智能环境下幼儿美术活动微课程建构

匡明霞

在信息技术与教育教学充分融合和创新发展的今天，如何充分利用互联网共享大数据、云平台、直播课堂等资源，去创设幼儿美术活动智慧性的学习环境，建构幼儿美术活动微课程，来支持幼儿的“天性”发展，是我们需要思考的问题。为此，我做了一些粗浅的探索。

一、智能设备辅助捕捉自然之美——建构自然微课程

陈鹤琴说：“大自然、大社会，都是活教材。”我充分创造条件和机会让幼儿走进自然、体验生活，满足他们喜欢野外、探索好奇的天性需求。然而幼儿的认知能力有限，往往他们突发的好奇心来得快去得快。例如：外出秋游的时候，路边毛茸茸的狗尾巴草，吸引了许多小朋友用手抚摸、采摘，他们激動地说：“这像我家狗狗的尾巴，像你的小辫子。”我急忙用手机抖音软件拍下了孩子们的好奇发现，并随后跟踪观察他们对狗尾巴草的兴趣时长。果然，幼儿对它的兴趣真的是瞬间即逝，离开了狗尾巴草后再也没有小朋友提起。但我发现了幼儿好奇过程中产生的丰富趣味联想，发现了“狗尾巴草”隐藏的艺术创作的价值。于是，我把拍摄的视频和照片做了些技术处理——幼儿观察实录+狗尾巴草不同角度的照片特写+教师情景旁白+探索思考问题，并在游戏活动时间随意播放。有小朋友无意看到，立即呼朋唤友前来观看，特别兴奋，仿佛又发现了新大陆。在家长的协助支持下，我们收集了许多的狗尾巴草，开始了“狗尾巴草的创想”微课程活动。孩子们借助狗尾巴草本身的形象、综合运用各种材料进行平面的、立体的造型艺术创作。丰富的创意作品远远超出我们的想象，有色彩拓印、有缠绕编织、有组合造型，还有将狗尾巴草捏碎重组，这些奇妙创作真是前所未有。配班老师也及时利用手机或授课宝等智能设备，记录了孩子创作的全过程，为老师进一步了解孩子的发展收集到了第一手宝贵的分析资料。

本次创意活动教师利用手机视频、照片抓住了孩子们的无意发现，并再次利用信息智能设备做了科学设计引导，将信息技术与美术教育活动巧妙地做了融合。这不仅保护了孩子们的好奇心，还让他们获得欣赏美、表现美、创造美的机会。参与活动的孩子受“狗尾巴草的创想”活动的影响，路边的不起眼的各种野草、花卉、树叶在孩子们的眼中就像是孙悟空一样会七十二变了。小朋友们能触类旁通，进行自我选材、自我联想、自我创造表现，活动价值得到大大提升。幼儿许多精彩的绘画、手工作品还通过互联网传播，给更多的老师、小朋友以启发。

二、智能软件助力提升生活之美——建构生活微课程

喜欢游戏是幼儿的天性。当然，我们不能盲目利用智能设备让幼儿沉迷于电子游戏，而是要从幼儿学习的特点和他们好游戏的天性出发，巧妙地、科学地、艺术地让孩子在趣味美术游戏活动中大胆地表现美、创造美。

例如：大班环创活动“我的区域我做主”，意在培养小朋友们的小主人意识，学习运用已有经验和审美，布置自己的游戏活动区域环境。传统教学一般有两种：一种方法就是平面设计——通过绘画+幼儿描述。但是由于幼儿不知道如何画出班级的各种物体形状和空间位置关系，因而参与的积极性并不高。另一种方法，就是直接在班级让小朋友一起尝试布置，但是班级人数之多、物品之多，桌椅柜子分量之重，小朋友们无法实现合作，加上幼儿空间感知发展还不够成熟，所以目标实现也就落空。于是，我就尝试利用“白板、易课堂、PS”等软件，将班级环境空间、各种物品，包括墙上布置物品、地毯、幼儿玩具、学习操作材料等，都制作成可以自由拖动、组合的部件，发送到幼儿操作学习的平板电脑上。小朋友们可以选择独立完成，也可以选择小组合作，轻松自由地按照自己的爱好、平时的游戏活动经验和审美，改进班级的游戏活动区。完成后幼儿自我录音，说说区域活动为什么要这样布置，与原来布局比较有什么不同。最后，小朋友再点击“一键上传”到一体机白板软件，师幼一起欣赏自己的创意环创。教师鼓励幼儿根据自己在游戏过程中遇到的情况以及审美需要，互相提出修改意见，幼儿再做调整。最后，小朋友们通过“投票”程序，推选优秀的、合理的、美观的环创设计图，在班级环创中逐个变成现实。整个环创活动小朋友们参与的积极性非常高，而且他们自己设计的方案能在班级推行应用，主人翁意识大大增强。能力强的幼儿还尝试为小中班弟弟妹妹设计布置游戏区，审美设计由原来的自我服务提升到了为他人服务。

