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护理干预对神经外科住院患者防跌倒依从性的影响

2021-09-15汪利

医学食疗与健康 2021年3期
关键词:神经外科依从性护理干预

【摘要】目的:采用综合护理干预,使跌倒高危患者的防跌倒依从性得到提高,从而减少跌倒的发生。方法:选取了神经外科2017年2至2017年12有跌倒风险的住院患者84例。按患者住院时间先后分成两组。对照组患者选择一般护理方法,而观察组患者在一般护理方法基础上,采用干预护理模式。结果:采用综合干预护理模式,可以明显提高跌倒高危患者的防跌倒依从性,与观察组相比,有显著差异,具备统计学意义(P<0.05)。结论:采用干预护理模式,可极大提高跌倒高危住院患者的防跌倒依从性,达到降低跌倒的效果。

【关键词】护理干预 ;神经外科 ;防跌倒;依从性

[中图分类号]R473.74 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249(2021)03-0119-02

据了解,权衡护理质量的重要着眼点,应该是护理安全。在住院患者安全方面,跌倒属于安全隐患之一。跌倒是指住院患者在医疗机构任何场所,未预见性地倒于比初始位置更低的地方,可伴或不伴有外伤[1]。如果发生跌倒事件,不光会给患者身体带来痛苦,增加患者心理负担,降低生活自理能力,增加护士工作量,还浪费了经济及医疗资源,甚至引起医患纠纷的发生[2]。对神经外科高危跌倒患者进行梳理后,不难看出,跌倒高危人群多为颅脑损伤、脑出血或老年患者,由于颅脑损伤患者会有头晕现象、而部分患者又高估自己能力等原因,极易发生跌倒。为防范发生跌倒,不但要采取积极有效的防跌倒护理措施,而且要使患者防跌倒主观意识得到提高,从而降低患者住院期间跌倒的风险性。通过对科室的高危患者跌倒原因进行分析,实施提高跌倒高危人员的防跌倒依从性的方法,使跌倒的发生率降到最低。现汇报如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取2017年2月至2017年12月,在神经外科住院治疗的符合下列条件中任意一条的患者:①近三个月内发生过跌倒事件;②超过一个医学诊断;③行走时使用拐杖、助行器等辅助;④双下肢虚弱无力或功能障碍;⑤认知状态异常,共筛选出84例跌倒高危患者,男51例、女33例,按患者住院时间先后分成两组,将2017年2月至2017年8月在神经外科住院患者43例作为对照组,男27例、女16例,年龄37~90岁,平均年龄(65.67±12.20)歲。2017年9月至2017年12月在神经外科住院患者41例作为观察组,男24例、女17例,年龄24~83岁,平均年龄(64.73±14.07)岁。两组患者性别、年龄、病情等比较无显著差异(P>0.05),具有可比性。

1.2方法 对照组患者予常规防跌倒知识宣教;Morse跌倒/坠床评分≥45分,每周评估一次;提供安全的就医环境;对躁动患者合理使用约束带。观察组在常规护理基础上,采取综合护理干预,具体如下:①采取有效的沟通和宣教:在患者入院时,对清醒且 Morse评分高的患者,利用病区视频播放器,将事先录制好的关于跌倒危险因素及如何预防跌倒的视频,播放给患者观看[3];同时,首诊护士利用所掌握的防跌倒知识,耐心的向患者及陪护讲解,包括各类呼吸器的使用,正确使用床栏的方法、时机,床尾摇柄及时收回等,并通过文字、图片、案例等讲解,使患者在思想上重视跌倒高危因素,并了解防跌倒措施。②增加评估次数,特殊时段多巡视:对Morse评分≥45分的患者,每三天评估一次,遇到特殊情况即时评估。加强巡视:在特殊时段,要随时关注患者情况。同时,应培养护士有效识别显性危险因素的能力。如患者输液时、术后初次下床时、上厕所时、无人陪护时、及晚夜班护理人员少时,增加巡视病房的次数,一旦遇到跌倒危险因素,针对问题,给与切实可行的解决方法。③提高患者防跌倒意识:部分患者不了解跌倒相关知识,年轻术后患者高估自己体力,提前独自下床活动;对跌倒发生的后果认识不足,不想给家人添麻烦,擅自下床如厕等发生意外跌倒。针对上述情况,实行护士长-质控护士-责任护士三级质量质控,每天检查、督促防跌倒措施落实情况,发现问题及时纠正。同时,良好的护患关系是取得患者信任的基础,也是提高患者依从性的前提。所以患者入院时起,就要建立和谐的护患关系,取得患者信任,并在护理操作中、巡视病房时、床边交班时,对患者及家属反复提醒防跌倒相关知识。对高估自己能力的跌倒高危患者,要耐心细致的向其强调可能发生跌倒的危险因素,通过已造成严重跌倒事故的事例,使患者明白跌倒后果的严重性,增加患者的警惕性[4]。如针对下床活动时,未穿合适裤子和鞋子的患者,可用通俗易懂的语言,向其描述活动时穿合适裤子及合脚、防滑鞋子的必要性;能自主活动的患者,指导患者下床时,遵循起床三部曲,要缓慢起身,在床上稍坐片刻,再慢慢下床。另外,可寻求医生的支持,责任护士将高危跌倒患者汇报给床位医生,利用患者对医生的信任关系,再次向患者讲解防跌倒相关知识。④加强对患者家属的健康教育:责任护士要向家属详细介绍跌倒高危因素及防跌倒相关知识。事先了解患者信服的亲人、并能说服患者,选择此人作为防跌倒委托人。积极调动家属支持系统,增强患者的防跌倒依从性,降低跌倒发生[5]。

