“1＋X”应用型本科财会专业人才职业技能培养研究

闭乐华 黄金梅 徐谈春雯

【摘 要】本文分析应用型本科财会专业人才职业技能培养背景现状及存在问题，论述“1+X”制度下应用型本科财会专业人才职业技能培养模式改革思路，探索基于“1+X”的财会专业人才职业技能培养模式实施路径，提出“1+X”制度下教育部、培训评价组织、试点院校实施政策、经费等保障措施，提升应用型本科财会专业人才职业技能培养质量。

【关键词】“1+X”制度 应用型本科 职业技能培养 协同培育 教学评价

《国家职业教育改革实施方案》（亦称“职教20条”）提出在职业院校、应用型本科院校实施“1+X”证书制度，是深化复合型技术技能人才培养培训模式、评价模式改革和提高人才培养质量的重大制度创新。在国家政策推动下，应用型本科高校纷纷结合办学定位，积极申报“1+X”职业技能等级证书，广西大学行健文理学院已申报成为教育部第二批“1+X”智能财税证书制度试点院校，并陆续获批“智能财税职业技能”“大数据财务分析”“业财一体信息化应用”“财务数字化应用”五項职业技能等级证书的试点院校，为培养财会专业人才职业技能打下坚实基础。

一、“1+X”制度下应用型本科财会专业人才职业技能培养改革的背景

（一）国家政策启动“1+X”制度试点工作

“职教20条”提出，从 2019年开始，在职业院校和应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。教育部和国家发展改革委、财政部和市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（简称《试点方案》），部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。借鉴国际职业教育培训普遍做法，在“职教20条”和《试点方案》的政策推动下，各试点院校深化复合型技术技能人才培养培训模式改革。

（二）学校办学定位

应用型本科财会专业人才职业技能培养改革需要结合应用型本科的办学定位，增强与实施“1+X”证书制度工作的高契合度。广西大学行健文理学院秉承广西大学严谨治学的优良传统，依托广西大学优质教学资源，以市场需求为导向，面向社会，面向市场，立足于区域经济和社会发展需要设置专业，培养具有一定理论基础、复合型知识结构和较强实践能力的高素质应用型专门人才。学院为进一步发挥好学历证书作用，夯实应用型本科财会专业可持续发展基础，在鼓励应用型本科财会专业学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，增强就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。

（三）应用型本科财会专业人才职业技能的要求

应用型本科财会专业建设要求紧密对接区域产业发展的需求进行专业布局，并在专业建设过程中落实产教融合的需求，坚持育训并举参与“1+X”证书制度改革，坚持社会主义办学方向和立德树人的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的高层次和高素质技术技能人才。对应用型本科财会专业人才职业技能培养及创新创业成效的考量从以下方面展开：通过专业设置指标，考察学校是否根据产业需求进行专业布局并建立优化调整机制;通过“1+X”证书指标，考察学校专业人才培养方案是否融入“X”证书要求，培养学生职业技能;学校至少有2个专业及以上参与“1+X”证书制度试点等。

二、应用型本科财会专业人才职业技能培养现状及存在的问题

（一）对形势认识不深

在院校实施“1+X”证书制度，是深化复合型技术技能人才培养培训模式、评价模式改革和提高人才培养质量的重大制度创新。“职教20条”启动“1+X”证书制度试点，《试点方案》在总体方向上引导“1+X”证书制度实施试点工作。“1+X”证书制度目前处于新的制度的实施前期阶段，宣传较少，试点院校乃至培训评价组织对“1+X”证书制度这一项新事物仍然不甚了解。甚至部分应用型本科院校直接忽略“职教20条”提出的“1+X”证书制度，对财会专业人才培养更偏向理论灌输培养，轻职业技能培养，对目前技能培养及创新创业的形势认识不深，对教育部“1+X”相关政策解读不够全面。

（二）“1+X”制度工作实施通畅性不足

“1+X”制度工作在实施过程中缺乏通畅性，地方区域性“1+X”证书制度下达工作要求经常没有红头文件，或者下发到院校的通知盖的印章是培训评价组织（企业）的印章，或者是没有“1+X”制度秘书处的印章（如广西区域就是由广西工商职业技术学院代章）。此种类型的通知到达院校层面具体工作将很难开展，例如师资培训通知文件盖企业印章，到了院校层面师资培训费因为通知文件不是官方培训就很难报账，影响参加“1+X”职业技能等级证书师资培训或承担培训课的可行性。

