求异思维让中学语文课堂教学更精彩

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摘要：新课标改革内容中明确指出中学语文教学不但应增强学生听、说、读、写多方面的能力，还需要重点培养中学生的求异思维能力，加强学生的核心素养。求异思维能力不但是学生学习的基础，更会对学生未来生活与工作产生极为重要的影响。所以文章主要分析核心素养背景下影响培养中学学生语文创新求异思维能力的因素，并提出在中学语文课堂中提升学生求异思维能力的有效措施，让中学生在新型求异思维下学习知识并进行创造性的思考，以此来提升学生们的求异思维能力。

关键词：中学语文教学;核心素养;求异思维能力;影响因素;教学措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-313

引言

素质教育的推行要求中学语文教学应加强对中学生学生求异思维能力的培养工作。中学语文课堂中的求异思维能力主要包括深入理解文章内容、寻找知识内在联系、挖掘文章内涵价值、学生的想象力与创造力等等。在中学语文课堂中，教师不但应扩充学生的语文知识储备，还应在日常教学中渗透新型求异思维培训，通过求异思维来提升学生的创新能力与发展，如此不但可以夯实中学生的语文知识基础，还可以大大提升学生的语文实践能力与学科素养。

1.影响培养中学学生语文求异思维能力的因素

1.1学生的参与程度较低

受到应试教育的长久且深远的影响，教师长期处于教学课堂中的领导地位，而忽视了课堂中学生的参与程度与自学思考。但是引导学生主动参与课堂教学可以帮助学生培养新型求异思维，可以大大提升学生的创新意识。中学语文教师在日常教学中未重点提高学生在课堂中的参与程度，使得学生丧失了对语文学习的求知欲与学习兴趣，严重影响了学生创新能力与探究精神的培养工作，导致中学语文课堂教学效率的提升。

1.2教师无效的提问

教师无效的提问也是导致中学语文课堂教学效率低下的主要原因，极大的影响了学生求异思维的深度发展。提问是中学语文教师教师培养学生求异思维能力、促进学生思考的重要方法。但是由于部分中学语文教师在教学中提出的问题表达不清晰、与学生的认知程度与学习能力差距较大，导致学生无法明白教师的真实意图，造成课堂效率较低。部分语文教师甚至只提出简单的是非问题，这导致学生养成了不经过认真思考而回答问题的习惯，学生也无法深入掌握学习内容。此外中学语文教师还存在无层次化引导提问的情况，教师在提出问题后只有学习能力强、活跃的同学回答问题，而其他内向、成绩差的學生不参加课堂活动，进一步影响了中学语文课堂效率的提升。

2.在中学语文课堂上培养学生求异思维能力的有效措施

2.1积极转变语文教学理念

传统中学语文观念下的课堂中教师仅仅依据教学大纲与教学内容来按部就班地开展教学，教学的所有步骤都在预计之中。即使如此的语文课堂规范统一，但此种语文课堂中导致学生丧失了主体地位，教师与学生也只存在简单的授课与接受的关系，中学生也习惯于此种被动接受语文知识的教学方法，长久以来也导致学生出现了求异思维惰性，学生的求异思维得不到创新与提升。传统且僵化的语文课堂中导致教师无法将知识与实践相互联系，也无法重点培养学生的新型求异思维。因此中学语文教师应主动改变教学观念，勇于突破传统教学观念的约束，重点提高学生在中学语文课堂中的主体作用，通过新型的教学方法与教学策略来重点调动学生的语文学习积极性，培养学生个性化的新型求异思维发展，从而提升中学语文课堂的教学效率。倘若中学语文教师仅仅使用造句的方法来组织学习，很容易造成学生失去学习的积极性，也无法让学生深入掌握学习知识、培养学生的新型求异思维。所以这就要求中学语文教师在基础学习外带领学生展开联想，重点培养学生的求异思维能力、想象力与创造力，让学生深入掌握多种修辞手法的灵活应用。教师应重点讲解要比喻、拟人等修辞手法应建立在存在内在联系的事物中，不能强行比较。此过程不但可以培养学生的新型求异思维，还可以提高课堂教学效率。

2.2将学生确立为教学的主体

教师要想提高学生的阅读水平并发展学生们的个人思维的创造性需要将阅读的权利充分给予学生。首先，中学教师在课堂中应增强学生的阅读实际的主体地位，让学生们把握提问、阅读思考的权利，以此来为发展学生个人创造性的思维打下一定的基础。阅读是在学生已有基础上进行的，在开始阅读之前大部分的学生都会对将要阅读的内容产生期待，这种期待主要是学生们想通过阅读相关内容能够有何收获或是了解自己存在的问题，因此不同学生对阅读内容的不同期待也体现出学生间的差异。在中学的语文阅读活动中，教师们应当让学生们自己把握提问的权利，充分发挥学生们的主体作用，以此来促进学生们阅读的积极性，从而帮助中学生提升阅读能力与个人的创造性求异思维。其次，教师们在阅读教学过程中应当给学生们充足的时间去感受文章内在的情感。在开展课堂阅读时。

2.3给予学生更大的创新求异思维空间

求异思维是培养中学生思维能力的核心。中学时期的学生具备较强的好奇心与求知欲，而这正是进入创新世界的有效途径。中学语文教师应使用科学有效的教学策略来激发中学生的好奇心，从而引导学生进行主动的发现、探究、质疑与思考，促进学生求异思维能力的发展。教师可以通过图片、音乐、视频等方法进一步引导学生进行想象与表达，从而搭建学生、文字与作者间的沟通桥梁，如此不但可以提高学生的情感感受力，还可以培养学生的新型求异思维。通过给予学生更多的创新空间可以大大提升中学生在语文课堂中的主体地位，让学生成为求异思维的领导者，促进学生新型求异思维的培养工作。

2.4讨论式教学

传统教学方法的中学语文课堂中教师通常让学生依据固定的目标与问题去进行思考，学生缺乏充足的讨论空间，导致学生的求异思维培养工作进展缓慢。讨论式教学方法与传统的灌输教学方法大有不同，其主要营造开放有趣的教学环境，并通过启发让学生自己主动进行思考、引导学生们共同沟通交流，从而实现语文课堂的教学任务。在新课标改革和中学语文课程中更要求教师使用讨论式的教学方法。此外，在讨论式教学课堂中教师还应注重对问题的设计工作，教师应依据教学内容与学生能力提出引导性的问题，从而促进学生求异思维的培养。

2.5在写作中锻炼求异思维能力

写作是升华学生理解力与语言表达力的重要方法，通过写作可以将学生的求异思维观点有条理的进行展现，其也是学生求异思维的具体体现。写作主题是写作的核心，所以教师只有引导学生创新写作主体才能够为创新型求异思维奠定基础。写作材料的创新也是写作中的重要内容，教师在日常教学中应鼓励学生阅读名著、关注时政与热点问题，如此才可以让新颖的材料更好的服务于创新主题。其次就是创新写作，教师可以引导学生通过不同的角度、使用多种修辞方法来进行写作，如此不但可以利于作者表达主题，还可以增强作文有趣性，培养学生的求异思维。

结束语

培养学生的求异思维能力不但是新课标改革内容中的明确需要，也是学生个人成长与学习中的客观要求，所以中学语文教师应高度重视培养学生的新型求异思维工作。教师通过创新教学方法、提高学生在语文课堂中的主体地位不但可以培养学生的求异思维，还可以推动中学语文的教学改革进程，加强学生的核心素养。

参考文献

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