融入STEAM理念的小学英语活动探索

【摘要】随着大数据时代和人工智能的高速发展，教育部提出了STEAM课程作为加强学校创新教育的中心工作。它深刻地改变教师的教学方式，学生的学习方式、思维方式和决问题的方式，有助于传统教学模式的升级，从多个层面上对科学教育课程体系提出了深层挑战。作为英语一线教师和科技辅导员，我们怀着科学教育的情怀和梦想，立志于做英语教学中多学科整合教学模式的先行者，希望做出有温度的英语教学与STEAM 活动深度融合的活动，创新教学实践形式，让其向智能化、高效化发展，让更多的学子们在学校静态与动态结合的英语课堂活动中快乐地收获科学素养和英语知识。

【关键词】STEAM教育理念;小学英语;实践活动

【作者简介】鮑琳，天津大学附属小学。

一、STEAM教育理念

诞生于20世纪80年代初的美国 STEAM教育理念，目前在我国发展得如火如荼，教育部文件也将其作为一种跨学科学习，具有创新思维的新模式，更被有志之士视为“下一个教育浪潮”，引领了新世纪的教育变革。众所周知，STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术和数学多学科融合的综合教育，旨在打破学科领域的边界，促进多学科知识的综合运用，提高学生的创新思维，探究实践能力和解决实际问题的综合运用素养，是基础教育课程改革的新亮点。对于小学生而言，其学习能力还未发展成熟，课堂教学活动的进行往往以兴趣为导向，而在传统的课程教学活动中，灌输式教學模式往往会使学生感觉不到学习英语与科学的乐趣。所以，在具体学习过程中通常难以快速进入学习状态，而基于STEAM教育理念下的小学英语课程教学模式，则能够有效解决这一弊端，在给学生带来趣味性的同时，帮助学生巩固英语知识，并进行高效训练，进而提升英语知识的综合运用。

二、当前小学英语课堂教学中存在的问题

受应试教育及某些相关因素的影响，教师处于课堂教学的中心，拥有占比较高的权威，教师的任务是教，学生只需要认真地学即可。学生的学习和成长空间受到了较大的制约。部分教师认识不到科学教学的重要意义，在英语课堂教学中，强调英语知识点和语法的学习而忽视语言运用能力的培养，有些教师甚至对新兴的教学模式有着明显的抵触，认为脱离教材的教学理念只会使学生在学习中产生懈怠。同时，固化的语法英语教学理念使得学生学习机械化或思维僵化，为标准答案论，而缺乏灵活运用的能力。新的教学理念迎合了小学生的这一特点，通过课外教学活动的补充，融合多学科的教学，帮助学生灵活运用学习到的知识，提升实际动手操作能力，进而不断提升学习效果。在英语素拓活动中，往往无法将教学知识点与各学科活动进行有效融合，教学活动表现出明显的孤立性，导致很多学生会在活动中的过度放松而失去了学习的动力，加上活动会占用应有的教学时间，导致教学效果明显下降。传统课程教学强调了知识的注入，学生缺乏对课堂的热情，死记硬背的学习方法与新时代的教育要求脱轨，导致学生的创新思维和活动效果很不理想。

三、STEAM教育理念下小学英语教学活动的策略

时代在进步，社会在发展。笔者在天津大学附属小学和支教的雄安新区雄县北沙中心校领导的大力支持下， 把立德树人作为课堂教学的不懈追求，坚持做个专家型，研究型的“四有” 教师，在学校营造多种校园文化，提升学生综合素质，打造新型的教学模式。本着让科学走近英语教学，促进学生的用英语进行科学智趣分享，构建英语与科学素拓课程的建立，推动多学科整合教育在城市和乡村共同进步。

1. STEAM教育日常英语教学解决方案。在英语教学中利用STEAM教育理念培养学生的思维能力和创新精神为学生创设情境，增添科学活动、小实验等来激发学生的探究欲望，利用课堂活动的趣味性来提高学生的学习热情。如，笔者在教授人教版精通英语三年级上册第五单元29课有关颜色话题时，创设和学生共同带领外国友人Maria参观天津名胜之文化旅游的教学主线，通过设计各种特定情景与课本的新知巧妙地结合起来，将学科知识如：美术的三原色、三间色、音乐的颜色歌曲：非遗文化风筝魏、泥人张、中国传统文化京剧脸谱的颜色代表人物的性格：天津的名胜古迹等有机地整合。让学生在英语课堂上开展小组合作学习探究颜色话题的广度和深度， 建构与课本内容相关联的文化常识网，创建以教师为主导，学生为主体的自主学习的互动教学模式，让学生在感知、模仿、学习、体验的各项教学活动基础上探究和表述如何用英语询问颜色和正确使用颜色，培养学生“同一个世界，同一个梦想”的奥林匹克精神。

2. 创新英语与多学科整合的校本课程，培训师生。与教学校长协商，“线下”第一课堂，开辟好校内英语课本教学， “线上”第二阵地，搭建好课后教师与学生，学生与学生间网上思维拓展的第三方平台，创建具有学校特色的科学素质拓展校本课程，如：DI思维训练营、英语演讲兴趣小组、科学创新社团等，利用对师生的培训活动开展STEAM教育。DI（Destination Imagination）是一项旨在培养青少年实际创新能力的国际性教育项目，其寓意无限的想象力和创造力，关注于对青少年创新思维的培养，DI活动高度与 STEAM教育相契合，以五到八分钟的英语表演为契机，综合运用工程学、美学、音乐、表演等为基础，深受广大青少年的喜爱。如：天津大学附属小学“北洋之星”队在全球DI总决赛中利用空气流动原理，拍打自制垃圾桶，使距离一米五外的风车无动力转到15秒，更有八卦图贯穿现场表演，队员流利的英语，受到各国裁判的好评。多种STEAM校本课程让科技的火种在天津大学和雄安新区雄县基础教育领域生根发芽，凭着一线教师对教育的初心和坚韧的毅力，努力提升京津冀的科技英语水平，推进基础教育事业发展，两校均冲出DI国赛和全球赛。

