小学语文教学中学生思维潜力的挖掘方法

摘要：思维考察小学生在知识获取过程中对知识的分析和思考能力，能够提高学生的综合学习能力。小学语文教师在教学中挖掘学生的思维潜力，能够加快学生记忆语文知识的步伐，使学生学会站在语文的角度分析问题，养成思考的好习惯。教师在教学中渗透生活元素、问题元素和实践元素，培养了学生理解潜力、分析潜力和概括潜力。学生在语文课堂上意识到了自己主人翁的地位，形成了主动动脑思考的意识，完成了对语文思维的构建和潜力挖掘。

关键词：小学语文;教学;学生;思维潜力;挖掘方法

小学语文教师在教学中挖掘学生的思维潜力，是希望更好地突出学生在课堂中的作用，让学生了解什么是语文，促使学生参与到语文学习中来，扎实学生的基本功，强化学生的思维。

一、利用生活元素来挖掘学生的理解潜力

部分学生在语文学习中缺乏结合生活来理解知识的能力，导致自身学习无法突破局限性，影响了自己对语文知识的吸收。这就需要教师结合学生的表现来帮助学生，让学生看到生活与语文之间的紧密性，培养学生的生活意识，促使学生更好地参与到生活联想中来。教师可以将教学实物融入到课堂教学中去，借助更加直观的教学手段来吸引学生的注意力，挖掘学生的理解潜力。学生在生活的驱动下会走进语文课堂，把握文章的语言和内容，理解文章主旨。

在学习《落花生》时，笔者为了使学生理解课文的主旨，在教学中为学生准备了花生、苹果等生活实物，在教学中组织学生观察和对比，让学生说一说它们的不同。学生认为花生和其他生活实物相比，没有华丽的外表，放在它们中间是最不起眼的一个。在此基础上，笔者组织学生对课文进行阅读，使学生能够结合文中作者父亲的观点来为花生赋予美好的品质。学生阅读课文后知道了作者围绕自己种花生、收花生、吃花生、对花生进行讨论的生活经历，表达了对花生的喜爱，为花生赋予了默默奉献的优秀品质。学生综合花生的外形，理解了做人要做有用的人的意义，完善了自己的人生观和价值观。

二、利用问题元素来挖掘学生的分析潜力

部分学生在语文课堂学习中喜欢依赖教师，等待教师给出问题的答案，久而久之，学生就会丧失思考的能力，无法独立地完成问题的分析。这就需要教师在教学中加强对学生思维能力的培养，使学生知道怎样围绕问题来剖析文章，扎实学生的基本功。教师可以综合课文内容来对学生进行提问，帮助学生梳理课文，让学生按部就班地理解文章的脉络，把握文章的内涵。学生在问题分析中会进一步加强对课文的学习，知道怎样在课文中找出问题的答案。

在学习《祖父的园子》时，笔者在教学中先是为学生提供了作者萧红的资料，以此来加快学生理解的步伐，接着，笔者又结合课文内容对学生进行提问：祖父的园子里有什么？作者跟祖父学了些什么？你能标出文中你喜欢的句子吗？理由是什么？你认为作者在文章中表达了怎样的情感？如何体现出来的？你从中获得了怎样的启发？学生带着问题走进了课文，对课文进行了分段总结，了解了祖父园子里蜻蜓、蝴蝶、樱桃树等，总结了作者与祖父互动的场景，分享了自己喜爱的句子，分析了喜爱的理由，理解了作者对祖父的怀念之情，给出了问题的答案。

三、利用实践元素来挖掘学生的概括潜力

部分学生在语文学习中缺乏实践的意识，难以有效概括语文学习的内容，出现了学习上的短板。为了优化学生的语文学习，帮助学生掌握语文技能，教师在教学中应重视学生实践，利用实践元素来巩固学生的语言概括能力，让学生知道怎样提炼主要信息，怎样构建自己的语言。在学生概括之后，教师可以对学生进行技能挖掘，使学生拥有发挥想象力的空间，对概括内容进行填充，让其具有创新的活力，突出学生的实践作用。学生經过实践，会找到自己的闪光点，收获学习的成果。

在学习《清平乐·村居》时，笔者为了使学生理解诗词的主要内容，发挥学生的实践作用，让学生能够概括诗词并对诗词进行扩写，在教学中为学生设置了实践作业，鼓励学生对诗词进行翻译，理解诗词中所描述的一家五口的劳作场景，在此基础上对其进行扩写。学生朗读诗词后，知道了农村一家五口的具体活动内容，结合自己对田园诗词的理解，扩写了大儿子、二儿子、小儿子和翁媪的活动，添加了人物对话、心理活动、动作等的描述，丰富了诗词内容。学生在创作中完成了对诗词的概括和创新，提高了自己的理解水平。

总之，本文通过利用生活元素来挖掘学生的理解潜力;利用问题元素来挖掘学生的分析潜力;利用实践元素来挖掘学生的概括潜力，发现了培养学生语文思维，挖掘学生潜力的有效方法，从学生的现实情况出发，为学生打开了语文学习的大门，使学生走进了语文，了解了语文的特点，产生了进一步学习语文知识的动力，完善了学生的思维框架。学生在语文学习中，找到了适合自己的学习方式，形成了主动思考分析的好习惯。

参考文献：

[1]刘艳.追问：从无疑处生发主体思维——小学语文阅读教学实践探究[J].语文天地，2020（36）：55-56.

[2]卢碧红.浅谈小学语文教学如何激发学生的思维能力[J].考试周刊，2020（A3）：39-40.

江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学 谈露玲