读写结合在初中语文阅读教学中的运用

张丽萍

【内容摘要】阅读是学生学习过程中的主要方式，可以帮助学生掌握大量、全面的语文基础知识，同时可以有效促进提升学生语文知识运用能力。在初中阶段语文教学中，加强读写结合教学方式的运用，可以有效促进提升学生语文综合素养。本文将通过利用阅读教学发展学生想象力，促进写作学习效果、利用阅读教学延伸学习方式，强化学生写作能力、利用阅读教学强调写作方法，提升学生学习质量等多项措施，对读写结合在初中语文阅读教学中的运用策略进行分析。

【关键词】读写结合  初中语文  阅读教学

前言

读写结合教学一直是初中阶段语文教师常用的教学方式，不仅可以有效促进提升学生语文阅读和写作综合能力的提升，同时可以帮助学生在较强的学习效率中掌握更加全面的语文知识，丰富学生的语文认知。读写结合教学方式的运用方法十分全面，教师可以通过读写结合教学发展学生的多项能力，其中思维能力及想象能力的培养即可通过读写结合进行发展。学生在完善的学习模式中全面掌握语文知识，进一步掌握科学的语文学习方法，使语文学习不再枯燥无趣。

一、利用阅读教学发展学生想象力，促进写作学习效果

想象力是学生在语文写作学习中的基本素养，更是促进发展学生语文综合水平的基本能力。在读写结合的教学引导中，教师可以通过阅读教学对学生的语文想象能力进行提升，而这也是提高学生写作能力的一种方式。首先，应鼓励学生结合自身的想象进行写作，鼓励学生根据自己的想象进行写作。其次，教师可以利用阅读资料，引导学生在阅读之后与同学进行合作探究与沟通，将各自的理解和感悟与同学进行分享，以此避免学生的思维禁锢在一定的范围内。在交流写作思路的同时，也能提高学生的合作能力，而合作探究的方式是非常适合初中阶段教学工作的。另外，语文教师引导学生根据月内容进行想象，将文中所表达的情境在头脑中建立。例如：在《桃花源记》的阅读学习中，学生即可根据文中对世外桃源的描述进行想象，创设出相关情境，再进一步对课文的内容进行理解，以此提升学生的联想能力，所以，利用阅读教学发展学生想象力，是促进提升学生写作效果，发展学生多元化思维方式的重要基础。

二、利用阅读教学拓展学习内容，丰富学生写作素材

在初中阶段语文阅读教学过程中，丰富的阅读内容可以帮助学生积累更多的写作素材，这便是读写结合的重要体现所在。语文阅读内容的丰富性及多元化不仅是丰富学生认知、强化学生语文素材积累的关键途径，更是提升学生语文知识运用能力，帮助学生学会以有效的方法将阅读内容融入写作学习中的重要方式。为了进一步拓展学生语文阅读学习内容，帮助学生掌握更加丰富的语文阅读素材，并以高质量的阅读作为基础，语文教师可以通过教材内容作为核心，使学生结合教材内容进行拓展性阅读，一方面为了延伸学生的阅读内容，帮助学生掌握更加全面的阅读知识，另一方面可以帮助学生在丰富的阅读内容中掌握教材中的基础知识，夯实语文基础能力，为之后的综合性学习奠定良好的基础①。例如：在初中语文《卖油翁》一课的阅读教学中，其中主要以细节表现形式描写人物，突出人物的性格特点，这也是学生必须掌握的语文写作技巧。在阅读教学中，教师可以引导学生深度掌握本课内容中对于人物细节的描写方式，帮助学生坚实基础，继而根据本课内容帮助学生搜集与人物细节描写相关的文学作品或片段，引导学生进行阅读学习，感受不同作者对于不同人物的细节描写方法。这种教学方式的运用可以帮助学生准确地掌握此写作方法的多方面素材，进而促进提升学生语文写作水平。除此之外，拓展阅读教学不仅可以通过课文基础的内容进行延伸，同时可以通过课文作者等进行拓展阅读教学，将教材内容作者的其他优秀文章进行充分运用，使学生进一步感受作者的写作手法和语言表达习惯，为语文写作学习做好基础建设工作。同时，为了提升学生的自主意识，使学生通过主动分析探究不拓展阅读学习内容，教师可以将拓展阅读学习作为学习任务进行布置，引导学生通过课文基础元素主动搜集与其相关的文学作品进行阅读学习。这项环节的运用，不仅可以丰富学生的阅读内容，同时可以促进提升学生的自主阅读学习能力，是十分科学的教学方法。因此，运用阅读教学拓展学生的学习内容，可以帮助学生积累更多写作素材，提升语文综合水平。