1.3观察指标 采用科室自行设计的行为调查问卷,对两组患者在进行入院宣教24h后,患者及其家属掌握防跌倒相关知识的程度、是否能正确使用床栏、住院期间家属是否24h陪同、是否正确选择长度适宜的衣裤及合脚的鞋、是否做到夜间起床三个半分钟等几个方面进行评价打分。分值由0~10分,分值越高表示患者及其家属防跌倒依从性越高,依从率包括完全依从和部分依从,并且统计高危跌倒病人发生跌倒例数。

1.4统计学方法 防跌倒依从率的检验结果采用SPSS19.0统计软件对两组数据进行分析,依从率用%表示,率的比较采用卡方检验。以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1两组防跌倒依从率的基本情况 对照组有43例高

危跌倒患者,10分为完全依从有12例,8~4分为部分依从有22例,2~0分为不依从有9例。观察组有41例高危跌倒患者,10分为完全依从有18例,8~4分为部分依从有21例,2~0分为不依从有2例。可明显看出观察组的依从率高于对照组,其结果均具有统计学意义(P<0.05)。通过运用综合干预措施,使患者的防跌倒依从性,从79.06%提高到95.12%。详见表1。

2.2两组跌倒率的比较 高危跌倒的患者,跌倒率从干预前的9.30%降低至干预后的2.44%,跌倒率明显降低(P<0.05),详见表2。

3 讨论

将对照组中已发生的跌倒事件一一分析:其中具有代表性的跌倒案例共有以下4例,1例为夜间患者起床上厕所,不忍心喊醒家人,患者自己不会放下床栏,直接跨过床栏欲下床不慎跌倒;1例为头部外伤患者,高估自身能力,趁家人不在病房,下床倒水时跌倒;1例为家人外出未及时买回晚饭,患者又不听护士劝说,自行外出买饭,在医院花池旁突感头晕而跌倒,致头皮裂口伤;1例为患者上厕所时,卫生间湿滑,致其跌倒。我们分析后发现,造成患者依从性不高的因素,经归纳有四点:①护士方面:首先在知识掌握上,对防跌倒相关知识掌握不足,未能及时排查高危跌倒患者存在的隐患,实施个性化防跌倒措施,宣教不到位;②患者方面:安全意识缺乏,不能充分认识跌倒的危害,过高估计自身能力,自信不会发生跌倒,不听劝告;③家属方面:不明白防跌倒的重要性,对跌倒带来的伤害不重视。未对患者起到督导作用;④环境方面:未提供安全的环境,没有及时解除环境中存在的危险因素。

4 结论

由于神经外科危重病人多,工作繁重,入院宣教不夠详细,时导致患者防跌倒依从性低的原因之一,所以要培养护士增强风险管理意识,加强护理人员防跌倒健康教育知识培训,制定可行的防跌倒健康教育流程。经过剖析发现,针对患者依从性低的情况,可逐一实施相应的策略,改善患者的依从性。如:彭燕等[3]研究表明,通过开展多种形式的健康教育,能有效提高高危跌倒患者的防跌倒依从性。首先,护患关系和谐,是一项及其有效的方法。和谐的护患关系可促进医患、护患间有效沟通、交流合作,使患者深切感受到护士对他们用心的付出及帮助,极大的提高了患者的遵医、遵护行为,从而使患者的依从性得到提升。同时,护士要增强风险管理意识,加强责任心,督促护理人员加强相关知识的学习,让护士利用较全面的理论知识,来引导患者行为,并制作防跌倒相关知识视频,利用病区视频播放器,使患者更直观的了解防跌倒知识,提高患者防跌倒意识,从而提高患者防跌倒依从性。取得医生支持也很有必要,责任护士将高危跌倒人员汇报给床位医生,利用患者对医生的信任关系,再次向患者及家属讲解预防跌倒的相关知识,强化患者及家属的安全意识,可提高患者防跌倒依从性。

根据本文的研究不难看出,通过综合护理干预方法,对于提高神经外科高危跌倒患者的防跌倒依从性,具有较高的应用价值。

参考文献

[1] 季红娟. PDCA循环法在康复医学科提高患者防跌倒、坠床依从性中的应用[J]. 医学前沿, 2016, 6(28): 387-388.

[2] 胡燕. 跌倒风险管理在老年慢性阻塞性肺疾病中的应用[J]. 现代医药卫生, 2017, 33(3): 447-448.

[3] 彭燕. 多形式健康宣教在预防神经内科跌倒高危老年患者中的应用[J]. 实用临床护理学杂志, 2017, 2(30): 24-28.

[4] 范林娜, 赵凤杰, 张壹, 等. 跌倒中高风险老年住院患者防跌倒健康教育依从性的调查研究[J]. 终稿医药指南, 2018, 16(22): 46-47.

[5] 丁亚, 买轩, 邹启云. 医护患协同管理防范肿瘤患者围手术期跌倒的探讨[J]. 中国继续医学教育, 2016, 8(25): 209-210.

作者简介:汪利(1982.11-),女,汉族,安徽霍邱人,大学本科,副主任护师,研究方向:神经外科护理学。

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