如何在小学英语课堂上开展分级阅读的探究

戚晓丹 戈彩萍

摘要：英语是一门语言类的学科，因此进行有效阅读对于英语课程的开展有着非常大的帮助，但不同年级段的学生心智水平、阅历及知识储备量都是有差异的，教师可以分享给学生一些的的阅读资源，但如果阅读内容太过深奥，学生可能没办法有效的输入、理解并且输出，而分级阅读的出现就是为了解决这一个问题，教师在引导学生进行阅读的时候，可以尝试着根据学生不同的年龄段，不同的知识储备量来给予学生适合的读物，这样的话学生能够接触到自己喜欢的东西，也可以从这些易于理解的阅读之中，提升自己的精神内涵，来增加自己的知识储备量。

关键词：小学英语;分级阅读;开展策略

在小学英语课堂上开展分级阅读并不是一件容易的事情，因为小学英语课程对于学生来说是比较困难的，学生单单是去理解课上的知识点，就需要花费大量的时间，根本没有兴趣去进行课外阅读，但教师只要能够激发出学生对阅读的兴趣，让学生想要去进行阅读分级阅读，教学法的开展还是比较轻松的。教师可以尝试着找到学生所处年龄段喜欢的读物，并以此为基础来让学生去进行阅读，并不是克制呆板的让学生去阅读一些老师认为不错的素材，因为学生自身的知识储备量较低，即便他去阅读一些比较困难的文章，他也不能从文章之中得到收获。

一、在小学英语课堂上开展分级阅读的意义

英语课程对于小学生来说是比较难以理解的，并且在学生日常生活中使用英语的机会并不是很多，导致学生没有办法在日常生活中积累到和英语相关的知识点，也是因此教师需要让学生去进行大量的阅读，以此来促进英语学习能力的提升。但想要让学生认真有效的进行阅读并不是一件容易的事情，学生对阅读是否有兴趣，学生对英语是否有兴趣都是影响这一因素的关键点，教师可以通过分级阅读来激发出学生的兴趣，让学生能够主动的去阅读，并且学生阅读的是自己喜欢的读物，在这个过程中他能够凭借着自己的兴趣得到更多的收获，促进自身阅读能力的提升。

二、小学英语教学中存在的问题

小学英语教学中存在着诸多问题，就像是学生在阅读的过程中并没有办法理解文章的内涵，也就像是学生在课下并不会主动的去进行阅读，这些都是直接影响小学英语教学效率的因素，教师需要尽可能的解决这些问题。就像是学生没有办法理解文章内涵的问题，教师可以尝试着让学生去进行思考，在思考的过程中，学生能够有一些自己独特的收获，这些收获并不能算是错误的，但一定要有自己的见解，这是学生阅读能力提升的重要一点，也就像是学生在课下不会主动的进行课外阅读，教师要做的就是激发出学生的兴趣，让学生去阅读自己喜欢的读物。

1、无法让学生深入的了解文本内涵

文本内涵是一篇文章的核心，如果学生在阅读的过程中只注重文本表象上的单词短语，并且将注意力放到对这些单词短语的翻译上，那对于学生阅读能力的提升没有任何的帮助学生的学习效率也会因此慢慢的降低，而想要解决这个问题，教师就必须通过一些特殊的方法来让学生明白什么才是阅读的真谛，什么才能叫做阅读，学生或许会认为自己认真的看完了一篇文章，这就叫做阅读，但学生在阅读的过程中没有任何的收获，没有任何的思考，那不能称之为阅读。因此教师需要让学生明白阅读的意义，也让学生能够主动的去进行思考，了解文章的内涵。

2、无法保证学生进行足够的课外阅读

学生在课下不会去进行阅读，主要是学生对阅读没有兴趣，学生对英语课程没有兴趣，如果学生有足够的兴趣的话，教师不去布置任务，学生也会找到自己喜欢的刊物去进行阅读，因此教师要做的就是抓住学生的这种心理，让学生主动的去阅读自己喜欢的文章。这一点是非常重要的，因为阅读本身是一件快乐的事情，教师通过强制性的手段让学生去进行阅读的话，只会让学生的阅读能力越来越差，因为他在这个过程中会慢慢的对阅读失去兴趣。一旦失去兴趣，阅读就会变成一个枯燥乏味的事情，学生的阅读能力会越来越低，英语课程的学习也会变成一个大问题。

三、分级阅读在小学英语课堂上的开展方法

在英语课堂上开展分级阅读并不是一件容易的事情，因为英语课程和语文课程有着一定的区别，英语课程是学生所不熟悉的知识点和语文不同，语文在学生的生活中随处可见，在与人的日常交流中也需要用到语文相关的知识点，在这个潜移默化的过程中，学生对于语文的了解会不断加深，学生对于英语的了解也会慢慢渐弱，但教师通过分级阅读的方式，让学生在自己的生活中增加一点英语色彩，就会让英语在自己心中的地位越来越高，也让英语学习变得更加轻松。

1、借助分级阅读提升学生理解能力

教师可以借助分级阅读来促进学生的理解，因为理解某一篇文章，并不是学生有着多么独特的见解，也不是需要学生需有多么深入的思考，而是学生是否有意向去阅读这一篇文章，在阅读的过程中是否会对文章中所描述的故事或者情节出现情绪的波动。如果连这一点都无法做到的话，那学生的阅读就没有任何的收获，学生也就相当于没有进行阅读，而通过分级阅读的方式找到学生感兴趣的东西，让学生的情绪被文章所带动，也让学生能够尝试着去进行思考，回味以此来促进学生理解能力的提升。

