自主学习意识，一旦脱离教师的引导难以自主完成英语知识的学习，这种情况对学生未来的学习及工作有着极大的负面影响，教师在实际工作中应对这一问题要给予足够的关注，并采取针对性措施加以应对。为提高学生的自主学习意识与能力，小学英语教师可以在工作中尝试创设情境课堂，通过这种方式加强对学生思想的影响，帮助学生认识到自身在英语教学中的主体地位，鼓励学生在教学过程中积极进行自主学习，确保主观能动性能够在英语教学过程中得到充分发挥，进而提高英语教学的水平，促进学生的全面发展。

二、 基于核心素养的小学英语情境课堂创设策略

随着社会的发展及民众思想观念的转变，素质教育受到了较高度关注。但是值得注意的是，小学阶段的学生面临着小升初的压力，而且小学应试思想较为严重，这种情况下，教师在实际工作中一味地追求学生英语成绩的提升，并不能抽出足够的精力及时间对英语教学工作加以改进，英语情境课堂创设情况并不理想。新形势下，小学英语教师已经认识到了情境课堂创设的意义，并积极加以尝试。笔者对基于核心素养的小学英语情境课堂创设进行了细致的研究，并总结归纳为以下几个方面：

1. 创设生活情境。在小学英语教学过程中，教师应注意明确英语教学的目标，充分认识到素质教育对英语教学工作的要求，在实际工作中积极创设情境课堂，以此提高英语教学的水平。教师应充分认识到传统英语教学模式中存在的不足，正确认识在传统教学模式中理论知识讲解与现实生活相脱离带来的问题，并在实际工作中采取措施加以应对，以保证英语教学的高质量开展。新形势下，小学英语教师应转变自身的观念，在英语教学过程中积极尝试创设生活情境，通过生活情境帮助学生将理论知识与现实生活进行联系，降低学生学习英语知识的难度。例如，在讲解人教版小学四年级英语上册（PEP）中“My friends”一课时，教师应在讲解课堂内容的基础上要求学生对自身生活中的朋友进行介绍，通过这种方式提高英语教学的趣味性，吸引学生积极参与到英语教学中来。生活情境的创设能够在一定程度上提高英语教学对学生的吸引力，通过生活情境来营造良好的氛围，学生能够在愉悦、和谐的氛围中完成对教材内容的学习，而且学生的语言能力也能够得到较好的培养，对学生在实际生活中应用英语知识打下了坚实的基础。

2. 创设问题情境。在传统教学模式中，小学英语教师在工作中多是采用单向的知识灌输模式，这种模式下，英语教学的开展进度较快，能够帮助学生快速掌握理论知识，对提高学生的英语成绩有一定的帮助。但值得注意的是，在传统的教学模式中，教师对学生的主体地位重视程度较低，甚至会刻意忽视学生的主体地位，这种情况下，英语教学的水平偏低，并不能满足素质教育的要求。新形势下，小学英语教师在实际工作中应注意利用学生的好奇心与好胜心，在实际工作中注意创设问题情境，通过这种方式吸引学生积极参与到英语教学过程中来，降低英语教学开展的难度。例如，在讲解人教版小学三年级英语下册（PEP）中“Do you like pears？”一课时，教师可以向学生提问“你们喜欢吃什么水果？”“你们喜欢吃什么蔬菜”等问题，通过这种提问的方式创设问题情境。而且教师可以要求学生之间互相提问，以此营造良好的问题氛围，帮助学生形成善于提问、善于思考的好习惯，进而实现培养学生思维品质的目的。

3. 创设真实情境。在新课改背景下，社会对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教师不能在仅仅满足与学生英语成绩的提升，应注意在教学过程中帮助学生认识和理解文化知识的背景，以此加深学生对英语知识的记忆和理解。例如，在讲解外研版五年级上册中“Easter is in spring”一课时，教师应向学生讲解复活节相关知识，并借助多媒体向学生讲解英国人在过复活节时的表现，通过这种方式帮助学生真正理解复活节对英国人的意义，确保学生能够切身感受到復活节的氛围，在潜移默化中加强对学生思想的影响，在提高学生英语成绩的同时帮助学生了解中西方文化的差异，进而对学生的文化意识进行有效的培养。

4.创设任务情境。在传统的教学过程中，学生只是按照教师的要求对相关知识进行学习，学生的自主学习意识较为薄弱，这种情况下，学生的英语成绩虽然能够在教师的引导下得到显著提升，但对学生未来的发展却造成了较大的限制。针对这种情况，小学英语教师应转变自身的思想观念，在实际教学中高度重视学生的主体地位，以培养学生自主学习意识及能力为目标，积极创设任务情境，通过这种方式帮助学生养成良好的学习行为习惯，为学生未来的学习及工作打下坚实的基础。例如，在讲解外研版小学四年级英语下册中“Sam had lots of chocolate”一课时，教师可以将学生划分为不同的小组，并要求学生以小组形式调查和收集巧克力对身体健康的影响，使学生在完成教学任务的过程中加深对教材内容的理解，提高学生的健康意识。

结语

综上所述，在小学英语教学中创设情境课堂能够在一定程度上提高英语教学的趣味性，促进学生语言能力、自主学习意识等核心素养的提升，对学生未来的学习及发展有着极大的帮助。新形势下，小学英语教师应明确以往教学工作中存在的问题，明确素质教育的要求，充分认识到情境课堂创设的作用及意义，在实际工作中通过创设生活情境、问题情境、真实情境及任务情境的方法开展英语教学，切实提高英语教学的水平，加强对学生的影响，促进学生核心素养的大幅提升。

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