浅析中职英语的情境教学活动如何开展

郑卫红

乐亭县综合职业技术学校 河北 唐山 063600

中职生的英语学习,目前还存在着一些问题,学习和应用出现分化,两张皮的情况,直接影响了学生们学习的动力,也给教师的教学提出了更加严峻的要求。中职英语教师还需要进一步重视和加强英语教学工作,并且要做到与时俱进,提高学生的综合素质。随着世界经济的发展,各国间的交流也越来越频繁,而作为主要交流工具之一的英语的作用也越来越突出。在全球化的今天,学好英语是为了有效的满足社会对人才的需求,也是为了让学生在步入社会以后获得更好的发展。从专业学科以及职业的角度进行情境内容的设计是在中职英语教学中运用情境教学法的关键所在,笔者认为可以从以下几个方面开展中职英语的情境教学工作。

一、打造轻松愉快的英语学习情境,提高学生学习兴趣

在中职情境英语教学的过程中,教师要注意运用情境的方法来打造课堂的独特学习氛围,让积极民主轻松愉快的学习环境,促进学生的主动学习,让学生们在兴趣的引导之下,掌握更多的知识,也提高学生应用的动力和水平。教师在中职英语的课堂教学中,要避免创造特别紧张压抑的气氛,而是要让学生们心情放松,更加专注地投入到当下,在课堂上能够认真地听和思考,积极地参与表达自己的想法,用英语与老师和同学进行互动和交流。而构建这样的情境,关键在于教师,教师进入教室之前要调整自己的状态,要让自己能够保持健康的体魄,放松的心情,对学生要有充分的信任和喜爱,所以,让自己的精神状态调整到最佳,在学生面前才能传递出更多轻松愉快和积极的正能量。

教师作为学生们学习过程中的主导者和领路人,教师的表现是非常重要的。所以情境教学法在中职英语中多使用需要教师首先要关注教学氛围的创设,并且能够长期以往保持一致,让学生的对于中职英语课堂有更多的期待,让他们一旦想起中职英语的课堂就会感到放松和愉快,所以,这对他们形成了更大的吸引力,也让学生们原有对英语的恐惧和不良的认识达到消除的状态,提高了他们在英语学习中的效果。因此,关注教学氛围情境的创设,创造一切有利的条件,让学生们能够在中职英语的课堂上不断地有新的发现和收获。这些都将更好地促进学生们主动学习英语。

二、让学生在英语学习情境中,有更强的参与感

运用情境教学法可以让中职学生更多的参与到英语的课堂学习中来,让他们在体验中进行学习。在使用中,巩固已经学过的内容,并且产生更加强烈的学习新知识的渴望。在传统教学中,教师一般会对于单词语法等内容进行集中的讲解,这是学生们学习基础知识非常有效的方式。然而,如果学生大量的时间都处在被动学习和倾听的状态下,他们容易转移注意力,同时也会产生一定程度上的疲劳感影响学生们学习的效果,所以,中职英语教师要善于采取促进学生主动学习和参与学习的方式,在情境的状态下,让学生们身临其境主动地运用英语,能够开口讲英语。教师创设一定的语境,让他们按照一定的主题和表达的需要进行练习,所以,学生们可以在这样的情境中参与对话活动,完成一定的沟通交流的目的,学生可以扮演一定的角色,实现一定的沟通的目标,而这一切都需要教师提前进行全面的设计,才能更好地实现学生们的主动学习,提升情境教学的效果。结合学生们学习的目标需要教师在进行情境打造的时候要考虑到学生们的特点,而且要充分的考虑到怎样才能让学生们真正的参与进来,特别是要让学生在感性认识方面变得更加丰富,让课堂本身给予学生更多积极,有效地自己提高学生的学习的效果。情境教学在创设直观的情境的过程中,要让学生们的主体作用充分的发挥,让他们对所学的知识有更多直观的体验,并且促进他们对于很多学科内容从短时记忆向长时记忆的转化。为了让学生们真正参与进来,增强他们的直观体验,促进学生的思考和知识的应用,教师要充分的利用各种具体实际的物品图片以及多媒体的素材等创设学习的情境,充分地吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,让学生们在情境化的课堂中有更多的收获,提高他们学习的效果。

学生作为学习真正的主人在英语课堂上要真正充分的参与进来,所以,情境教学法要考虑到学习当中主体地位的巩固,要让学生们通过角色扮演等方式逐渐的适应这种学习模式,让他们在参与和体验当中,把知识掌握的更加扎实和熟练,提高他们学习的效果,让学生对英语的学习增强信心,降低恐惧感。情景当中,学生们充分的参与在精神方面也感受到更多的放松,所以,这实际上也相当于给学生们创造了促进他们学习的良好环境,中职英语教师要关注到学生们从初中过来,很多学生的英语成绩是比较差的,所以,要给予他们更多的鼓励,采用情境教学,这样比较简单的代入感强的方式,让学生在参与中把知识掌握的更加牢固。