例如，教师在讲解“I'm Liu Tao”这一课程的时候，就可以尝试着通过分级阅读来促进学生理解，因为这是一篇关于自我介绍的学习，学生在这一课程之中可以学习到大量的用于自我介绍的词语，而在學生学习完成之后，就是可以尝试着让学生在讲台上用英语做一个自我介绍，当然这对一个刚刚开始学习的学生并不是一件容易的事情。教师就可以以此为根据让学生在第2天上课的时候再去进行自我介绍，而在这个时候教师就可以给学生一定的关于自我介绍的材料，让学生能够凭借着这些文章的阅读来丰富自己的介绍，帮助学生理解这些单词的含义的同时，也让分级阅读的开展变得更加轻松。

2、借助分级阅读激发学生学习兴趣

通过分级阅读的方式来激发出学生对于阅读的兴趣，是一个非常不错的选择，因为分级阅读的出现就是为了找到适合学生的读物，找到学生喜欢的读物，教师只要根据学生的心智水平，根据学生的年龄段去进行一个合理的评测，就可以轻松的找到学生在这个年纪喜欢的东西，而借助这个喜欢的东西来让学生去进行阅读，可以收获事半功倍的效果。而阅读本身就是一件凭借着兴趣前进的事情，教师要做的就是通过学生喜欢的东西来激发出学生的兴趣，让学生能够主动的前进，也让学生能够从其中得到一定的收获。

例如，教师在讲解“My friends”这一课程的时候，就可以尝试着通过分级阅读的方式来激发出学生的兴趣，因为这一篇文章是关于学生对自己朋友的阐述的朋友，对于学生的定义是非常重要的，教师在讲解完成之后，可以尝试着开展分级阅读，找到一些关于朋友的描述的英文文章，让学生去进行阅读，并且给学生布置一个任务，让学生在阅读完成之后尝试着用英文去描写自己的朋友。正是因为朋友对自己来说是非常重要的，学生在面对这样一个分级阅读的开展时，会有着较为浓厚的兴趣，也会有一定的压力，让学生的阅读效率更高。

3、借助分级阅读帮助学生突破重点

每个学生在成长的过程中都会遇到各种各样的问题，英语作为学生了解程度较低的学科之一，在学习英语过程中出现的问题要远远超过其他学科，因此教师需要找到一个正确的方法来帮助学生解决问题，并且尝试着找到学生身上的薄弱点，进行一个重点突破。因为英语是一门语言类的学科，教师可以尝试着借助阅读来增加学生的底蕴，而分级阅读是一个非常好的选择，教师针对学生身上存在的问题来找到相对应的文章，并且以这个文章为基础，让学生尝试着感悟文章中所表达的精神内涵，也通过这样一种方式来消除学生身上存在的薄弱点。

例如，教师在讲解“My family”这一课程的时候，这一篇文章是关于家庭的叙述的，每个学生都是一个独立的个体，每个家庭也是一个独立的个体，教师可以尝试着让学生以自己的家庭为根基，尝试着对自己的家庭进行描写，但学生所拥有的知识储备量较少，学生没办法依靠自身的实力去完成，这样一个写作，教师就可以抓住学生，想要对自己家庭进行描写的心理，来给予学生一定的关于家庭描写的文章，让学生能够从文章中得到一定的收获，也让学生能够将自己的缺点转化为优点，因为学生在此之前并没有想过描写自己的家庭成员，描写自己家庭的构成，而通过这一课程可以很好的让学生明白家庭的重要性，帮助学生补齐短板。

4、借助分级阅读引导学生正确的阅读

阅读是一件比较简单的事情，也是一件比较困难的事情，因为阅读需要学生去进行思考也需要学生去进行回味，甚至需要学生将自己的收获记录下来，因为人的大脑是有极限的，在阅读完成之后，学生不去进行回顾和反思是没办法将自己的收获牢牢的記在脑中的，因此教师可以通过分级阅读的方式来引导学生进行一个正确的阅读，让学生能够养成一个积累读书笔记的习惯，也让学生能够在阅读的过程中进行思考，让学生能够在阅读完成之后进行一个反思。

例如，教师在讲解“Look at me！”这一课程的时候，就可以尝试着引导学生进行一个正确的阅读，因为这一篇文章的主要内容是对于自身优点的阐述，教师可以尝试着以此为根基，来让学生对自身优点进行一个阐述，并以此来激发出学生的自信心，而想要做到这一点并不是一件容易的事情，教师需要给予学生一定的时间，让学生能够做到万全的准备，也让学生能够有足够强大的自信心，在其他人面前展现自己的长处。而学生想要做到完全的准备，在课下阅读的过程中，就必须进行一个正确的阅读，教师可以趁此机会来对学生进行一个引导，让学生能够明白正确阅读的重要性，以此来促进学生的提升。

总而言之，在小学英语课堂上开展分级阅读教学法，是一个非常不错的选择，教师可以尝试着通过分级阅读的方式来让学生找到自己喜欢的读物并且以此为基础来激发出学生对于阅读的兴趣，阅读本身就是一个凭借着兴趣前进的事情，当学生对阅读有着充足的兴趣时，他也就会将自己的课余时间奉献给阅读，通过阅读来提升自己的涵养。

参考文献：

[1]任婷婷.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践[J].华夏教师，2020（12）：44-45.

[2]万丽雪.小学英语分级阅读的建议[J].华夏教师，2019（23）：63-64.

[3]苏永娇.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践研究[J].中外企业家，2019（12）：172.

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