初中音乐课堂应用情境教学法的策略研究

王关寿

【内容摘要】对于初中生来说，音乐课程对培养他们的审美能力，提升他们的情感体验和表达能力，帮助他们形成健全人格都有很大帮助。当前初中音乐课程的教学过程存在诸多问题，亟须创新教学方法。情境教学法强调课堂回归学生、提倡互动式教学、关注学生情感体验，与音乐教学目标不谋而合。因此本文旨在将情境教学法引入到初中音乐课堂中去，通过梳理情境教学法相关概念和分析当前初中音乐课堂中存在的问题，从应用路径、注意事项和解决预判问题三个角度提出将情境教学法应用到初中音乐课堂的策略。

【关键词】初中音乐  情境教学法  策略分析

引言

音乐是人们抒发情感的一种方式，设立音乐课程的目的则是为了实现学生的全面发展。初中阶段的学生不仅仅正处于身体发育的关键时期，也是健康心理养成的重要时期，初中阶段正处于渴望独立、摆脱外界束缚，自身能力与见识却有限的矛盾时期。初中生的审美意识还没有完全形成，当今互联网的普及使得初中生更容易受到不良信息的诱导。学校作为引导学生心理健康成长和培养审美能力的主要场所，需要借助课程的开展来实现其教学目标，尤其是初中音乐课堂在引导初中生心理、审美养成等方面的作用不容忽视。一方面初中音乐可以缓解初中生在学业上的压力，也为他们调节心情提供了场所，有助于他们打开心扉，另一方面初中音乐还能让学生去感受何為美、体验多种方式的情感与表达，除此之外音乐课堂也有助于学生兴趣的培养，对丰富学生精神世界和现实生活都起着作用，借助音乐这一情感表达工具，学生的思维也会得到进一步发散。但是当前初中音乐课堂的教学模式普遍较为单一，甚至很多教师、学生等都对音乐课程认识片面，忽略了音乐在学生成长中的不可或缺性，这就使得初中音乐课堂并没有真正发挥它的作用和价值。随着社会愈发重视人的全面发展和综合素质能力，初中音乐课程也在进行改革，本文将情境教学法引入初中音乐课堂，以期为音乐教学提供新的方向，打开音乐教师的教学思路和学生的学习思维方式。

一、情境教学法相关概述

情境教学法是通过在教学过程中引入情境、让学生产生情感共鸣、实现学生主动学习的教学方式。情境教学法的实现需要教师在情境设计上倾注心血，在该教学方法下，教学课堂较为轻松、愉悦，注重学生与教师的互动性学习，倡导学生的自主学习，学生对知识的接受能力和吸收程度更高。在初中音乐课堂中引入情境教学法更有助于音乐课程价值的体现。首先，音乐课程更注重情感体验，这与情境教学法的理念不谋而合，将音乐融入情境中更方便学生去感受音乐中所蕴含的情感，更有助于学生去理解音乐背后蕴含的文化。其次，情境教学法旨在唤醒学生潜在的情感意识，激发学生的情感感知和表达能力，培养和提升学生的审美能力。最后，师生互动能够增强学生对音乐知识的理解和吸收，音乐课程的学习本身就需要去实践，情境教学法正好可以将对音乐的欣赏、表演等过程都呈现在课程中，加上教师的即时指导与评价，有利于培养学生对音乐的兴趣和提升学生的音乐素养。

二、初中音乐教学课堂存在的问题分析

初中音乐课堂的教学模式创新离不开教师的付出，因此本文重点分析教师在初中音乐课堂开展过程中存在的问题。

首先，大部分音乐教师对音乐课程存在错误的观念，这是当前音乐课堂质量差的根源所在。音乐教师普遍认为音乐课程就是让学生放松的，且对学生的中考不产生影响，因此在授课过程中并不注重学生体验，而学生也认为音乐课程不重要而存在音乐课程学习其他科目的现象。此外，音乐课对于学生而言，也常常存在以为是放松课、休闲课，没有向语文、数学、英语这些主课去重视音乐课。

其次，教师对音乐的教学备课不认真，教学开展工作浮于表面、存在应付的现象，比如有的教师虽然在实际工作中运用了一定的教学方法，但是对于情境教学法的认识还不够，还没有正确地把握情景教学法的要求和方法，这就导致了在实际工作中，不认真备课，甚至是应付备课。同时，教学模式较为单一、老套，学生提不起对音乐课程的学习兴趣。

最后，音乐教师在教学过程中对学生的关注力度不够，只顾自己完成教学任务，与学生缺乏必要的互动，使得音乐教学效果不佳。音乐课相比于其他课程，在课时上面要相对较少，一周1～2节左右，这势必会导致音乐教师与学生的交流是十分有限的，并且音乐教师往往会给很多班级的学生授课，对学生的了解必然是有限的。因此有的音乐老师在讲授完之后，便很少与学生进行深层次的沟通和交流，对学生关注不多。

