让德育教育渗透高中数学课堂

景淑红

【内容摘要】高中阶段是学生成长的关键时期，而德育教育对高中学生具有极为重要的意义与价值。因此在日常教学中，学校、教师应加强对学生的德育教育。作为一门基础性的学科，高中数学对学生的发展具有至关重要的作用。所以，教师应在高中数学教学中合理渗透德育教育，使学生得到全面发展。本文围绕如何在高中数学教学中开展德育教育进行阐述，旨在促进学生的全面发展。

【关键词】高中数学  德育  心理  课堂  教学

马卡连柯说：“不注重德育教育的学校就是在向社会输送废品。”随着“立德树人”教育理念的提出，德育教育被各个学科所重视，并且渗透到平时的课堂教学中。只有在平时的课堂教学工作中重视德育教育，才能让学生形成正确的三观，并不断地提高学生的品德素养与文化素养，才能为社会培养出合格的人才。所以，在高中数学教学中需要开展德育教育。这样，才能真正地提高学生的综合素质，从而培养出全面发展的未来接班人。

一、充分利用辩证思想，在教学中渗透德育

在开展高中数学教学活动时，教师应提高对相关规律的认知，并进一步了解教学内容中所蕴含的辩证思想与思维。这是由于高中数学的学习，是一个不断变化与发展的过程，同时在很多数学概念与解题方法中，都体现出了辩证主义的一些思想。比如，《数列》一章中的“等差数列”“等比数列”等知识点就包含了很多规律性的内容，而在这些规律当中则蕴含着丰富的辩证主义思想。教师在对学生进行《数列》一章的教学时，需要指导学生通过寻找“等差数列”或“等比数列”中的特殊规律，实现对此类问题的一般化处理。同时，教师可以借助数学知识中的原理、规律等内容，向学生进行辩证唯物主义的教学，使其可以理解、感受到事物之间存在的联系，并能够引导学生运用辩证思维去分析、解决数学或实际问题。这是德育教育渗透的基本内容与重要环节之一。此外，教师要在渗透德育教育的过程中，培养学生的自主探究精神和能力。由于高中数学知识涉及的概念、定理与公式等内容较多，学生应在教师的指导下，对这些内容进行深入、全面的理解与掌握，并进行相应的练习，这样有助于提高学生的数学核心素养。而在这一过程中，教师必须引导学生进行必要的自主探索，并要求学生秉持着吃苦耐劳的精神，坚持科学务实的态度，使学生可以树立更强的求实理念，这也是德育教育工作的主要目标之一。

二、利用多种教学方式，将德育教育渗透进课堂

在高中数学教学当中，课堂教学是渗透德育教育的重要途径，而教师则可以通过对德育教学环境的构建，使德育教育元素得到更为充分的运用。首先，在课堂教学中构建德育教育所需的情景。课堂是进行德育教育的重要环境之一，因此教师可以通过在课堂教学中构建德育情景，渗透德育教育。比如，在对《统计》一章进行教学时，教师可以举例一些与时事相关的数据，特别是我国在经济、工业生产等方面的数据。通过这种形式对学生的学习兴趣与热情进行调动，使学生可以在学习数学知识的同时，对我国的基本国情进行了解，并借此提高学生的民族自豪感，对学生进行德育教育。其次，借助有效的教学手段进行德育教育的渗透。为在高中数学的课堂教学中有效渗透德育教育，教师可以对各式教学方法或手段进行合理的应用。比如，在对《常用逻辑用语》一章进行教学时，教师可以采用学习小组的教学方式，安排学生进行分组讨论。这样可以对学生的团结协作能力进行有效培养，并能够激励学生相互学习、共同进步。教师通过对教学方法的有效运用，不仅可以对学生的思维进行活跃，还能使学生深切感受到团结互动的重要性，借此可以有效地进行德育教育。此外，在进行课堂教学时，教师应给予学生适当的鼓励，这样既能调动学生的数学学习积极性，还可以通过客观的教学评价渗透德育教育。教师在鼓励学生时，可以将鼓励的内容进行适当的升华。比如，在学习《三角函数》这一章时，学生总结出了较好的解题思路，教师就可以对学生进行鼓励，并可以对鼓励内容从学习态度认真，上升到学生具有积极探索的层面上，使学生可以接收到更高质量的德育教育。

三、挖掘教材德育元素，进行深层德育渗透

高中数学教材中并不只有数学概念、定理与习题等内容，其中也蕴含着丰富的德育教育素材与元素。因此，教师在开展数学教学活动时，应对教材内容进行深入挖掘，发现其中所蕴藏的德育素材，进而使数学教材得到高效运用。首先，教师可以利用教材中涉及的数学家对学生进行德育教育。在对教材中的概念、定理进行学习时，课本会对涉及的数学家进行简单介绍。教师为有效地在教学中渗透德育教育，可以在讲解教学内容的同时，对数学家的故事进行必要的延伸与介绍，并借此鼓励学生不畏艰辛、勇于探索，逐步形成良好的道德品性。比如，在对《圆与方程》中的“直线、圆的位置关系”这部分内容进行教学时，教师可以向学生介绍我国数学家祖冲之的事迹与成就，并引导学生学习祖冲之的创新与探索精神，从而帮助学生提高自身的自信心，树立更为远大的志向。这是德育教育渗透到高中数学教学中的一种典型表现。其次，借助习题中的现实材料进行德育渗透。在高中数学教学中，材料题涉及的知识点较多，且有大段的资料需要进行阅读。通常情况下，此类型的题目只是借用相关材料作为外壳，并只对其中的一些数学内容进行运用。为有效渗透德育教育，教师应对题目中的材料进行更为充分的理解与运用，并通过这些材料培养学生的道德情操，使学生得到更好的成长。

