生活化视角下小学数学教学策略分析

王 琴

山东省淄博市桓台县第一小学 山东 淄博 256400

小学数学是学生数学学习的基础,在数学教学中加强小学生数学兴趣、数学学习习惯及基础数学素养的培养尤为重要。而基于生活化视角下小学数学教学的有效开展,适应了小学生抽象理解能力不强、教学知识学习依赖日常生活实例分析的实际学习特点,有助于增强小学生探究学习数学知识内容的热情,提高其数学学习成效,也有利于落实小学生数学综合素养的培养,助力其全面发展。因此,小学数学教师需重视对生活化视角下小学数学教学策略的分析探究,立足学生学习与发展实际需求,紧贴日常数学教学内容,加强实际生活内容在数学日常教学中的有效引入与应用,确保充分激发小学生的数学探究欲,提高其数学学习实效,发展其数学素养。

一、小学数学生活化教学开展的重要价值

(一)有利于增强小学生数学学习热情

对比以往教师单一讲解数学教材知识内容的教学模式,有效开展小学数学生活化教学,加强小学数学教学内容与日常生活事例、情境的有效结合,促进小学数学教学课堂情境的优化以及日常教学内容的丰富,更能吸引小学生的注意力,切实激发班级学生内心对数学教学内容的探究欲,增强其参与数学教学课堂的热情。同时,在小学数学生活化教学模式下,小学数学教学知识内容的生活性大大提高,促使更多小学生能够自主阅读理解、探究学习具体数学教学内容,切实提高小学生的数学学习质量,这就有助于让小学生在小学数学教学活动中收获更大的成就感,小学生的数学学习兴趣将进一步提高。

(二)有助于促进小学生数学素养培养

有效开展小学数学生活化教学,加强日常生活内容与具体数学教学知识的有效连接,有助于降低小学数学数字与符号概念、数学运算原理等教学知识的抽象性,深化小学生的数学理解学习,从而提升小学生的数学感知能力以及符号意识。同时,在生活化教学模式下,小学数学教师将更多生活内容引入数学教学课堂,并结合实际生活事例,开展更多数学运算练习以及实践探究活动,这有助于丰富小学生的数学认识,拓宽其视野,也有利于加强小学生的自主思考探究、实践应用,促进小学生数学运算能力、应用意识以及创新思维等综合学科素养的发展,最终确保为小学生长久的数学学习奠定良好基础。

二、生活化视角下小学数学教学策略研究

(一)创建生活情境,增强学生数学探究欲

创建生活化教学情境,是生活化视野下小学数学教学活动有效调动学生数学参与兴趣、激发学生深入思考探究热情的重要方法。因此,在生活化视野下,小学数学教师日常开展数学教学,需要重视结合日常数学教学内容,联系班级学生数学学习实需,合理创建更多的生活化教学情境,有效改善数学教学课堂氛围,充分激发小学生的求知欲,增强其深入数学课堂、展开自主探究学习的热情。

例如,在青岛版小学二年级数学上册《看杂技—表内乘法》的教学中,教师可以结合教材知识,通过多媒体技术将实际生活中的杂技表演情境图片、视频等素材引入课堂,在课堂上合理创建一个生活化的学习情境,有效吸引班级学生的学习注意,充分调动其参与表内乘法初步认识学习活动的热情。比如,教师可以出示魔术师不断用魔法帽变出鸽子、鲜花、兔子等常见物体的杂技表演图片以及视频,向学生发起互动:同学们平时喜欢看魔术表演吗?我们今天就来看一场魔术表演,在观看魔术的过程中请同学们自己认真数一数、计算一下魔术师每次用魔法帽可以变出几只兔子、几只鸽子、几朵鲜花,分别变成了几次,一共变了多少只兔子、鸽子、多少朵鲜花。从而让学生在具体生活化情境下,积极进行数数、计算学习,有效提高班级学生理解学习乘法概念的效率。

(二)引入生活内容,拓宽学生数学视野

小学数学教材内容有限,单一以教材内容为主的小学数学课堂教学,将会局限小学生的学习视野,不利于满足小学生数学学习的多元化需求。因此,生活化视角下小学数学教学活动的开展,需要小学数学教师关注班级学生数学学习的实际需要,联系数学教材内容,将日常生活中更多的相关教学素材引入课堂,丰富日常数学教学内容,拓宽小学生的数学视野,有效丰富小学生对更多数学信息的认识学习。