三、基于情境教学开展任务教学法

任务教学法顾名思义,即以任务的形式来组织活动,主要目的在于让学生们掌握对话的语法和词语,让他们学会如何表达。实际上,对学生的英语口语进行训练,可以促进他们综合英语能力的提高,口语是中职学生们英语水平的综合表现,所以,平时加强口语训练完成一定的口语练习的任务,让学生们用英语讲故事讲笑话,唱歌曲读英文报纸以及进行角色扮演等都是不同任务的体现,而且这些任务在进行的过程中也实际上在创设着情境。中职学生大多比较活泼外向,他们的注意力很容易被这些任务活动吸引过来,所以,中职英语教师要从学生们的学习特点出发。在设计任务的时候要考虑到他们现在的能力水平,考虑到学生的最近发展区,从而在教师的鼓励和指导之下,让学生完成任务获得不同程度的能力的提高。中职英语的教学过程中,教师可以从任务设计的角度将任务加以明确,让学生带着明确的目标参与任务活动,从而提高学生们在参与任务活动中的积极性和责任感。为了更好地实现教学的效果,让情境教学法激发学生们参与的热情,教师也要注意中西方文化之间的相同和不同之处,引导学生做更多深刻的思考和探索,特别是在任务设计的过程中要考虑到文化的因素,从而让学生们不仅掌握一门语言,而且也能掌握语言背后更深层次的文化的内涵。为了让学生们了解任务,并且准确的理解任务的要求,教师可以采用多媒体演示等方法设置具体的任务,要求让学生能够以更加直观的方式理解这些内容,从而提高学生们学习的效率。

因此,任务教学法和情境教学法是结合在一起来使用的,两者之间的整合给了教师在教学过程中更多的自由度,所以,这也要求中职英语教师要从学科教学的特点和需要出发,善于整合和创新,提高学科教学的效果和质量,让任务教学法和情境教学法的有效结合,促进中职学生学习的积极性,让学生们更加热爱中职英语的学习。

四、运用情境教学法组织单词的教学活动

学生在学习英语过程中感到词汇只能死记硬背,而且需要用的时候还经常想不起来。所以,作为中职英语教师,要更多的考虑到学生们学习的感受,为学生解决实际的学习的困难,从他们平时在学习中的困惑和难点入手,运用情境教学的方法改革词汇教学,提高学生们学习的质量,减少他们因为词汇学习所带来的烦恼。实际上,在英语的教学活动中,都有很多相同的地方词汇的学习,并不是单独进行的,一般都是结合着具体的英语文章学习词汇,掌握更多的语法内容,所以,中职英语教师要注重在课文所描述的主题当中,让学生们对单词进行汇总,并且通过情境教学的方法,让学生们在汇总的过程中,掌握了词汇的特点,同时也结合着情境进一步加深了对于单词的理解和认识。由于在情境中掌握单词,所以学生们在用到这些单词的时候会通过情境发现单词的提取线索,所以单词更容易被学生想起来,这说明情境本身给了学生加深理解这些单词的可能性,提高了学生们学习的效果。所以中职英语教师善于将课文变成活泼,生动的教学情境,让学生们都能够充分的参与,到情境中来在情境的参与和体验中掌握更多的词汇,降低了原来传统教学和学习方法当中由于词汇学习所带来的痛苦和枯燥感,进一步提升了学生的情境学习的效果,让学生们在中职英语的学习中有了更多的掌控感,也提高了他们学习的自我效能感,学生对英语的学习有了更多的信心。他们在课堂内能够积极的参与,在课堂外,也会主动地进行适当的拓展,所以,学习对于中职学生来说,也成了一件更加快乐的事情。所以,中职英语教师要从词汇教学效果如何提高的角度进一步的总结和概括,提高学生们在情境中掌握词汇的积极性和能力,让学生们更加热爱词汇的学习,提高学习的主动性。

五、科学开展教学效果评价工作

在中职英语的教学中,我们运用情境教学法,也要在教学评价方面进行相应的改革,适应情境教学的需要,凸显出学生的主体地位,真正的做到以学生为中心,以学生为主体,让学生们在评价中加强自我监控和自我评价,加强学习过程中的反思,从而自觉地调整自己的学习行为。在丰富多彩的情境教学活动中,学生们更多的积极参与进来,而教学评价问题也要随之发生变革,特别是要让教师和学生之间的交互性评价,成为主要的形式,让学生们从教师的评价中得到更加科学严谨的反馈,也能从自我评价中不断地调整学习的状态,提高学习的效果。在中职英语情境教学中多元的评价方式多元的评价主体,这些都给了学生们更多的自主权。初中英语教师也要采取多种方式获得学生们学习效果的情况,不仅通过全面考核的方式,而且也可以通过在情境教学中学生的表现进行,相对比较主观的评价。而从教师的角度来说,这些资料可以让教师对学生进行综合性的评估,特别是将卷面成绩和学生平时的表现结合起来,可以让教师更加全面的评估学生的情况,也能够给学生更加科学的反馈,提高学生们学习的信心。所以中职英语教师要借助评价促进学生学习的积极性,也让情境教学的优势更加充分的体现出来,让学生们能够在情境教学中积极的参与,有更多的获得感,也通过评价本身让学生把知识掌握的更加牢固,提高学习的水平。

总之,作为中职英语教师,要从学科教学的实际特点和不足出发,充分地进行改革创新,特别是要结合情境教学法创设真实性强,带动性强的学习情境,让学生们在积极参与中职英语的学习过程中,感受到英语学习的乐趣,提高学习的效果。