提升小学体育教学质量的策略研究

聂天洪

摘要：体育课，是我国小学阶段的一门重要课程，它不仅能有效地锻炼学生的身体素质，而且能促进学生的身心健康发展。怎样做好小学体育教学，提高教学质量，是广大教师面临的重要课题。为此，本文在教学实践的基础上，从突出学生主体地位、实施分层教学模式、优化教学评价体系、利用信息技术手段四个层面，对提高小学体育教学质量的科学方法和具体策略进行系统分析。

关键字：提升;小学体育;教学质量;策略。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-380

因为学校和教师受应试教育等传统观念和观念的影响，一直把教学的重点放在文化课上，对体育的重视程度远远不够，而且体育教师多采用单一、落后的教学方法，使学生体育教学质量下降，影响到学生的有效发展。对此，每一位小学体育教师应树立正确、清醒的观念和认识，端正教学态度和思维，把握课程改革与发展的趋势，结合实际，展开深入思考与全面探索，切实推进体育教学策略、方法的创新，最终达到提升体育教学质量的目的和任务。

一、突出学生主体地位

从总体上说，学生是学习的主人，只有将学生置于课堂教学的主体地位，才能实现更为有效的教学。因此，在新的课程改革背景下，小学体育教师应该彻底摆脱过去“以师为本”、“师道尊严”等落后观念的束缚，落实以素质教育为核心的全新思想，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充分的学习空间和运动机会，确保每个学生都能参加高水平的运动。

比如，很多时候教师的教学方法单一，导致课堂气氛单调，学生很难提起学习的兴趣，为此笔者改变了传统的教学观念，积极营造和谐课堂学习氛围。例如在課堂教学中，笔者会主动与学生对话，以亲切的语调和幽默的语言进行交流，使学生放下心中对教师的抵触和成见，拉近师生的距离。此外，笔者还会在课堂上设置一些游戏活动，与学生一起参与，在游戏活动中，学生学习热情更高，同时也锻炼了学生的身体素质。

二、实施分层教学模式

每个学生都是独立存在的个体，彼此之间不可避免地有差异，只有在这些差异的基础上进行教学，才能缩小学生之间的差距，使每个学生都能有所进步。为此，小学体育教师应改变“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，对学生的身体素质、心理状态、能力水平等情况进行深入、具体的了解，在此基础上将体育教师分为优、中、差三个不同层次，制定相应的分层教学目标，提出差异化教学要求，实施有针对性的教学内容，从而使每个学生都能在原有基础上获得适应性发展。

例如，在教授“跳跃”时，学生身体素质、学习能力存在差异，这导致了课程内容不能全面完成。对此，笔者将学生分为A、B、C三个层次，每个层次由不同阶段的学生组成，A层为身体素质较强的学生，B层为身体素质一般的学生，C层为身体素质较差的学生。层次划分好后，笔者再布置学习计划，针对不同层次的学生，笔者会制定不同的要求和任务，以此满足所有学生们的学习需求。

三、优化教学评价体系

评价是教育教学系统中不可或缺的一部分，它是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，公正、客观的评价有助于学生全面认识自己，树立强烈的学习信心。因此，小学体育教师应加强对教学评价的关注和重视，改变以往以成绩为评价标准，将学生的全面发展作为评价的出发点，采取定性、定量相结合的多方面方法，评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，使学生从中得到极大的鼓舞和鼓舞，更有学习和锻炼的信心，从而巩固体育教学成果。

比如，在体育教学活动中，课堂评价非常重要，当学生共同完成体育活动时，教师要进行团队评价，激发学生学习信心。当学生完成某项运动项目时，教师同样会对学生进行评价，让学生意识到自己的优势与不足。评价时，教师要多给学生以鼓励和赞美，从精神层面提升学生学习自信心。

四、利用信息技术手段

与传统方法相比，信息技术更加直观、直接，更能激发学生的求知兴趣。因此，小学体育教师应具有与时俱进的思想观念，不断学习，提高自身教学能力，广泛运用计算机、网络等手段，广泛收集与体育课程有关的素材和资源，通过图片、动画、录像等形式，不断丰富和拓展体育教学的内容，使学生充分体会到体育学习的乐趣，具有学习的主动性。

举例来说，当教授“立定跳远”一项体育项目时，这堂课的内容看起来很简单，其实也需要学生对动作流程、技巧有深入的了解，所以笔者使用信息技术来辅助教学。课上，首先利用信息技术给学生们播放了立体跳远的完整视频，通视频吸引学生的注意，再对学生立定跳的动作进行分解，使学生了解跳远各部位的运动特点，并体会跳远过程中各个部位的运动特点，在分解演示中，笔者还会让学生们尝试实践，感受肢体发力的特点。

总之，广大小学体育教师应明确自己的责任和使命，把握课程改革与发展变化的趋势，树立科学的观念和创新的思维方式，从现实学情和教学规律出发，采取突出学生主体地位、实施分层教学模式、优化教学评价体系、利用信息技术手段等策略，优化整个体育教学过程，最终使学生的体育教学质量得到根本提高，使学生获得身心的全面发展。

参考文献

[1]王兴芬.探讨“体育核心素养”下小学体育游戏的优化策略[J].体育世界（学术版），2019（07）：183-184.

[2]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018，4（17）：69+88.