高职英语教学中学生跨文化交际能力培养与提升路径研究

摘要：英语教学作为高职教学中的重要科目，是学生提升英语能力的重要途径。当下时代对人才的要求越来越高，学生不仅要掌握理论知识，还需要具备跨文化的交际能力，本文将探究高职英语教学中学生跨文化能力培养与提升的路径。

关键词：高职英语教学;跨文化交际能力;培养;提升路径

引言

高职英语教学中学生跨文化交际能力的培养符合社会经济发展中对人才英语能力的要求，是学生英语综合能力的培养，学生通过了解英语语言的文化背景、发展历史、文学经典等内容，提升跨文化交际的能力，培养英语思维能力和语言能力，真正掌握英语知识。

1高职英语教学现状

英语教学是高职教学中重要的一门学科，但是现实的教学情况却有很多因素使得教学效率低下。

首先，学生英语学习的差异性使得学生的学习积极性不高。学生在进入高职院校前，已具备的英语基础普遍不牢固，且存在较大差异，进入高职院校之后，不能适应大学英语的教学方式，从而难以掌握学习英语的正确方法，学习效率较低。久之，学生难以跟上教师的讲课节奏，从而产生了厌学的情绪。

其次，教学目标设定的单一性使得教学更加注重语言知识。课堂教学是英语学习的重要途径之一，现阶段课堂教学中教师多采用传统单一的教学方式，课堂教学也只是完成教学任务，没有关注到学生跨文化能力的培养目标，教学质量难以提升，学生的学习也是以考试通过为目标，这样的教学不利于学生的学习发展，效率较低的英语学习会严重阻碍学生专业能力和实践能力的培养，学生的职业发展也会受阻。

再者，教师对跨文化交际并没有深入理解。部分教师更重视具体跨文化知识积累和传授，忽视跨文化交际能力的培养。加之，实际教学中由于教师的教学理念、教学环境和教学时间等因素，英语教学中的跨文化交际能力并没有得到很好的培养和提升。实际上，各个国家之间的文化差异是和当地人们的价值观念、文化观念、道德观念息息相关的，从而引导人们的文化形成和行为原则，帮助学生了解文化背后的价值观念可以更好的培养跨文化交际能力。

2跨文化交际能力的培养策略

2.1教师深入挖掘教材中的跨文化元素

教材作为高职英语教学中学生学习的主要资源，其中有很多值得挖掘的跨文化的元素。教师在教学过程当中需要结合西方文化的时代背景、文化背景等帮助学生理解文章内容。利用教材内容向学生进行跨文化渗透是一个符合当下教学环境的教学方法。教学改革之后的高职英语教材也打破了传统教材的知识框架，进行了更多文化的渗透和融入。很多课文中真实地反应了西方国家的生活状况、饮食文化、历史和教育等，并且文章在内容上也具有一定的思维深度和广度。教师可以根据教学内容，为学生讲解由于文化差异引起的语言技巧方面的差异，帮助学生深入理解课文内容。在完成课文讲解学习之后，教师还可以引导学生辨析中西方文化的差异，客观公正去描述本国思想文化和外国思想文化之间的区别，从而培养学生的思辨能力和鉴赏能力，在不同文化之间的辨析和对比中更能够培养学生的全局思维和整体思维，进而培养学生正确的世界观。

教师在进行英语相关基础知识的讲解时，也要对相关的语言现象进行解释说明，需要教师为学生拓展西方的文化背景和地域文化特点，让学生从文化背景的角度去思考产生这一语言现象的原因，学生在交际中才能够体会到语言使用的乐趣，进而激发学生学习的积极性。

在课堂教学中，教师也需要打破传统教学中一言堂的教学模式，实现以学生为主体的教学目标，引导学生积极开展多种多样的课堂活动，例如分角色扮演、演讲、制作ppt、辩论等。让学生积极参与到课堂学习过程中直观感受语言和文化的魅力。丰富多样的教学活动更能够促进学生自主学习能力的培养，提升学生对知识的主动探究，从而提升课堂效率，实现英语教学中跨文化交际能力的培养。