（三）学生对职业资格证书和“X”证书存在选择困惑

应用型本科院校一直以来重视对财会专业人才的理论培养，鼓励学生获取本科毕业证的同时，鼓励学生自行考取职业资格证书，比如初级会计师资格、初级审计师资格。“1+X”制度试点以来，提出的“X”职业技能等级证书，学生感到疑惑和迷茫，比如“X”职业技能等级证书含金量有多少，考取“X”职业技能等级证书对就业是否有独特优势，面对多项“X”职业技能等级证书该如何抉择等问题。

三、“1+X”制度下应用型本科财会专业人才职业技能培养改革思路

（一）改革目标

“1+X”制度下应用型本科院校应紧跟国家政策趋势，调整财会专业人才培养目标，由只重视理论培养转变为理论与实践并重，培养具有宽厚理论基础和较强实践能力的复合型财会专业人才。本科院校理论基础教育已较为成熟，“1+X”制度的实施，极大推动应用型本科院校财会专业人才职业技能的培养教育。

（二）改革策略

1.解读政策

“1+X”制度下应用型本科院校应紧跟国家政策趋势培养财会专业人才职业技能，深入解读《国家职业教育改革实施方案》，积极组织财会系认真研读文件。了解国家在“1+X”证书制度试点工作的指导思想、总体原则、目标任务，解读试点内容、试点范围及进度安排、组织实施等总体部署。在对照应用型本科院校师资力量和教学目标等情况下，密切关注“1+X”证书制度试点工作进展，主动参加“1+X”证书说明会，与第三方评价机构保持密切联系，准确领悟申报要求，及时递交申报材料，成为试点院校单位。

2.坚定办学定位

坚定应用型本科高校的办学定位，培养具有宽厚理论基础和较强实践能力的复合性应用型的高级专门人才目标。结合财会专业教学课程特点，积极申报与财会专业课程契合度高的职业技能等级证书，例如“智能财税”“业财一体化应用”“大数据财务分析”“财务数字化应用”职业技能等级证书。在学生具备财会专业理论基础上，整合财会专业人才培养方案上原有的实训课程，开设有针对性的“1+X”职业技能实训课程。

3.结合人才培养方案

“1+X”职业技能等级证书考核和培训内容融入财会专业人才培养方案，对课程标准、教学资源、教学方法和教学评价等多方面进行教学规划。重新梳理财会专业课程，将财会专业课程与“1+X”职业技能等级证书考核、培训内容重叠类似的内容进行整合。对应能够被“1+X”职业技能等级证书培训内容囊括的课程，当考取对应的“1+X”职业技能等级证书后可以转化为该专业课的学分，以调动财会专业学生学习的积极性。例如广西大学行健文理学院财会人才培养方法修订为财会系专业学生考取“智能财税”“业财一体化应用”“大数据财务分析”“财务数字化应用”职业技能等级证书后，可以获得人才培养方案中实践创新学分。同时确保“1+X”证书融入专业人才培养全流程，开辟应用型人才培养新途径。

4.打造“双师型”师资团队

开展“1+X”证书制度试点，需要一支能够准确把握“1+X”证书制度先进理念、深入研究职业技能等级标准、做好专业教学整体设计、满足新技术和新技能培养培训需求的教学创新团队。首先，强调专业带头人的引领作用。专业带头人要加强对“1+X”证书制度政策的学习，准确把握试点工作的背景与意义和职业技能等级证书及标准的内涵与要求，带领教师团队做好人才培养方案开发等试点工作的顶层设计。其次，加强骨干教师的培养。以参与职业技能等级标准师资培训等形式，提高专业骨干教师实施教学、培训和考核评价能力，参加培训的教师均取得证书培训资质。“1+X”证书制度教学团队教师利用假期时间参加师资培训并通过考核获得证书培训资质。最后，为加强“双师型”队伍建设，推动“1+X”顺利开展，学校鼓励更多经验丰富和高职称教师与培训评价组织（企业）多交流，深入企业了解用人单位对财会专业人才职业技能的需求。“双师型”师资团队教师一年累计有1～2个月深入企业学习、实践和指导的经历，打造理论与实践双高的师资力量。

