读写结合在初中语文教学中的实践探索

马明

【内容摘要】阅读教学与写作教学同时初中语文教学中的重点内容，其中存在着息息相关的关联，将读写教学结合开展语文教学活动，可以有效提升学生的学习效果。本文将通过以下七个探究方向，对读写结合在初中语文教学中的实施策略进行分析。

【关键词】读写结合  初中语文  实践探索

前言

语文学科在学生的学习历程中是非常重要的一门课程，会伴随着学生整体学习过程。语文教学的重点在于长期的学习与积累，在不断的学习和实践中掌握相关语文知识，达到良好的教学效果。将语文教学中的读写教学相结合，是促进提升学生语文综合素养，强化学生语文学习效果的有效方式。

一、培养阅读习惯，构建写作体系

在初中语文课堂教学环节，教师应注意培养学生的语文阅读习惯，以此为提高学生的语文读写能力做好铺垫。同时，阅读也是学生语文学习的基础内容。一部分学生语文写作能力较差的主要原因便在于其缺乏良好的阅读习惯，不善于在阅读学习中积累和掌握语文知识，进而导致其泛泛的阅读，并未真正吸收文本中的内容。因此，培养学生良好的阅读习惯是促进读写教学达到事半功倍效果的重要基础。首先，良好的阅读习惯要从学会积累开始。如果仅注重阅读速度和阅读量，而不关注阅读质量，达不到积累的效果，是无法达到既定的学习目标的。教师要引导学生在阅读过程中学会积累，不仅是好词好句的积累，更是其中写作方式与写作手法的积累。例如：在初中语文《叶圣陶先生二三事》一课的阅读教学中，教师即可引导学生在阅读期间，将课文中对人物因小见大的刻画手法进行学习和积累，同时将课文中表达方式进行积累，将其运用至自己的语文写作过程中，达到学以致用与提升写作质量的目的。其次，良好的阅读习惯体现在持之以恒的学习精神上，避免学生出现不良的学习态度。对此，语文教师可以引导学生以制作阅读计划的形式养成良好的阅读习惯。每天设定固定的阅读时间，根据自己的学习情况进行科学的设计，保证计划符合实际条件，从而将其坚持，长此以往，学生的语文阅读能力便可得到有效的提升，同时带动语文写作能力以及综合水平的提高。另外，良好的阅读习惯中要包含对阅读资料的理解。学生在进行自主阅读期间，对课外阅读等资料进行学习时，会出现不理解的词汇，为对学生的文字分析理解能力进行提升，可以运用互联网资源或字典进行辅助学习，及时将不理解的词汇进行学习与掌握，从而达到深度理解，强化学生阅读效果的目的。因此，培养学生良好阅读习惯要通过多方面进行发展，为学生的写作学习建设良好的基础。

二、在语文写作教学中提高文字解析能力

在学生学习语文知识的过程中，教师应注意让学生懂得阅读与写作具有较强关联性，而对学生的阅读理解能力进行提升，可以通过语文写作教学进行深入。语文教师可以根据语文教材中的课文内容及其写作手法为学生布置相关的语文写作作业，引导学生进行思考，結合课文内容进行写作练习，既可以促进强化学生的语文写作水平，提升学生的语文写作效果，同时还可以确保提高学生对语文知识的分析理解能力，这对学生语文核心素养的提升具有重要作用。教师应结合学生的实际学情，设计描写人物的作业题目，引导学生对身边熟悉的人物进行描写。在学生写作之前，教师可以利用语文教材中《卖油翁》《老王》等课文对学生进行引导和指导，使学生充分体会课文中对人物的描写方式及其表现手法，继而将其进行掌握并运用至自己的语文写作中。这种方式的运用具有多方面的优势作用，在强化学生语文写作水平的同时，使学生进一步掌握了课文中的重点学习内容。所以，在初中语文课堂教学环节，教师也应通过对学生进行写作引导，提高学生的文字分析能力，以此达到较强的教学效果。

三、注重引导学生课外阅读，发展学生拓展能力

读写结合教学的过程中，课外阅读是必不可少的教学方向。针对初中阶段学生而言，广泛的课外阅读是促进发展学生语文综合能力的有效措施。语文课外阅读的教学可以通过两个方向进行开展，第一是学生的课外阅读内容的拓展。课外阅读的重点，即需要学生在阅读数量上达到一定要求，也应注意提升阅读质量，初中阶段学生并不擅长搜集合适的阅读资料，普遍对趣味性较强的阅读资料感兴趣，而其中包含很多不利于发展学生语文素养的文本。对此，语文教师要加强自身引导作用，为学生推荐适合其阅读的书籍，或将寻找合适课外阅读书籍的方法教与学生，使学生进行自主阅读学习，从而提升学生的阅读质量，从根本解决学生阅读效果差的问题。教师可以引导学生根据教材内容搜集与其相关的资料进行阅读，初中语文教材中很多课文是名著的选段，学生即可找到其原著进行深度阅读，这是十分科学的阅读方式。另外，学生可以根据教材中课文的作者寻找其多部作品，并进行阅读学习。教材中出现的课文作者均是历史上成就十分显著的文学家，学生对其多部作品进行阅读学习是促进提升学生阅读能力，发展学生语文综合素养的有效措施。例如：初中语文课文《济南的冬天》，其作者老舍是著名作家、人民艺术家，学生可以搜集老舍的其他作品在课余时间进行阅读学习，从而达到进一步了解作者老舍，同时提升自身文学素养的目的。第二，是学生课外阅读方式的拓展。学生在以往的课外阅读中，多以书籍的形式进行学习，主要途径来源于书店和图书馆，其学习范围比较狭窄，同时在搜集资料与阅读期间效率较低，存在很多弊端问题。在信息技术的发展与深入下，学生的阅读途径已经得到了有效的拓展和延伸，互联网等多种信息途径的运用，不仅可以确保学生的阅读效率得到有效提升，也能培养学生的多元化阅读意识，使学生的阅读质量得到一定的突破，更可以有效提高学生的发散思维能力。所以，在对学生进行课外阅读引导的过程中，需要加强延伸阅读内容，拓展阅读途径，是提升学生阅读效率，激发学生阅读兴趣的重要基础。