2.2全面培养学生的跨文化意识

在信息技术快速发展的当下，英语教师不仅可以在课堂上为学生拓展相关的文化知识，还可以鼓励学生利用互联网等资源了解相关的文化用语。例如，可以引导学生了解英美国家文化中的委婉语、禁忌语、非语言交际以及谚语、习语、文学典故等相关的内容。学生可以通过看电影、电视剧、微课、TED演讲等方式了解学习。这些学生喜闻乐见的学习方式可以促进学生对信息的收集，培养学生的自主学习探究能力，同时还能够提升学生对信息的加工、整合能力。学生可以根据自身的兴趣爱好对异域文化进行探究学习，从而对异域文化形成较为清晰的认识。在课堂上进行小组讨论时，学生根据搜集到的内容更能够从多个方面发表自己的观点，从而丰富课堂教学的内容。

跨文化交际能力是英语学习的最终目的，提升学生的跨文化交际能力是英语教学当中的重要环节。教学过程中，教师需要为学生创设真实的语言交流情境，让学生在相关的语言环境中使用所学知识进行交流。例如，教师可以组织学生在课堂教学过程中，使用英语对所学知识进行讨论，同时还可以在课余时间里，在宿舍、食堂等日常活动场所为学生创设课堂之外的语言交流环境，让语言运用深入到学生的日常生活中，培养学生的自主学习意识。

教师引导学生从不同角度看待语言的形式和意义，有助于提高学生跨文化交际的能力。教师在教学过程中可以利用多媒体设备等教学技术，让学生对西方文化背景进行观察，深入了解西方文化现象和风俗习惯。例如，在讲解传统节日时，教师可以为学生播放西方圣诞节的相关视频，让学生体会到西方国家传统节日的氛围。之后比较我国传统文化和西方传统文化之间有哪些不同，引导学生用英语对西方国家的节日特点进行讨论，发表自己的看法。在文化的交流碰撞过程中，能够激发学生思辩能力，培养学生跨文化交际的意识和能力，提升英语学习的兴趣。

2.3引导学生正确理解和对待文化差异

培養学生的跨文化交际能力需要建立在平等、尊重的基础上，要在了解本国文化的基础上尊重异国文化，跨文化意识的培养需要具备客观公正的思想，教师教学中要引导学生认识到文化之间并无优劣之分，只是形式和内容上的区别而已。对本国文化的学习有助于促进理解外国文化，在文化之间的对比中，提升学生的跨文化意识。将各个价值取向关联起来，“取其精华，去其糟粕”，从而实现学生准确、规范、恰当地用英语传递信息的目的。

在文化交流过程中更需要学生了解到文化是由多种因素决定的，环境、语言文字、科技、审美等，语言只是文化的表现形式之一。在教学过程当中，对东西方文化之间的差异进行比较，可以帮助学生了解国家的生活习惯，文化背景，从而对外国的语言文化具有更深入地了解，提升跨文化意识，促进学生使用语言的准确性。例如，东西方文化之间具有穿着差异、饮食差异、教育差异、思想差异等多种差异，就思想差异而言，西方文化更强调独立、自由，人与人之间的关系较为淡薄，个性和独立是贯穿始终的思想;而中国文化中更强调人与人之间的关系和连接性，凡事更多讲究关系，给人热情、友善的印象，这是中西方文化之间的明显差异，这一差异也就使得语言的表现有所不同。文化比对有助于学生提升语言文化学习的效率，促进学生跨文化交际能力的提升。

结语

文化是一个国家和群体的生活方式的总称，语言是表现形式之一。语言的学习离不开对文化背景的了解，单纯学习语法知识和词汇并不能帮助学生准确掌握英语的学习方法。高职英语教学中对学生跨文化交际能力的培养和提升需要教师明确，在帮助学生了解相关的文化背景之后，才能够有效提升学生的语言运用能力。这也需要教师在教学过程中，通过多种方式帮助学生了解语言文化背景，提高高职院校中学生对英语语言的掌握能力，有效培养学生的跨文化交际能力。

参考文献

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川南幼儿师范高等专科学校 四川内江 陈卓