三、利用阅读教学延伸学习方式，强化学生写作能力

语文阅读学习方式并不是单一化的，基于现代信息技术等多项途径的运用，学生的阅读方法和阅读渠道已经不断被拓展和延伸，为提升阅读效率及语文写作能力奠定了良好的基础。首先，传统形式的书籍阅读形式是不可抛弃的重要阅读学习方式。通过书籍类型的阅读方式，学生的专注能力将会有所提升，这是现代信息技术下高效阅读模式无法企及的。但这种阅读方式相对于现代阅读方法而言效率较低，虽然可以帮助学生准确坚实基础能力，但是综合学习效率有待提升②。其次，现代信息技术的发展背景为学生的语文阅讀方式提供了更为广阔的路径，帮助学生掌握了多项阅读渠道，并有效促进提升了阅读学习效率。例如：互联网共享性特点可以在短时间内为学生搜索多项阅读资料。在上述内容中以人物细节描写为核心的语文阅读内容搜集过程中，传统的阅读学习模式主要以书籍式搜集为主，而信息技术的发展则可通过引擎的方式提升搜集效率，帮助学生在有限的时间范围内迅速搜集相关阅读内容，提升阅读学习效果并为语文写作能力的提升奠定良好基础。因此，多元化的阅读学习方式可以帮助学生拓展阅读学习范围，提升语文写作基础能力。

四、利用阅读教学强调写作方法，提升学生学习质量

语文写作教学中，写作方法的运用是至关重要的教学内容，更是学生语文写作中必不可少的重要环节。在读写结合教学模式运用过程中，语文教师可以通过阅读教学强调写作方法，加强学生的认知能力和理解能力，使学生学会将科学的写作方法运用至语文写作中，以此促进提升学生的语文学习质量，帮助学生全面、深度掌握语文写作方法。例如：在初中语文《叶圣陶先生二三事》一课的阅读教学中，其中主要通过若干件小事的描述表达了人物特点，利用以小见大的写作手法表达其中的主要思想感情。在本课教学中，语文教师可以加强其中写作手法的教学和引导，使学生学会其中“以小见大”的写作方式，并将其运用至语文写作学习中。为了进一步提升读写结合教学效果，教师可以在本课教学之后，引导学生进行语文写作练习，以叙事的写作方式将“以小见大”的写作手法运用至写作内容中，从而促进提升学生的阅读学习效果及语文写作效果，使其学会学以致用地将阅读知识运用至语文写作中③。同理，这种读写结合教学方法可以运用至课外阅读教学中，充分激发学生的语文阅读能力、写作能力等综合水平。因此，结合语文阅读教学内容培养学生写作技巧的运用，可以达到培养学生学习能力并提高学习效果的目的。

五、利用阅读教学强化作品交流，培养学生思维能力

语文阅读教学的范围不仅可以通过教材内容、课外内容进行发展，同时可以利用读写结合教学方式，引导学生将各自的语文作文以互相阅读的方式进行学习。这种方式的运用可以是随机的，也可以是互换的形式，在对同学的语文写作作品进行阅读期间，学生可以感受其中的优势和不足，将同学写作内容中的优势特点进行学习，有一定的取长补短的效果。同时可以对其中的不足提出相关建议，在合作讨论中不断完善互相的语文写作作品。例如：在初中语文《写出人物精神》一课的写作教学中，学生在进行独立写作之后，以互相阅读及交流的方式对其他同学的作文进行阅读学习，从而促使学生在阅读过程中取长补短地进行学习及提升，同时在其中培养学生的思维能力，使学生学会通过同学的作品结合写作要求进行分析和思考。这种教学方式的运用是具有多方面优势作用的，在强化学生语文写作及阅读水平的同时，有效促进发展学生的语文思维能力、沟通能力及互动交流能力。

六、利用阅读教学开展角色互动，提高学生理解能力

读写结合教学模式中，角色互动教学方法的运用不仅可以提升学生对于阅读内容的理解能力，同时可以帮助学生在角色互动中充分展现自我，提升学习信心及理解能力。很多学生在阅读学习过程中仅仅注重量的提升，却忽略了质的重要性。如果单独依靠大量的阅读内容作为基础，却不能掌握其中的写作方法、优秀词汇等内容，将会导致学生的学习效果不良的问题出现。为了强化学生阅读学习效果及学习效率，引导学生掌握更加全面的阅读知识，语文教师可以将角色互动教学方式运用至其中，充分体现学生的主体身份，引导学生将阅读内容进行分角色表演，以此达到良好的阅读教学效果。这种教学方式更加適合运用至情节性的阅读内容中。例如：在《木兰诗》的阅读教学中，为了帮助学生深度理解其中所表达的含义及思想感情，教师即可通过角色互动的形式将其中的内容进行表演，以此拓展学生学习方式，提升学生学习效果。因此，充分利用阅读教学开展角色互动教学模式，不仅可以提升学生的语文理解能力，同时可以深度夯实学生语文写作基础能力。

总结

通过读写结合教学方式的运用，达到强化初中阶段学生语文综合能力的发展效果，可以通过多种教学方式及措施充分体现。在保障学生语文基础学习能力的原则上，引导学生通过多元化阅读内容及阅读方式完善语文写作水平，在丰富的学习方法中对阅读能力及写作能力的提升起到双向促进的作用，同时促进发展学生的语文核心素养，达到良好的教育教学效果。

【注释】

① 王秀芹. 初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（08）：257.

② 徐海月. 初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J]. 花炮科技与市场，2020（02）：174.

③ 芮红梅. 读写结合在中职语文教学中的实践与探索[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：58.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第六中学）