四、加强续写、仿写教学，发展学生读写能力

语文写作教学中，续写与仿写教学对于学生而言是十分重要的，这可以对学生的阅读理解能力及写作能力的提升起到较强的促进作用，强化学生读写综合水平的有效途径。首先，对于续写教学，教师可以引导学生根据开放性较强的文章进行，要保证学生在续写课文的过程中根据原文的内容和中心思想进行续写，在创新的前提下避免脱离了原文中心思想，从而保证续写的效果。例如：在初中语文《皇帝的新装》课文中，即可有效地开展续写教学。保证学生在续写过程中与原文的故事发展路线一致，同时充分开发想象力与创新能力进行写作。这种续写教学是初中语文写作教学中常用的方式，同时是促进学生进一步理解课文内容，强化学生认知水平的有效方法。另外，仿写也能够对学生的读写能力进行提升。在引导学生进行写作的过程中，对于仿写教学，教师不仅可以将其深入至课文内容中，同时可以引导学生根据经典的课外阅读资料进行仿写，这样既可以发展学生语文写作能力，又可以达到提高学生写作发散思维能力的目的。所以，教师在对学生进行读写教学的过程中，可以充分利用续写与仿写等多种写作方式促进培养学生的语文读写能力。

五、创设相关情境，强化学生阅读理解能力

在新课标的深入作用下，越来越多的创新形式教学方案和教学方法逐渐运用至语文教学中，为语文教学工作带来较强的辅助作用。很多创新形式的语文教学方案中，具有较强的趣味性，学生对其学习兴趣较强，教师可以充分利用此类新颖的教学方案对学生展开语文阅读教学活动。其中情境创设教学模式的发展和运用，是学生比较感兴趣的，同时具有多项教育效果，是非常科学的教学方案。教师可以利用情境创设教学方式的融入，让学生可以在相关情境中理解课文内涵，以此提高学生的文字分析理解能力。例如：语文教材内容中《从百草园到三味书屋》的课文阅读教学中，为使学生能够对课文中的内涵进行深度体会，教师可以利用情境创设的方式，结合多媒体信息技术的运用，为学生创设关于童年的情境，使学生感受课文中情境期间，通过想象，回忆自己的童年，以此进入课文阅读理解中。另外，依据此教学情境，教师可以引导学生将阅读与写作学习进行结合，根据课文中对童年的描述方式，将自己的童年情境进行写作，从而促进读写教学的有效开展。因此，创设语文阅读文本中的相关情境，是促进提升学生阅读理解能力，发展学生语文写作水平的有效教学方案。

六、加强读写实践教学，构建高效语文课堂

任何教学活动中，实践环节均是不可或缺的。学习的主要意义便在于将知识运用至实际中，同时在实践中学习相关知识，从而达到学以致用的目的。加强读写实践教学可以通过开展实践类型的语文活动进行深入，学生对此类学习方式积极性较强，同时教师可以设计多个教学环节与多元化的教学内容，帮助提升学生的实践能力与知识运用能力。对此，教师可以组织学生对当地具有特点的场所进行参观，比如：革命纪念馆等。在参观活动的过程中，教师要设计多项教学环节，其中包含教师对纪念馆中细节的讲述，引导学生进一步体会其中的革命精神。继而在参观学习之后，引导学生进行写作训练，将所见、所感进行描写。这种实践活动的开展是提高学生阅读能力的有效方式，也能提高学生的语文写作能力。另外，学生对于日常所观察的事物进行写作训练，同样是实践教学的一部分。语文教师可以加强对学生进行引导，强化学生的观察能力与想象能力，从而达到构建高效语文课堂的效果。

总结

读写结合教学是初中语文教学中的重要内容，更是对学生的语文核心素养进行提升的重要方式。一线初中语文教师在对学生进行读写教学的过程中，要注重运用创新的教学方法提升学生的学习兴趣，运用完善的教学方案提高学生的学习效率。对此，教师不仅要加强自身专业的建设和提升，更要注重根据學生的实际情况结合教学目标为学生设计教学方案，保证教学方案具有较强的针对性和有效性，从而达到发展学生读写能力，强化学生语文学习效果的教育目标。

【参考文献】

[1] 王秀芹. 初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（08）：257.

[2] 徐海月. 初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J]. 花炮科技与市场，2020（02）：174.

[3] 芮红梅. 读写结合在中职语文教学中的实践与探索[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：58.

（作者单位：甘肃省秦安县中山初级中学）