幼儿园自主游戏活动中学习品质的培养策略

鄢习会

摘要：自主游戏蕴含着以幼儿为主的内在因素，是一种倡导自我发现、自我探索的游戏。自主游戏是幼儿在园学习的主要活动形式，也是幼儿收获有益经验的重要方式，可以提升幼儿的坚持性、灵活性、自主性、创新性;因此，自主游戏对于发展幼儿学习品质具有重要意义。

关键词：幼儿园;自主游戏活动;学习品质;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-334

引言

在幼儿园开展和实施户外自主游戏时，需要结合幼儿的年龄特点和幼儿园实际场地条件进行精心设计。进行户外自主游戏不仅能激发幼儿参加活动的积极性，而且有利于培养幼儿的集体意识和创新意识。户外自主游戲具有多功能性、趣味性等特点，能够帮助幼儿提升综合素质，因此幼儿园教师需要探索户外自主游戏的实施策略。

一、自主游戏与学习品质的关系

幼儿在游戏中用感官探索，以获得直接经验。游戏水平与学习品质具有交融性。游戏是儿童学习和探索世界的一种方式，游戏可以促进幼儿多方面的发展。自主游戏是幼儿在园学习的重要部分，自主游戏促进幼儿身心、社会性和情感的发展，也可激活幼儿的好奇心和学习兴趣，这与学习品质所要培养的内容不谋而合。自主游戏要面对自由和规则之间的矛盾。自主和规则都隐藏在游戏中，没有规则便没有自由，二者相互依存，自由建立于规则之上。教师让幼儿形成自主性，也要让幼儿树立规则意识。自主游戏的重要价值是在游戏的基础上，帮助幼儿更好地全面发展。自主游戏相对于其他游戏内容，更能体现“以儿童为本”的教育观念。通过自主游戏培养学习品质，一方面是将游戏回归于幼儿，给予幼儿发展的环境和空间;另一方面，隐形指导是发展幼儿教师对幼儿游戏支持的前进方向。幼儿自主游戏是幼儿在情境中的参与学习，可以引发幼儿的学习兴趣和好奇心，在兴趣和好奇心的推动下，幼儿可以在游戏中得到愉悦的情绪体验，这种体验可以让幼儿在未来的学习中进一步发展自己。

二、在自主游戏中培养学习品质的策略

（一）设计户外自主活动主题，提高活动育人效果

户外自主游戏活动是本着促进幼儿身心全面发展设计的教育内容。因此，为更好地提高游戏的针对性，在实施的时候，教师可以设计户外自主游戏活动主题，激发幼儿自主参与的兴趣，培养幼儿的创新能力和想象力。例如：在游戏过程中，小组非常快地搭建军事基地，但是突然塌了。此时，教师可以发动小组的力量，让小组成员各自说一说为什么军事基地会塌，怎样才能使军事基地更加牢固呢？幼儿自主运用竹筒、椅子等对军事基地进行加固。教师让幼儿进行多次实验探索，通过合作交流，选出最不容易倒塌的军事基地，为玩作战的游戏做铺垫。同时，为强化活动育人的效果，教师可以根据此次主题活动让幼儿自主查看军事基地的基本形态，搭建能够隐蔽自己的军事基地，然后一起制定游戏规则，如幼儿发射自己手中的子弹，最终数一数自己组的子弹掉进对方区域里的数量，多的为胜者;幼儿发射自己手中的子弹，如果对方被打中了五次，就要退出游戏，在单位时间内，剩下人数多的小组为胜利方。幼儿自主选择要遵守的游戏规则可以激发其参加户外自主游戏活动的兴趣。教师要为幼儿搭建户外自主游戏活动表演的舞台，让幼儿在自主参与真游戏的过程中形成良好合作品质，培养集体意识。

（二）提高幼儿的专注力和好奇心

游戏的环境在潜移默化地影响幼儿学习品质的发展。幼儿与生俱来就充满好奇心和探索欲，他们可以自主选择喜欢的游戏类型，会根据环境所提供的材料开展活动。3—6岁的幼儿无意注意为主导，有意注意萌芽发展，他们会在生活经验的基础上，选择自己感兴趣的游戏内容。游戏材料可以最大限度地引发幼儿的好奇心，使其体验、感知周围的事物。在自主游戏的物质环境中，教师提供的幼儿自主操作、可迁移和有延续性的材料，会激发幼儿探索的欲望。对于幼儿来说，教育者创造的环境，在很大程度上决定了游戏的效果。结合幼儿的生活经验，提供多种游戏材料，以满足不同幼儿的需求。除物质环境外，教师应该注重精神环境的构建，逐步引导幼儿对游戏进行探索。游戏的环境创设，实际上是教师教育意图的客体化，以潜在影响和间接方式引导幼儿的行为和活动。自主游戏中精神环境的创设为幼儿带来积极的心理状态，融洽的游戏氛围;适度的师幼互动，更能让幼儿发挥主动性，敢于自我选择、自我创新。专注力和好奇心的培养，实际上就是幼儿良好学习品质的形成过程。

（三）教师注重观察游戏细节，在自主游戏中提供适应性支持

幼儿的游戏由许多相互关联的细节组成，幼儿与同伴之间的对话、游戏产生的行为特征及教师的言谈举止，都是游戏细节的体现;这些细节真实反映了幼儿学习品质产生的源头。教育者应观察游戏中的细节，从细节之处培养幼儿的学习品质。自主游戏开始前，儿童会面临选什么游戏、如何玩、怎样玩的问题。儿童在思考问题时，主动性、自主性学习品质逐渐获得。例如，原本在户外自主游戏区中用来攀爬的器械，幼儿用来“过家家”。纸箱、塑料瓶、轮胎等废旧物有多种用处，为幼儿带来创作空间和灵感，幼儿可以通过“废物利用”发展自身的创造性和灵活性。教师组织幼儿开展自主游戏时，以支持者、参与者的身份看待幼儿，若幼儿在游戏中遇到难以解决的问题时，教师以游戏中的角色身份参与幼儿游戏，和幼儿一起解决问题。

（四）努力丰富幼儿的游戏经验

幼儿的知识经验是幼儿展开游戏的源泉，幼儿的游戏和学习以直接经验为基础，是在游戏和日常生活中进行的。在教育过程中我们要珍视游戏和生活对幼儿发展的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。教师应该充分发挥园所优势，调动园内教育资源以及社区资源，例如可以开展系列主题活动、参观活动、亲子活动等。幼儿所积累的生活经验越丰富，幼儿掌握的知识经验与其游戏水平就越高。幼儿游戏的水平越高，其在游戏中体现的学习品质就越好，幼儿学习品质越好，幼儿各方面的发展就好。

结束语

幼儿的学习品质并非一日养成，需要日积月累的引导。自主游戏是培养幼儿学习品质的重要环节，教师打造适合各个年龄段幼儿发展的环境，让幼儿在自由探索中提升自身的学习品质。每个幼儿都是独特的个体，针对不同幼儿特点选择恰当的游戏方式，全方位促进幼儿学习品质的发展。

参考文献

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