例如,在青岛版小学三年级数学上册《美化校园—图形的周长》的教学中,教师可以在引导认识学习周长的概念、图形周长的测量方法时,借用信息网络技术、多媒体技术等教学手段,将日常生活中有关应用、测量周长的情境图片、视频等素材引入课堂,如:农村菜园围栅栏、古树系彩带装饰、室外走廊挂彩灯等场景的图片或视频,引导学生认真观察分析、拓展学习。从而有效丰富小学生对周长应用的认识,切实拓宽小学生的数学视野。

(三)联系生活实例,深化学生数学理解学习

数学教学内容中蕴含较多的抽象概念与运算原理知识,是小学生理解学习的难点,需要教师有效结合日常生活实例,引导学生深入理解学习。因此,生活化视角下小学数学教学要想有效实施,小学数学教师需立足班级学生的理解学习水平,紧贴具体数学教学知识,通过现代化教学技术,将更多日常生活实例引入课堂,促使学生在阅读分析具体生活实例的过程中,加强对数学概念、计算原理等知识的理解吸收,逐步促进小学生数学学习能力的发展,切实提高其数学学习质量。

例如,在青岛版小学三年级数学下册《热闹的民俗节—对称》的教学中,教师可以结合教材中对轴对称图形这一概念的介绍,联系实际生活中有关轴对称图形设计与运用的具体事例,运用微课、多媒体技术,将更多轴对称图形的图片以及对折设计视频等引入课堂,丰富班级学生理解学习轴对称图形的对称轴与对称面的参考资料,进一步增强其探究学习热情。然后再引导学生认真观察,鼓励学生尝试分析、找出这些图形的对称轴以及对称面,并要求学生尝试用语言清楚表达出这些轴对称图形的形成过程,从而有效加强班级学生对轴对称图形以及对称轴等抽象数学概念的理解吸收,切实提高小学生的学习质量。

(四)设置生活问题,促进学生数学应用

数学作为一门应用型学科,数学教学的开展也需注重学生在教学课堂上对相关数学知识的应用练习,确保充分锻炼学生的数学应用能力,促使学生在自主应用练习中进一步加强对所学数学知识的理解吸收,落实其数学应用意识的培养。因此,生活化视角下小学数学教学活动的有效开展,也需小学数学教师重视日常教学过程中具体生活化学习问题的设计,需结合课堂教学具体知识,联系班级学生的学习实情,合理设置一些生活化数学练习题,加强小学生在数学课堂上的自主练习应用,有效锻炼小学生的数学运算能力、应用能力。

例如,在青岛版小学四年级数学上册《快乐农场—运算律》的教学中,教师可以在引导学生探究学习加法运算律后,连接日常生活情境,运用多媒体技术展示一些有关加法计算的具体生活图片,引导学生观察联想,并设计提出相关生活化计算问题,如:新的学期要开学了,小红约了她的小伙伴去超市买文具,他们买笔花了17元,花了46元买了几盒颜料,又花了33元买笔记本,那么请问这些文具共花了多少钱?从而有效引导班级更多学生展开数学加法计算练习,切实促进班级学生对加法结合律以及交换律的理解应用,充分锻炼班级学生的问题分析解决能力以及数学应用能力。

(五)深入日常生活,强化学生探究实践

数学来源于生活,也将应用于生活,小学生数学学习有效性的提高离不开学生在实际生活中的自主探究实践。因此,生活化视角下,小学数学教育教学的有效开展,还需要小学数学教师关注班级学生在日常生活中的自主实践应用,切实加强小学生所学数学知识在实际生活中的有效应用,充分锻炼小学生的生活实践能力以及数学应用能力,有效促进其创新思维发展。

例如,在青岛版小学四年级数学下册《绿色家园—折线统计图》的课堂教学后,教师可以组织班级学生以小组形式进行调查统计近几年来所在城市人口变化情况的实践活动。教师需结合班级学生的自主实践探究能力,先将其合理分成4-6人的实践小组,并布置浏览搜集网络信息、了解分析近十年来所在城市人口数量的变化情况、以及结合调查结果自主设计制作条形统计图等作业任务。然后再组织学生深入实际生活进行调查实践。从而有效创新班级学生的作业形式,充分锻炼其数学应用能力、数据统计分析能力。

结束语

总而言之,加强生活化视角下小学数学教学策略的分析研究,是有效促进小学数学教学创新发展,提高小学数学教学有效性的重要举措,也是满足小学生生活化学习的实际需要,落实培养小学生数学学习兴趣、数学综合能力素养的有效途径。当代小学数学教师应重视生活化教学的开展,积极更新自身的教学思想,遵从学生本位,通过创建生活化教学情境、引入生活内容丰富学生数学视野、联系生活实例加强学生理解学习、设置生活问题引导学生数学应用等途径,有效加强小学生对数学教学知识的深入理解学习,切实促进小学生数学学习能力、数学应用能力的训练和培养,助力其长久发展。