核心素养视角下小学数学高效课堂的构建(1)

张颖

摘要：在小学数学的课堂教学当中，数学课作为一门直观性很强的学科，而且随着素质教育的不断改革，数学学科的教学明确要求，有效地培养学生的学科核心素养，这就要求数学教师要及时地对自己的教学观念进行改变，进一步在教学过程当中探索创新的教学方法，进而有效地提高小学数学课堂的教学质量。同时也只有注重核心素养的培养，才能更好地完成新课标的要求与人民群众对教育的需求。

关键词：核心素养视角下;小学数学;高效课堂;构建

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-361

引言

小学数学课堂教学过程中，构建高效化的课堂教学模式，不仅需要教师与学生进行良好的互动，还要将学生对数学课程知识学习的积极性和主动性充分调动起来，引导学生主动思考课堂提问，全面地参与到课堂教学活动中来，以多元化的方式和途径来营造良好的小学数学课堂教学氛围。此外，在小学数学课堂教学过程中，教师要注重培养学生解决数学实际问题的能力，以全面、有效地锻炼和培养学生的数学思维，提高学生的数学学习能力，提升学生的数学逻辑思维能力。

一、打造良好的教学情景，营造轻松的学习环境

小学阶段的学生由于年龄较小，对世界缺乏足够的认知，所以表现出充分的好奇心和爱玩的特点。想要提高学生的学习积极性，激发学生的学生兴趣，教师要注重打造良好的教学情景，提高学生的学习热情，充分利用情景式教学模式，让情景教学与课堂技术进行充分融合，从而为学生提供符合学生学习兴趣的情景教学环境，提高学生的课堂参与感，让学生在学到知识的同时还能处于快乐轻松的状态。例如，在学习“长方形与正方形”时，教师可以让学生自我思考，从身边的物品出发，寻找有关长方形与正方形的物体，如讲桌、课桌、讲台、黑板等，也可以鼓励他们走出课堂去寻找课堂外的长方形与正方形物体，如台阶、玻璃、游泳池。教师可以通过有意识地引导与提问，引导学生对所学内容进行自我思考，并且在学生之间进行热烈讨论，以此提高学生的课堂参与感和学习主动性。在这个过程中可以更好地将教学内容融入教师与学生以及学生之间的互动交流中，教师可以紧接着提问学生所举的这些例子“都有什么共同的特点呢？”以此来延伸到课堂所要学习的知识中，让学生能够自然过渡到学习的状态中，并且减少抽象知识的难度，让学生可以事先在脑海里联系到相关的实际物体，从而降低学习难度。

二、倡导自主探究，引导自主学习

在现阶段的教育教学实践中，要求广大教师需要将学生的自主学习意识和自主学习能力培养作为教学重点，为学生的个性和潜能发展创设更多的机会。教师不对学生做过多的干扰可以让学生避免陷入思维定势的局面，这样一来就可以为学生创新思维的产生创造契机，学生自然可以在数学学习上收获到令人满意的效果。数学教师可以将小组合作学习模式融入教学过程中，合理划分组员结构，倡导组内合作共赢，互帮互助，最终实现所有学生的共同进步。例如，在讲四年级数学《三位数乘两位数》时，教师首先可以提出一些趣味问题引导学生回顾前面所学过的两位数相乘、个位数相乘的知识，如“大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子吃，蟠桃园中有95棵桃树，每棵桃树上面有12个桃子，那么同学们你们是否可以求出孙悟空最后能够偷到多少桃子呢？”然后鼓励学生独立思考，或者以小组为单位展开讨论探究，自行列出算式，比较各自列出的算式的不同，看看谁的算式最为简便、准确。在学生有了这一探索经验后，教师可以设计更加复杂的有关三位数乘以两位数的数学问题，引导学生结合自己的知识积累和自主探索尝试列出算式，求出结果，并说一说自己这樣计算的依据。在学生自主思考、合作探究的过程中，教师需巡视观察学生，适当给予学生一些建议，以帮助学生不断完善其自主学习。

三、在数学教学中开展实践活动，锻炼学生动手动脑能力

为了更好地帮助学生学习数学，数学教师可以在数学教学中进行实践活动，数学教师要引导学生在动手的同时进行独立思考，启发学生的思维，使学生形成一定的数学思维，提升学生的数学学习能力。小学生的学习能力有限，数学学习能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期、持续的培养过程，数学教师要在教学中重视实践活动的重要作用。在传统的数学教学中，一些数学教师为了使学生能够快速掌握数学知识或者提高数学课堂教学效率，对于数学知识的讲解过于详细，容易将学生的思维限制在条条框框之中，不利于学生在数学学习中发挥创造性思维。在数学教学中进行实践活动，能够使学生作为实践活动的主体，积极参与到实践活动中，提高学生在数学教学中的参与感，凸显学生的主体地位，使学生主动学习数学。对此，数学教师可以提出问题，使学生通过动手来探索问题，激发学生的求知欲。数学教师要注意，活动的设计要与数学教学内容和教学目标相符，避免出现与教学目标相脱离的情况。此外，问题的设计除了要符合小学生的认识水平以及学习能力之外，还要避免过难或者过简单。如果过难，就会使小学生面对问题不知所措，不知道该如何解决。如果过简单，就会使小学生认为没有挑战性，无法发挥数学实践活动的重要作用。因此，问题的提出要难度适中，才能起到启发学生思维的作用，达到构建高效数学教学课堂的教学目的。

结束语

总而言之，在核心素养的影响之下，数学教师就应当充分认识到学生的数学学习水平，采取行之有效的教学方式，进而构建高效的小学数学课堂，进一步培养学生的数学学科核心素养，促进学生数学学习效率的提高。

参考文献

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[2]李龙颜.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界（下旬），2021（02）：92.

[3]江秀丽.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略[J].中国教师，2020（S1）：18.