小学科学教学中培养学生创造意识科学素养实践探讨

冉光瑜

酉阳县龙潭希望小学校 重庆 酉阳 409812

引言

随着我国近几年来实行新课改教育改革,有越来越多的学校与教师开始重视培养学生的创新意识,但是就我国目前的情况来看,仍然有许多学校在进行小学科学教学过程当中,仍然存在着许多问题,并没有进行改革与完善,所以每一名教师都应该不断地学习新型的教学理念,引导学生能够加强创新意识。我国近几年来实行了许许多多的教学方法,这就使小学科学教学也取得了良好的效果,教师可以通过生活化教学以及小组合作式教学等多种方式来进行小学科学的教学工作,这样不仅仅能够加强学生的科学观念,还可以使学生在学习科学的时候发现科学现象,保证严谨的态度,提高其创新意识,培养学生的创造性思维。

1 我国目前小学科学教学中学生创新意识的现状

虽然我国目前已经有部分学校在进行小学科学教学的过程当中取得了良好的效果,而且教师也能够采取多种多样的教学方式来对学生进行教学,可以充分利用教学资源来培养学生的创新意识和创新思想,但是我国目前在分析小学科学教育活动中仍然存在着许多问题,这就需要越来越多的教育工作者不断地进行发现与完善。教师在进行科学教育的过程当中,应该对学生的创造意识进行重点培养,鼓励学生能够具体地参与到科学教育活动当中,只有这样才可以帮助学生运用创造性思维。教师可以根据学生的生活环境以及学习情况来进行针对性地指导,推动学生拥有科学理念,让学生能够积极地观察生活当中的事物,用科学的角度去思考日常生活当中所出现的问题,这将对我国科学教育工作具有重大意义。

1.1 我国目前大部分的科学教学都缺乏创造性的指导

我国目前有一些教师在进行小学科学教育的过程当中,由于其自身所存在的科学知识不足,而且实践指导能力也较差,就很难对小学生开展具体的科学实践活动,使许多小学生并没有参与到科学实践过程当中。教师能否建立一个良好的科学环境,这将从根本上影响到学生学习的积极性,以及学生能否在学习的过程当中加强其科学素养。我国目前有许多教师,虽然对科学教学资源进行了整理与创新,并且能够带领一些学生运用多媒体设备等进行教学工作,让学生在多媒体视频中感受到生态的重要性,提高学生对大自然的了解程度,呼吁学生能够在观看视频中提高科学素养,并且加强科学认识。但是通过这样的方法并不能够让小学生亲自地到大自然中去思考与经历,这就导致学生在学习的过程当中探究意识不够强,学校也缺乏对小学科学教育资金的投入,导致部分教师并没有科学合理的教学材料来对学生展开教学,更不能够从根本上提高学生的创造性思维以及创新意识,所以每一名科学教师都应该拥有较为扎实的科学基础,并且还要能够拥有培养学生创新思维的能力,只有这样才能够提高学生的创新思维。

1.2 教师在上课的过程当中与学生缺少互动

从我国目前科学教学的情况来看,有许多小学教师都能够在进行教学的过程当中根据学生的性格与特点,进行不断地完善与创新,而且也开始重视教师与学生在课堂上的互动,这也就使互动教学在小学科学教学中占有重要地位。但是仍然存在着许多教师在进行教学的过程当中很少与学生产生互动,学生就不能够在良好的科学环境中主动探究主动思考,也没有引导学生对科学建立相应的认知。所以这不仅影响了学生的学习效果,还不能够从根本上提高其创新思维和创新意识,还会影响到教师的教学效果,导致教学质量较差,无法提高学生的思维能力,因此每一个小学科学教师都应该在校园内组织一些科学探究活动,利用校园环境以及学生的兴趣,让学生积极的参与到具体的科学活动当中,帮助学生能够主动探索校园内的科学知识,主动的进行思考,发现问题,解决问题,帮助学生与教师之间建立亲切的关系,只有学生能够与教师进行互动与沟通,才能够使学生在遇到一些科学难题时,可以主动的请教教师,既培养了学生的求知欲,还加强了学生动脑思考的能力。在生动有趣的科学活动当中,还可以加强学生对科学知识的兴趣,让学生能够主动地发现生活当中的科学知识,进而去动脑思考探究其内在含义,培养学生的创新思维。

2 如何在小学科学教学中培养学生的创造意识和科学素养

只有让小学生能够乐于地参与到科学教学活动当中,才能够使其体会到真正的科学知识,感受到学习的过程,通过学生对科学知识的求知欲,才往往才能够体会到科学问题形成的过程,只有当学生走进生活了解生活,才能够发现日常生活当中的科学现象,并且积极探索形成正确的人生观与价值观,所以每一名小学科学教师都应该培养学生的科学思维,使其能够在日常生活当中提高小学生对科学知识的认识。