四、心理教育融入德育，提高德育教育效果

在教学过程中教师要注意培养学生的情感因素。在传统应试教育模式的影响下，少数教师重视学生的数学思维培养，但忽略了学生在培養数学思维过程中所展现出的情绪、心理等问题。而教师也不应对学生进行粗暴地批评，这样只能损害学生的自信心，进而使学生的数学学习热情受到影响。比如，在对《点、直线、平面间的位置关系》进行学习时，由于学生的空间几何思维刚刚建立，所以在面对学生出现的问题时，教师不应对学生进行批评或惩罚，而应给予学生充分的理解，并针对学生出现的问题进行指导教学，使学生理解数学本身就是一个发现问题与解决问题的过程。同时，教师要对学生的学习表现给予恰当的肯定，这样能够使学生的学习潜力得到激发，进而使其数学思维得到发展。其次，在数学学习的过程中，部分学生常常会因数学思维一时的阻碍而出现畏惧的情绪，进而产生焦虑与不安的情绪，甚至放弃数学课程的学习。针对这一问题，教师要在教学中对学生进行仔细观察，并积极参与学生的学习活动，使学生懂得数学学习是一个循序渐进的过程。比如，在对《平面向量》一章进行教学时，教师可以由简单的概念与问题入手，引导学生进行积极地探索与学习，并在学习的过程中使学生学会如何对自我情绪进行调整，借此锻炼学生克服困难的意志与心理承受能力。

五、重视开展美育教育，拓展德育教育内涵

在数学领域当中，美的感受是与生活体验密不可分的，因此将数学学习生活化，同时将生活体验融入数学学习的过程当中，能够获得更多的美感体验，而这也是德育教育在数学教学中的一种渗透形式。简单地说，数学是对各种数量关系、空间形式的一种研究，而这也是对客观事物性质的概括与总结，因此数学具有抽象性、系统性等诸多特点。所以，数学的美感体验也是具有抽象性的，而一种美则可以有多种多样的表现形式;但美感体验本身则与人的情感是密切相连的。所以，数学的教学过程与美育教育是密不可分的，同时美育也是德育教育中不可缺少的重要内容。比如，在进行《空间几何》的学习中，不仅可以体会到数学美的和谐性、对称性与逻辑性等，还能感受到相关的人关怀。以正四面体为例，其定点的射影是在中心位置，而其他面则是正三角形，同时它的每一个面都可以作底面，而且不管怎样变换，它都能够保持一个标准棱锥，因此它的美感是不可替代的。教师可以在引导学生体会数学美感的同时，进行必要的拓展渗透相关的德育教育。

六、借助课外教学活动，有效实施德育渗透

我们知道，数学是一门逻辑性与理论性都非常强的学科，很多知识需要学生通过实践活动来加以强化。所以，在高中数学的教学过程中适当开展相关的课外教学活动，不仅可以对学生的实践、动手等能力进行培养，还可以在此过程中对学生进行正确的引导，以便对学生的独立探索精神进行培养。在实际的数学教学活动中，教师需要根据学生的个体差异，开展具有针对性的数学课外活动，使学生的优势与特点得到充分的发挥。例如，教师可以安排那些思维较为活跃的学生，定期对所学内容的新解题思路与方法进行介绍。或是建立课外解题小组，进行典型例题的讨论。教师也可以组织学生制作一些简单的数学模型，使学生对教学内容进行更为直观的理解。学生可以借助相关的课外活动，对所学知识进行深入理解与掌握，并可以對自身的思维想象力进行调动，从而教师可以实现对学生创新精神与能力的培养。比如，在对《集合与函数的概念》《统计》等章节进行学习时，教师就可以开展“现代数学发展脉络梳理”等教学活动，在帮助学生建立数学知识框架的同时，可以向学生讲述数学家的刻苦钻研精神，使学生从中获取感悟，进而建立更为远大的学习目标。此外，教师还可以定期举办数学竞赛，培养学生的竞争意识，使其可以更加刻苦的进行学习，并借此对学生的独立思想、健康心理、辩证思维等进行培养，使德育教育充分融入数学教学活动当中。

综上所述，在高中数学的教学中德育渗透是极为重要的，且对学生未来的发展就业等，有着极为深远的影响。因此，数学教师在日常的教学活动中，要懂得挖掘德育素材，善于抓住德育契机，并给予学生正确的引导，使学生可以在数学学习当中逐步建立正确的价值观，从而使德育教育得到新的发展。

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（作者单位：甘肃省庆阳市镇原县第二中学）