5.跨年级和跨专业培训

“1+X”职业技能等级证书培训的内容都与人才培养方案中的部分课程有关联，而且拓宽与加深课程内涵，旨在培养复合型、创造性人才，在选拔培训学生时更加注重跨专业跨年级合作育人。学生通过学校课程学习与“X”证书培训，增加实操经验，增强实践能力，加深对课本知识的理解。同时，学生参加培训时已经有一定的知识基础，对培训内容可以领悟得更快。证书培训的知识对学生平常课程的学习也起到辅助作用，两者相辅相成。

广西大学行健文理学院2020年度“1+X”证书项目培训选择会计专业、审计专业和财务管理专业的2018级和2019级学生进行培養，培训内容承上启下和跨界组合培训。培训内容既与课程内容相关，又能拓展实操内容，对学生的课程学习起到承上启下的作用。跨年级和跨专业培训，创新地将不同年级和不同专业的学生集中在一起培训，收获跟往常授课方式不一样的培训效果。不同年级和不同专业的学生理论知识储备、学科知识结构和创新实践能力存在差异可以实现互补，学生之间可以互相帮助，提高学习兴趣。

6.与企业协同培育

为培养复合型、应用性本科财会专业人才，必须注重“理实一体”和产教融合，培养财会专业人才职业技能。企业为院校进行“1+X”职业技能等级证书培训期间，给予软件实操教学平台支持、技术指导，提供就业实习机会等。广西大学行健文理学院与中联集团等企业签订协同培育项目合作，邀请企业参与财会专业人才培养方案修订，确保培育的财会专业人才具备高质量就业的各项职业技能，奠定坚实的就业基础。

（三）赛证融通

1.课证融通

首先梳理财会系各专业理论和实训课程内容，找到专业课程中与相应“X”职业技能等级证书考核内容重复或类似的部分，将“X”职业技能等级证书考核理论和实训内容融入专业课程授课中，实现财会专业课程与“X”职业技能等级证书相互融通。

2.赛证融通

通过“1+X”职业技能等级证书培训，激发财会专业学生的创造性思维，提高财会专业学生的职业技能素养。以“1+X”证书培训为依托，鼓励财会专业学生积极参与大学生创新创业大赛和“互联网+”等各类竞赛，实现赛证融通，提高学生综合素质。在参加“1+X”证书培训的过程中，财会专业学生学习了税务、财务管理、公司治理、市场营销和企业运营等多方面知识，对大数据和智能化等最新领域有了一定了解，这些都为财会专业学生参加相关竞赛提供了知识和经验的积累，提高了学生参与度和获奖率。

四、基于“1+X”的应用型本科财会专业人才职业技能培养实施路径

（一）召开“1+X”证书制度宣讲会，动员学生报名培训

为更好地让财会专业学生了解“智能财税职业技能等级证书”等“1+X”证书制度，学校“1+X”证书试点项目组教师团队在学院范围内召开“1+X”证书制度宣讲会，结合广西大学行健文理学院已申报成为试点的“智能财税”“业财一体化应用”“大数据财务分析”“财务数字化应用”职业技能等级证书的考核知识范围，重点动员2018级和2019级审计学、会计学专业和财务管理专业的学生报名参加培训。在“1+X”证书制度宣讲会上由已通过师资培训考核获得证书培训资质的专业师资团队分别介绍职业技能等级证书的特色。培养的人才素养，需具备的知识基础，重点强调考取“X”职业技能等级证书给“1+X”财会专业学生带来的优势。例如，可获得一项证书有利于增加专业实践实操能力，为未来就业添砖加瓦与奠定坚实基础。

（二）融合人才培养方案，因材施教开展证书培训

“1+X”职业技能等级证书教学团队着手开展学生报考和培训。首先，分析教材内容，完善教学课程设计。结合拟报考学生的情况、已有课程内容和“1+X”职业技能等级证书教学内容进行研究和分析，目的是实现课程体系与职业技能证书对接，课程体系与岗位需求对接、学习内容和工作内容对接。以此制定和完善“1+X”职业技能等级证书培训的课程设计，使整个培训安排科学合理和充实丰盈。其次，理论时间并重，合理安排培训时间。在不耽误学生正常课业基础上，教学团队利用每周周末休息时间，为财会专业学生开展“1+X”职业技能等级证书基础业务的培训。理论课程与实践训练高度结合，通过业务平台训练提高学生的职业技能实践水平。最后，分析受训财会专业学生实操情况，因材施教提高效率。教师团队在每次培训课程结束，都会小结当天的课程，通过受训财会专业学生的实操练习，了解受训财会专业学生的学习进度和掌握程度，动态地调整教学计划。

