思维导图在小学数学课堂教学中的实践探究

摘 要：小学生正处于以形象思维为主的发展阶段，其抽象思维尚未完全建立。针对数学知识抽象性、逻辑性强的特点，教师可以在课程教学中使用可视化思维工具——思维导图，促使学生更好地建立数学知识之间的逻辑体系，提升学生对相关知识的理解、记忆程度，同时促使学生的思维水平得到有效提升。本文主要探讨了小学数学课堂教学中使用思维导图的有效策略，以期为相关教师提供参考。

关键词：思维导图;小学数学;教学实践

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）25-0048-02

引  言

数学知识较为抽象、复杂，学生理解起来有一定的难度。要想降低数学学习的难度，并让学生逐渐对数学学习产生兴趣，教师应对教学方法及手段进行改革和创新。思维导图是一种能够将发散思维、逻辑思维直观呈現出来的思维工具，能够启发学生对相关知识进行全方位的思考，使学生在脑海中形成比较完善、逻辑清晰的知识体系[1]。这不仅有利于提升学生对知识的掌握程度，还有助于发展学生的思维能力，为其今后的数学学习打好基础。那么，在实际教学过程中，教师应怎样有效使用思维导图，提高课堂教学质量呢？本文总结了几点有效的教学策略。

一、小学数学课堂教学中应用思维导图的重要意义

思维导图可以通过图文并茂的形式，将发散思维按照一定的逻辑关系呈现出来。对于小学生来说，思维导图操作起来十分简单。在绘制思维导图的过程中，学生可以根据自己的喜好采取不同的绘制形式，如图画、文字、各种图形等，也可以根据自己的喜好配上不同的色彩。因此，思维导图对激发学生的学习兴趣具有重要作用[2]。此外，思维导图可以使学生的大脑潜能被充分激发出来，帮助学生构建更完善、清晰的知识体系，并促使学生的抽象思维、逻辑思维能力得到不同程度的提升[3]。所以，对于学生来说，思维导图对数学及其他学科的学习都具有积极意义。

二、小学数学课堂教学中应用思维导图的有效策略

要想使思维导图的价值在数学课堂教学中得到最大限度的发挥，教师就应熟练掌握有效的教学方法。

（一）利用思维导图活跃课堂氛围，激发学生数学学习兴趣

在传统的教学模式中，教师一般运用板书进行教学，而板书仅是知识的罗列，不具备规律性，因此不利于学生记忆知识。在这种形势下，学生的思维潜能无法被激活，学生的学习状态也比较被动[4]。而思维导图能够让知识以一种清晰、具有逻辑关系的形式呈现出来，通过图文并茂、更为生动的形式，给学生的感官带来更为强烈的刺激。学生既可按照教师绘制的思维导图做笔记，又可根据自己的喜好画一些有趣的图画、多彩的线条，从而感受到更多乐趣，改变对数学知识枯燥、复杂的固有认知。在产生较高的数学学习兴趣后，学生便会更积极主动地参与课堂活动，与教师进行交流、互动。这能进一步加深学生对所学数学知识的理解和记忆，从而形成良性循环，帮助学生打好学习基础。

（二）利用思维导图完善知识体系，帮助学生理清知识脉络

每节课的数学知识通常不是独立存在的，而是与其他数学知识存在密切的联系。数学问题的解决也常常考验学生的数学知识综合运用能力[5]。为此，数学教学要尽量形成体系，使学生能够对各部分知识之间的关系有更清晰的了解，并能熟练地将相关知识应用到解决实际问题中。思维导图不仅适用于某一节课知识体系的总结，还可以用于某一单元、某一阶段乃至整本教材知识的总结[6]。思维导图的灵活性比较强，在应用的过程中，教师可以根据不同的教学目的，绘制出不同的知识脉络图。当前，很多学生没有养成学习新知识后进行及时复习的良好习惯，容易遗忘所学知识。思维导图能够使学生便捷地实现对知识的理解，并更深入地掌握各部分知识之间的关系。随着学习的深入，学生的数学知识体系会越来越完善，对各种相关知识的应用也会越来越得心应手。

（三）利用思维导图激活大脑潜能，培养学生的发散思维

人类大脑的潜能是无限的，小学生正处于思维活跃、发展迅速的阶段，但是其思维的发展需要后天开发和培养。小学时期是开发学生思维的最佳阶段，这个阶段的学生尚未形成定式思维，具有比较强的可塑性。因此，教师需要抓住时机，采取有效手段对学生的思维进行开发、培养，让学生的抽象思维、逻辑思维、创新思维、发散思维等都获得相应的发展。思维导图除能够帮助学生更好地理解、记忆知识外，也是培养学生思维能力的重要工具[7]。因此，教师应利用思维导图开发学生的思维，这对学生的数学学习及其他学科的学习都能产生积极作用。

对学生思维的培养主要体现在思维导图的整个绘制过程中。首先，教师可以让学生先根据所学内容，找出一个概括性的知识点作为中心图，然后围绕这个中心图发散出二级分支、三级分支等，使知识脉络逐渐完善。在向外发散下级分支时，教师尽量不要直接给出答案，而是应引导学生思考所学的相关知识，将一些隐藏在记忆中的内容激活，并逐渐添加到思维导图中。这能够帮助学生更好地梳理已学数学知识，使其绘制出一个完整的知识结构图。在此过程中，学生的发散思维可以得到有效发展。同时，学生参与了思维导图的绘制，获得了更大的学习成就感，从而坚定了学好数学的信心。

（四）利用思维导图开展单元复习，培养学生的自主学习能力

小学生的自主学习意识和能力均不强，尤其是在进行知识复习时，学生往往存在一种惰性。这时，教师可以引导学生使用思维导图进行单元知识的归纳和总结。一开始，由于学生不能很好地掌握思维导图的使用方法，教师需要做好相应指导，引导学生复习，与学生共同合作完成单元知识的汇总，形成一个知识缩略图。当学生具备了比较丰富的思维导图使用经验后，便能够灵活使用这一工具来进行知识复习，从而提升自主学习能力。这有利于帮助学生更好地整理已学的数学知识，使其数学基础更加扎实，同时也能够帮助学生养成良好的学习习惯[8]。

（五）利用思维导图评价学习效果，帮助学生突破学习难点

在课前预习或单元复习阶段，教师可以指导学生提前绘制思维导图，并将其作为一项作业。然后，教师可以对学生绘制的思维导图进行检查，以了解学生在学习过程中存在的漏洞，以及学生对知识之间的逻辑关系掌握的清晰程度等。对于个别学生存在的学习问题，教师可以对他们进行单独指导;而对于学生存在的共性问题，则应在课堂上进行巩固教学，帮助学生突破学习障碍。这样能够促使全体学生在原有知识基础上获得更好的发展。同时，教师也可根据学习评价结果进行教学反思，不断改进教学方法及手段，持续提高教学质量。

结  语

总之，在小学数学课堂教学中，思维导图具有重要的作用。教师应重视思维导图的作用，灵活使用思维导图来开展教学，并教会学生正确使用思维导图的方法，以此培养学生的数学学习兴趣，促进学生思维水平的提高，使学生构建更为完善的数学知识体系，进而为学生的数学学习奠定良好的基础。

[参考文献]

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作者简介：黄禄彬（1974.8-），男，福建光泽人，专科学历。