以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究

田春社

摘要：随着新课程标准的深入推进，小学数学课堂教学有效性得到了越来越广泛的重视，对小学数学教师也带来了全新的挑战和新的教学要求。教师在开展小学数学课堂教学过程中，应该贯彻落实“以人为本”的教育理念，充分的发挥学生的课堂主体地位，提高数学课堂教学的有效性。然而，从目前的教学情况来看，在小学高年级数学教学中仍然存在一些问题，教师应该积极的探究问题的解决办法，尊重学生的个体差异、学习能力、兴趣爱好、性格特点等。

关键词：以人为本;小学;高年级数学;课堂有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-038

小学阶段是学生学习数学基础知识的关键时期，这个阶段有助于学生形成良好的数学学习习惯，锻炼数学思维，对学生今后的学习和发展都有很大的帮助。随着我国教育事业的不断改革，在新课程标准中明确提出，小学数学教师应该重视学生课堂教学活动参与积极性与参与度的提高，需要教师贯彻落实以人为本的教学理念，充分的发挥出学生的课堂教学主体作用，打破传统的教学模式，积极的培养学生的数学学习兴趣，注重提高学生的思维活跃性，使学生逐渐形成自主学习的意识和自主学习的能力。另外，教师需要根据学生的实际情况制定有针对性的教学方案，促进学生从被动的接受知识转变为主动参与学习，积极的投入到数学课堂教学中，为学生提供更好的学习体验。

1小学高年级数学课堂教学现状

1.1教学模式过于单一

由于长期受到传统教学模式的影响，教师没有正确认识到“教”与“学”是一个不可分割的整体。部分教师仍然沿用传统的教学模式，导致教学方法过于单一枯燥，学生被动的参与学生，长期下去便会失去学习兴趣，这对学生的数学思维培养十分不利，只会一点一点的磨灭学生的学习积极性，严重阻碍了学生今后的学习。

1.2學生的主体地位发挥不当

目前许多数学课堂教学中，教师没有充分的突显学生的课堂教学主体地位，数学教学活动依然围绕教师开展，许多教师很难正确的发挥出自身的引导作用，让学生在学习的过程中体会不到参与感。还有部分教师过度发挥学生的主观能动性，导致“引导”变成“放任”，课堂秩序混乱，课堂教学效率不高。

1.3教学进程安排不当

每个学生由于先天的成长和后天的发展，都存在不同程度的差异性，教师应该根绝每个学生的具体情况，有针对性的为学生制定教学方案，明确学习任务。但是在目前的实际教学情况来看，许多教师由于教学经验不足等一系列原因，没有站在学生的角度去看待学生的一言一行，在制定教学方案时存在一些不合理的情况，没有很好的做到以学生为本，导致学生很难对学习数学提起兴趣。

2以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施

2.1增强教学的趣味性

对于小学生而言，教师在开展教学活动过程中只有充分的激发学生的学习兴趣，才可以使学生自主的参与到学习中。因此，教师需要在开展数学教学活动中最大限度的增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，让学生从被动的学习数学知识转变为主动学习，增强学生的数学学习能力。教师必须要以人为本，设计趣味教学活动，使学生在学习过程中切实的感受到数学学习的魅力，调动学生的积极性，使学生全身心的投入到数学学习中。比如，教师在讲授“简单的统计”一课时，教师首先要向同学讲解什么是统计，让学生自主进行统计。如统计班级学生在同一月生日的有多少人，教师要引导学生做出正确的统计，在班级设定一个固定日期共同举行生日联欢。这样不仅有助于锻炼学生的统计能力，还可以培养学生之间的同窗情谊。

2，2深入分析学生的特点及个性

在以人为本的教育背景中，教师要在课堂中重视对学生进行情感关怀，充分的发挥出学生的课堂教学主体地位，尊重学生之间的差异性，结合学生的实际认知情况开展数学教学活动。小学高年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力，形成了较强的主管学习意识。因此，教师在开展数学教学活动过程中，要准确的了解学生认知能力、学习情况、兴趣爱好等，真正的做到因材施教，从思想的层面上对学生进行正确的引导。比如，有的学习能力比较弱，教师要对这类学生表现出足够的耐心，对学生采取循序渐进的方式，培养学生各项综合能力，鼓励学生逐渐产生学习的自信心;对于学习能力比较强的学生，教师要注重培养学生的创新意识，为学生制定合理的教学目标，使学生的学习能力得到大幅度的提升。

2.3教师加强对课堂教学的评价

教师在开展数学教学活动时，不仅要突显学生的主体地位，还要注重对课堂教学进行及时的评价和反思。首先，教师要根据小学生的竞争性格，对学生的课堂表现和学习情况及时进行评价，从而激发学生的学习兴趣。教师要公平的对待每一位学生，对学生采用科学合理的评价，使学生树立自信心。其次，教师应该正确对待学生的课堂表现，当学生出现问题时，教师要及时的做出引导，帮助学生改进问题，使学生正确的认识到自己的问题。另外，教师要注意自己的语调、态度、方法等，不能伤害学生的自尊心，严禁使用侮辱性语言，比如“你是猪啊？”、“你快笨死了？”、“说多少遍你怎么还学不会？猪脑子啊？”等，这样不仅会伤害学生的自尊心，甚至还会对学生将来的发展留下阴影。因此，教师一定要采取科学合理的评价方法，及时得到教学反馈，激发学生的积极性，使学生得到全面发展。

总结

综上所述，教师必须要积极的响应新课程标准中提出的以人为本的教育理念，尊重学生的课堂教学主体地位，理解学生的差异，根据学生的实际情况制定相应的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，从而有效的提高小学高年级数学课堂教学有效性，为学生今后的数学学习奠定基础。

参考文献

[1] 唐必军.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].新课程·小学，2016，（2）：347.

[2] 胡文娟.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].新课程，2020，（22）：63.