利用导学单，让学生的学习真实发生

陈红艳

摘要：传统的教学观中，我们总是把课堂的关注点放在教师身上，而忽视了学生课堂应该以学生为中心，虽然老师备课也围绕教材，但是由于学生没有在课前进行有效的预习，所以课堂学习不深入，部分学生不能跟上老师上课的节奏，长此以往，导致学生两级分化严重。笔者认为，要提高课堂的有效性，教师在教学新课前，就要认真研读教材，精心设计导学单，让学生自主学习有抓手，同时，学生学习目标清晰，更能有效提高学生自主学习的有效性。

关键词：导学单;学习;真实发生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-388

今年，教育部出台的“五项管理”中，作业管理明确指出，一二年级不留家庭作业，三至六年级家庭作业不能超过一个小时，不难看出，我们既要为学生课业减负，但又不能影响学生学习成绩，这为我们的教学提出了新的挑战，只有将传统的传授知识转变成训练学生的思维能力，才能真正提升学生的核心素养，而提高学生的核心素养的关键在于训练学生的思维能力，只有学生的思维得到有效、系统的训练，学生的高阶思维才能得以提升，學习才能得以真实发生。如何在教学中有效地利用导学单对学生进行思维能力训练、培养学生的自主学习能力呢？笔者认为可以借助以下一些方法。

一、教师认真研读教材，精心设计导学单，提高学生课前预习的有效性

传统的教学观中，我们总是把课堂的关注点放在教师身上，而忽视了学生课堂应该以学生为中心，虽然老师备课也围绕教材，但是由于学生没有在课前进行有效的预习，所以课堂学习不深入，部分学生不能跟上老师上课的节奏，长此以往，导致学生两级分化严重。笔者认为，要提高课堂的有效性，教师在教学新课前，就要认真研读教材，精心设计导学单，让学生自主学习有抓手，同时，学生学习目标清晰，更能有效提高学生自主学习的有效性。如教学六年级下册《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，笔者设计了预习单：

1.理解下列词语的意思，并选词填空。

前所未有 荒无人烟 萦系 吐露

鲁滨逊来到了一座（ ）的小岛，他感觉（ ）极了，恐惧一直（ ）在他心头，他只能通过写日记来（ ）自己的心声。

2.课文按鲁滨逊历险的（ ）顺序记叙，写了鲁滨逊（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和“建房造居”等故事。这些故事情节，处处紧扣（ ），塑造了一位（ ）的主人公形象。

这样的问题设计，旨在引导学生对课文内容能进行整体感知，使教师能准确把握学情，能基于学生原有的认知水平，在问题的支架中，既能帮助学生利用小标题梳理出课文的脉络，简单地对主人公进行评价，兼顾不同层次的学生，又能有的放矢地将预习与课堂紧密结合起来，让课堂变得真实、精准、高效。

二、利用导学单，优化课堂教学，有效突破教学难点

一位老师在执教《田忌赛马》时，学生朗读课文后，出示句子：田忌经常同齐威王及贵族们赛马。孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。老师出示学生课前设计的导学单：

角色比赛结果理由假如你是大臣孙膑 学生根据导学单反馈交流：假如你是大臣，分析观察到这样的情况，预想结果可能会怎样？并说说理由。如果你是孙膑，做出如此分析，你会预测到这样的结果？

学生根据老师设计的这些充满思维挑战的问题展开交流，最后老师又进行追问：能不能先赢后输，与孙膑安排出场顺序相比，哪种更好？为什么？（第一种好，因为输可以麻痹对方，第二种可能会引起对手的注意。）

通过这些由易到难的问题的设置，让学生在课前预习时自己思考，在课堂中交流，在讨论中逐渐培养思辨能力，在思维碰撞中发展高阶思维。这样的课堂，充满了张力，充满了思维的训练，让学生的高阶思维在读、说、议中得以提升，巧妙地突破了教学重点，有效落实了本单元语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

三、利用现代信息技术手段，合理设计导学单，让评价更精准

为了及时反馈学生的学情，巩固学生所学知识，精准了解学生对知识的掌握情况，笔者认为可以利用一起作业软件，对学生学习进行检测，通过大数据来精准分析学生的完成情况，如六年级下册，为了了解学生对古诗文的掌握情况，通过试题布置，学生网上完成，学生成绩等级优秀28.3%，良好30.9%，合格26.42%，待合格15.09%，从数据分析来看，本班28.3%学生达到优秀等级，15.09%学生有待提高，学生在诵读积累能力表现最好（86.13%），在读准字音能力表现有待加强（60.38%），学生词句理解、古诗文分析运用、鉴赏评价等方面还有待加强。

通过课后使用导学单，不但能让学生及时巩固所学知识，同时还对教师教学进行查缺补漏提供了有力的数据分析，为后期有的放矢的复习打好了基础，也为教师对学生进行精准、多元评价提供了保障。

总之，通过导学单在教学中的合理使用，能较好地位语文教学服务，优化语文教学，让学生的学习从浅层次的学习逐步走向深度学习，让学生的高阶思维得以培养，让学生的学习真实的发生。

参考文献

[1]童天连. 利用导学案培养学生良好学习习惯[J]. 学周刊：上旬， 2015（13）：145-145.

[2]包桂香. 利用导学案培养学生自主学习能力[J]. 吉林教育， 2013（10）：50-50.

[3]孙留芳. 利用活动单导学，让课堂"活"起来[J]. 教师， 2011， 000（036）：109-109.