三、情境教学法应用于初中音乐课堂的策略分析

1.初中音乐课堂中情境教学法的应用路径分析

在初中音乐课堂成功应用情境教学法的关键在于教学情境的合理设置，因此本文在分析应用路径时将重点放在与初中音乐课程相匹配的教学情境设计上。

首先，教学情境的设计离不开真实生活情境，因此音乐教师可以从实际生活中挖掘教学素材。在教学课堂中引入真实生活情境，初中生会产生亲切感，学生情境代入更快且更容易触动学生的情感。教师可以结合所授音乐的类型来选择适当的生活情境，比如对于倡导保护环境的音乐，教师则可以开展室外教学，让学生在感受大自然中的绿水、青山、蓝天、白云的过程中去体会歌词的含义;对于芭蕾舞剧这种学生在实际生活中往往接触不到的音乐形式，教师则可以组织学生到剧场去观看一场舞剧，以切身感受音乐魅力;对于需要道具的音乐，教师则可以在课堂中去呈现这些道具，让学生对道具有一个直观的认识，加深学生的印象。

其次，教学情境的设计还需要语言情境做支撑。语言建立起了教师与学生沟通的桥梁，也建立起了人与音乐之间沟通的桥梁。因此在开展情境教学时，音乐教师可以借助语言的魅力来展开情境。教师可以通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，让学生去预先了解与音乐相关的故事，这就使得学生在品味音乐时更能够掌握音乐所表达的情感。教师还可以通过提问题的方式让学生参与到音乐中来，让学生在聆听音乐的过程中养成去思考的习惯，也能提升学生欣赏音乐的注意力，对问题的回答还能增加学生的自信心，对学生学习音乐起到好的作用。

另外，教师在创设情境时，要充分发挥学校提供的先进教学设备，如借助多媒体技术实现音乐情境的引入。初中音乐教材中收录的音乐大多较为经典，在实际呈现过程中难度较大，音乐背后蕴含的故事很有年代性，教师可以通过视频、图片、音频等方式将学生代入作者创作音乐的年代，便于学生理解创作者的创作心境、体会音乐中的情感。多媒体技术的应用还能拓宽学生的视野，让学生对音乐有更深入的了解，对音乐审美有更深的体会。

最后，教师在创设情境时，还可以通过组织活动的方式发挥学生的主动性与参与性。在音乐课堂上，教师可以通过分组完成歌唱表演、创作等游戏情节来加深学生对音乐的感受。教师可以鼓励学生利用周围可以用到的素材如桌椅等来共同编创、演奏歌曲，让学生通过游戏体验音乐创作的乐趣，感受小组合作力量的强大，增加学生的实践操作能力，加深学生对音乐知识的印象，实现对音乐知识的灵活应用。

2.初中音乐课堂应用情境教学法的注意事项

初中教师在借助情境教学法实现高效音乐课堂的过程中，教师要充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主观能动性，了解本班学生的性格特点、学习特点等，要确保情境符合本班学生的成长需求，切不可过于简单或复杂，情境要有一定的挑战性和有趣性，对症下药地激发学生学习音乐的潜能和提高音乐课堂质量。教师在设计教学情境时，要深入剖析音乐教学的最终目标和所授曲目的教学目的，时刻以教学内容为情境设计的标准，确保设计的教学情境与教学内容相符合。另外，音乐教师还需要不断学习提升自身对音乐的品鉴能力和设计情境的能力，教师要积极的参加培训活动，增加与其他教师的互动、沟通，共享情境教学法的教学经验，教师还要借助网络搜集高质量的音乐教学情境和教学素材，主动学习好的教学案例，敢于创新、改进教学思维。在整个音乐教学过程中，教师还需要去了解学生的生活状态和精神状态，融入学生，实现与学生的同频共振，通过教学情境来引导学生，帮助学生实现审美能力和音乐素养的提升。

3.初中音乐课堂应用情境教学法可能出现的问题及解决方式

应用情境教学法开展音乐教学对音乐教师把控课堂的能力提出了更高要求，因此音乐教师在备课阶段需要预设教学过程中可能会出现的问题，并思考预防和解决的方案。首先，情境的实现可能会对学生的人身安全带来隐患，比如室外、演播厅、游戏等情境下，不可控因素更多，教师需要尤其注重学生的安全。为此教师需要对学生进行正确引导，结合实际情况为学生制定规则，告诉学生需要遵守的纪律。教师可以通過分组并选任小组长的方式让学生参与管理，并将纪律并作为课堂考核的标准之一。其次，学生由于正处于好奇心过重、贪玩的年纪，情境在实现的过程中很可能会引发课堂混乱，教师对教学情境失控。为了避免情境失控，教师一方面需要去了解每一位学生的个性，并与每一位学生处好关系，获得学生的尊重;另一方面教师还需要去制定相应的课堂规则和课堂表现评分标准，通过鼓励的方式让学生去遵守课堂纪律、配合完成情境教学。

结论

音乐在初中生的成长过程中起着不可或缺的作用，因此教师应该重视初中音乐教学质量，在开展情境教学时，音乐教师需要重点关注的是教学情境，教师需要不断地学习、提升自身能力以设计出与学生个性特点和教学更匹配的教学情境，实现教学情境与社会发展的与时俱进。在备课过程中教师需要反复预设模拟情境，思考开展情境课堂过程中可能会出现的问题，并提前预设多种解决方案，提升对教学情境中出现的不可控情况的反应速度，以实现对情境课堂进度的掌控。音乐教师需要在不断学习、不断创新的过程中实现情境教学与音乐课堂的完美结合。

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（作者单位：甘肃省临潭县第三中学）