三、智能环创满足模仿创新之欲——建构传承经典微课程

模仿是人类天生就具有的本能，各个领域的学习之源也都离不开模仿。美术活动的艺术表现经验技能获取同样也离不开模仿。但模仿中一定会有创新，这是什么原因呢？因为一个人的模仿除了观察角度不同之外，还会受到个人成长环境、遗传基因、已有经验、对事物的理解等因素的影响。因此自主模仿同一事物或美术作品，依然会显示独特的个性特征。我们在做经典艺术传承创新的时候，科学地借助信息技术手段，智慧性地创设环境、提供资源，利用幼儿好模仿的天性，帮助幼儿自主地、轻松地学习经典，获取优秀作品的表现方法和技巧，从而达到自我创新。

（一）利用智慧微课，分解表现技法

例如，我们在“衍纸游戏”“青花装饰”“中国结编织”“酒精墨水画”等活动中，将作品欣赏、关键技能技巧分解做成“微课”，让幼儿自主选择、学习模仿，创作出了许多独一无二的趣味艺术作品。

（二）利用互联网技术，筛选经典

中国第一部水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，幼儿特别喜爱。幼儿自由选择自己喜欢的片段定格画面模仿。由于幼儿原有经验不同、水墨画表现水平不一，选择模仿的创造表现内容也不一样。我让小朋友们把自己临摹的不同片段的作品与同伴的作品组合完成连环画，缺的部分鼓励孩子再去临摹补充。最后，拍照配音讲述，做成幼儿自己的水墨动画故事《小蝌蚪找妈妈》。

再比如：美术大师韩美林设计的“鼠咬天开”“五谷丰登”鼠年生肖邮票，这种水墨小写意风格小朋友们非常喜欢，一看到就有临摹的冲动。于是我们利用互联网找到了韩美林老师创作过程手稿，制作成课件，让小朋友感知了大师思考创作鼠年生肖邮票的设计修改过程，激发了幼儿创作鼠年邮票的欲望。孩子们的一幅幅妙趣横生的鼠年邮票，让我们看到了个性化的传承与创新。

（三）利用云平台，互联学习

因为疫情，幼儿有一段时间居家学习、生活、游戏。于是我们充分利用互联网技术，利用软件制作各种美术活动的“微课”，通过QQ群、微信群，公众号等推送给家长，充分发挥家长是孩子第一任老师的作用，做好幼儿居家学习、游戏、生活指导。同时还利用网络直播等形式，与孩子在家互动美术创意活动，收到了较好的效果。家长还将自己孩子美术创作的过程拍成照片或视频，再通过云平台进行传播，展示了孩子们疫情期间的学习成果以及自己对疫情独特的认知感受。

四、智慧教学助力成长——搭建师幼成长平台

我通过班级网页、校园网站、微信公众号、班级QQ群、微信群，不定期地将孩子的作品进行展示。作品评价环节，我们在课件制作中设计评价、趣味表扬程序，让幼儿体验成功的快乐。未来AI人工智能的评价介入，“人机共教”的智慧教育会让我们的活动更加精彩，让幼儿自主学习、自我发展、自我创造成为必然。

智能环境下的教学，教师的信息技术素养是关键。教师可以在智慧幼儿园建设的大环境下以美术智慧课堂、智慧艺术游戏建构为切入点，利用“互联网+教育”平台，精心设计活动，智慧性地实施教与学。教师和孩子一样也有“成长需要”。疫情让老师们都提前体验了一下未来的“空中课堂”的教育模式，教师在做线上教学直播、互联网资源推送过程中，也明显地感到自身能力的不足，需要我们积极主动地去提升自己的信息化应用意识、信息资源收集、信息化数据提取以及信息伦理与安全等素养。教育与信息化技术的融合是大趋势，随着5G网络技术的发展，幼儿园如何跟上时代发展的潮流，也必将是我们需要研究的课题。