2.1 结合生活实际提高学生的动手操作能力

由于小学生的年纪普遍较小,教师在进行选材的过程当中就应该符合生活实际,就地取材,只有选取一些符合学生生活、学习的内容,才可以引导学生具有较强的兴趣,而且易于理解科学现象的发生。教师在进行生活科学现象探究的过程当中,要保证学生能够积极地参与其中,并且随着实验的进行,要提高学生对科学的研究兴趣。比如教师要想让学生知道洗发露的制作原理,并且加强小学生的观察能力,那么教师就可以让学生先了解洗发露的制作成分,了解出每一个成分在洗发露当中的作用之后,教师就可以让学生准备这些材料,然后通过提问的方式让学生进行思考,比如我们为什么要每天坚持洗头发,然后引导学生如何才能够自己制作出来可以洗头发的洗发水,教师通过对学生不断的引导,学生就可以具有较强的好奇心,然后去了解洗发水的制作过程,接下来教师就可以通过多媒体设备来向学生展示如何制作洗发水,这样就可以在观看视频中为学生介绍每一种成分的作用,最后教师可以与学生一起动手用相关材料制作洗发水,并且可以用脏衣服代替头发来试验洗发水的效果,学生在制作洗发水的过程当中就可以充分的体会到生活当中科学无处不在,并且科学来源于生活,教师通过这些事例就能够让学生提高对科学的兴趣,并且能够感受到科学的实际意义,进一步加强学生的思维能力,而且也加强了学生的动手操作能力。

2.2 每一所学校都应该加大投入,为学生制造良好的学习氛围

每一名教师都应该在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围,让学生能够在轻松愉悦的氛围当中学会知识并且体会到科学学习的快乐,在游戏中体会科学的意义,比如可以让学生通过种植蔬菜以及制作环保作品等加强学生的参与程度,教师也要在教学的过程当中与学生一起共同进行制作,观察小学生的学习情况,以及学生感兴趣的探究内容,不断的去了解学生的内心,并且反思自己的教学过程有没有进一步加强小学生的创新能力,让学生能够在自身良好的教育行为中受到深远的影响,同时每一名科学教师都应该为学生创造一个良好有趣的科学环境,教师可以选取一些教学资源来加强学生的学习体验,比如就可以运用一些生活当中的材料来为学生制作一些科学作品,提高小学生的创新能力,鼓励学生可以用日常生活当中所遇到的材料,设计出具有创造性的作品之后可以进行评比,让学生与其他学生进行沟通与交流,拓宽思维。比如教师还可以组织学生运用三维VR实景来对一些抽象的物品进行展示,引导学生能够对所涉及的科学进行思考并且营造一个良好的探究氛围,提高小学生的认知,培养其创新思维。教师可以让学生亲自观察科学产品的生产过程,这样既可以满足学生的好奇心,还可以提高学生的学习兴趣,使其能够在未来生活当中不断地发现科学原理,并且对科学原理进行思考,为将来的发展奠定良好的基础。

2.3 结合校园环境对学生开展正确引导

在具体教学的过程当中,每一名教师都要与学生共同进行科学实验,并且能够对科学现象进行探讨与交流,比如教师就可以组织学生一起去观察植物开花的过程,并且引导学生能够主动的去观察校园内的花卉,并且记录其生长情况,这样就能够从根本上提高学生的观察能力,除此之外就是还要让学生利用多媒体设备的观看植物花卉的视频,让学生能够在探究过程当中认真的观察花卉的成长过程,在具体教学的时候,教师可以让学生根据视频内容来对校园内的植物进行分类分析,让学生了解植物花卉在校园内所起到的作用。大多数的学生看到植物花卉都会想到装饰作用,这时教师就可以鼓励学生进行深度思考,花卉还会有其他哪些作用?当学生进行思考之后,教师就可以提出类似问题,让学生对植物花卉的作用进行分析,并且使其能够带入到大自然环境当中,通过对学校植物施肥浇水让学生体会到植物花卉的生长过程,提高学生的操作能力,教师可以引导学生对大自然产生好奇,并且乐于参与到科学实践活动当中,提高小学生对大自然的认知。

结语

由于小学生的年纪都比较小,思维发展的还不是十分完全,科学教师在进行教学的过程当中,要尽可能的结合生活实际来对学生的创造意识科学素养进行培养,同时每一名教师都应该充分的考虑到校园环境以及学习环境的重要性,为学生营造一个科学良好的学习氛围,只有这样才能够帮助学生建立正确的科学意识,教师在进行教学的过程当中,也应该不断的去学习小学科学相关的知识来增强自身的科学素养,提高科学认知,帮助小学生能够学会相应的科学知识,培养学生动手操作能力。