3. 学校创设英语与科学实践项目，零距离接触前沿科技。学校依靠双一流高校教学资源，以学生发展为本，以勇于创新为基点，做践行STEAM实践活动育人的 《走近科学家》项目，笔者负责《走近科学家》的各项实践学习和游学活动，  让学生感受科学文化魅力，零距离接触一流科学家，享受科技之美，接触前沿科技成果，精心策划了系列活动。先后邀请了中国工程院院士，当年85岁高龄的叶声华爷爷为孩子们讲授精仪专业的知识，并为孩子们答疑解惑，叶院士对我校少年儿童的提出了殷切的厚望。天津大学经管学院的博士生导师张再生教授也为我校师生进行了“小学学业规划的设计”，受到学生的高度好评。天津大学人工智能学部的王征教授也受邀来到学校，就人工智能AI的发展史、未来方向，辐射到我们基础教育的渠道进行了阐述。还带领几十名高年级的同学来了天津大学可动结构实验室，国家杰出青年科学家陈焱教授热情地接待了我们，该实验室还特别为我校师生准备了主题为“折纸的奥秘”的开放活动。第二站，我们又来到了充分展现“中国速度”的风采和魅力，让世界惊艳的《电脑鼠走迷宫》，它是天津大学电气自动化与信息工程学院研发的两只“吸盘”电脑鼠，凭借精准的搜索和迅疾的冲刺，在2018年的全球APEC电脑鼠大赛中脱颖而出，包揽了冠亚军，它代表天大参展第三届“世界智能大会”，在刘迎澍教授的讲解和实验室学长的演示下，同学们对电脑鼠迷宫寻迹和终点冲刺有了初步的认识和了解。

我们还走进了天津大学前沿科技院，表层地球系统科学研究院、 化学化工学院等，笔者精心策划让学生参观国家级重点实验室，体验生活中的地质科学，学习基因重组的原理， 得到了学生和家长的高度赞扬。天津大学表层地球系统科学研究院的外籍志愿者为学生讲解了“正确认识微观世界的小精灵——微生物”，深入浅出地讲解了“水体营养化”的概念。我们还参观了 “加速器质谱室”“稳定同位素光谱室”“稳定同位素质谱室”“等离子体质谱室MC室”，学生还在专业教师的指导下体验了显微镜的使用，以及参观扫描电子显微镜中放大一百万倍后的PM2.5微粒上的结构，学生了解了通过探究物体的结构寻找去除PM2.5的有效方法。学生全神贯注地看着震荡实验，烧杯中不停旋转的液体，颜色由浅到深产生周期性的变化。学生惊呼：“太神奇了！”化工学院李炳志教授为学生讲解了基因的秘密，  李教授通过“魔术手环”这个儿童化的概念以堆叠积木的方式呈现在学生面前，通过检测和克隆想要的目标DNA片段，以积木拼插的方式加在目标DNA组合中合适的位置中，使目标对象生成对应的性状。同时学生在培养皿中留下了自己手上的微生物，带回家观察它的菌落生长过程。各项活动使得学生在实践中更好地掌握基础理论知识。通过STEAM教学，学生可以基于地震救援、克隆技术，火山喷发形成的原理进行实操，不仅能够激起学生的学习兴趣，还可以引导学生对知识进行更深层次的思考，不断提升学生的创新探究能力。这些活动在他们幼小心灵深处种下一颗小小的科学种子，盼望他们能尽快生根发芽。

4. STEAM课程开发建立英语剧表演平台。为使课堂中的教学内容真正地“活”起来。开发了依据英语教材，经典童话和音乐，美术，计算机有机整合，编排英语表演剧，在專业人员的指导下进行了线上或线下表演和比赛，成绩显著！让学生自编、自导、自演英语舞台剧的全过程，进一步提升了学生的英语应用能力，为STEAM课程进课堂打下了基础，助推学校创新教育建设与发展。

5. STEAM课程开发建立VR/AR体验、Studio虚拟现实平台。学校还打破原有的技术壁垒，不能局限于现有状态，在线虚拟与现实实时交互。开发了关于zSpace VR/AR科学教育培训活动。教师们在专业人员的指导下进行了VR/AR体验、Studio虚拟现实平台探索、ZSpace在STEAM学科中的场景应用等一系列体验，完成了从感受、体验到掌握zSpace VR/AR技术的全过程，进一步提升了教师教育信息化应用能力，为STEAM课程进课堂打下了基础，助推学校创新教育建设与发展。

四、结语

在5G时代科技的需求下，教师要创新教育理念，尝试将STEAM教育理念引入到小学英语课堂教学中，构建出STEAM理念下科技与英语基础教育课程的教学模式，建立多学科教学的思维方式，让学生将各科知识融会贯通，通过动手动脑的英语实践活动将所学知识外化并学以致用，力求达到德育有善果，智育有结果，体育有成果，美育有硕果，劳动有效果。

参考文献：

[1]吕延会.STEAM教育的核心精神[J].当代教育科学，2017（5）：16-19.

[2]夏颖，贾丽丽，陈淑慧.基于STEAM模式的创新教育课堂建设探究[J].软件导刊（教育技术），2017（6）：6-8.