（三）组织模拟考，考核学生阶段培训成果

一方面为考核受训财会专业学生在培训阶段性的学习效果，另一方面为让考生适应考试流程，测试上机考试设备，学校联系培训评价组织（如中联集团、新道、首冠等）开通线上模拟考，学校积极组织全部受训财会专业学生参加模拟考。师资组培训教师观察学生模拟考情况，以及结合模拟考后学生反馈，发现模拟考成绩不佳。学校师资组培训教师紧急启动应急预案，分析学生答题情况，总结出模拟考成绩不佳的原因。学校师资组培训教师再次研究模拟考试题考核重点范围和考试大纲，重点强化弱项，针对学生掌握不牢固的知识点，进行个性化的辅导分析，为正式考试做好充分准备，扭转被动局面。学校师资组培训教师分析财会专业学生学习中的薄弱环节，群体特点和个体特点，并决定在考前的冲刺培训中实行“组团学习，逐项击破”的策略。将财会专业学生“1+X”职业技能等级证书的各个领域掌握情况进行等级排列，按掌握程度有针对性地进行重新讲解和梳理。学生划分学习小组，每个小组内都对各个领域重新学习和训练，达标一项再继续下一项，保证组内每一个人都学会弄懂能操作。

（四）组织证书报考，检验学习成果

经过充分的培训准备，学校组织财会专业受训学生报考“X”职业技能等级证书，检验最终培训学习成果。学校及时成立“1+X”“智能财税职业技能等级证书”考务工作组，配合培训评价组织的考试安排和部署。考务工作组认真筹备，收集财会专业受训学生的信息和证件照片，在指定时间内顺利完成报考学生的信息上传、报考申请、考场排考、监考人员派遣和巡考人员派遣工作。正式考试当天，监考和巡考人员认真负责，严格遵守考务工作流程，考生按时入场，严守考试纪律。考试系统稳定、考场秩序井然，圆满完成“1+X”证书制度试点工作以来的考核工作。

2020年度的“1+X”职业技能等级证书考试结果喜人，学校各项职业技能等级证书考试平均通过率在90%以上。2020年12月14日，全国“1+X智能财税职业技能等级证书”考试成绩公布，学校参加考试学生全部通过，通过率高达100%。

（五）学习成果转换学分，提升学生考证积极性

“职教20条”提出为实现“1+X”证书培训学习成果的认定、积累和转换，从2019年开始，在有条件的地区和高校探索实施试点工作，建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询和可轉换。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。为推动学校“1+X”证书制度试点工作和职业教育国家“学分银行”建设，实现学历教育与非学历教育学习成果融通，规范“X”证书与学校相关专业课程转换工作，学校制定了《广西大学行健文理学院学习成果转换办法》。学校对取得若干职业技能等级证书的社会成员，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容。“1+X”职业技能等级证书能够转换的课程，主要包括财务管理、会计学、审计学和资产评估（本科）的创新实践类“竞赛证书、考证”课程。根据转换规则，初级“1+X”智能财税等级证书能转换本校相关专业创新实践类“竞赛证书、考证”课程的0.5个学分，中级“1+X”智能财税等级证书能转换本校相关专业创新实践类“竞赛证书、考证”课程的1个学分，高级“1+X”智能财税等级证书能转换本校相关专业创新实践类“竞赛证书、考证”课程的2个学分。学生取得“1+X”智能财税等级证书后，在“1+X”智能财税等级证书有效期内可向学校提出学习成果转换申请。由学生提交申请材料，然后学院审核，最后教务部门审批，进行转换课程的成绩登记，即可完成学习成果学分转换。

五、“1+X”制度下应用型本科财会专业人才职业技能培养模式保障措施

（一）教育部政策和经费支持

教育部等四部门发布《关于进一步做好在院校实施“1+X”证书制度试点有关经费使用管理工作的通知》，就进一步做好试点有关经费使用管理工作做出重要指示，文件明确规定，院校可统筹财政拨款、学费及其他事业收入等，保证“X”证书培训、考核颁证、教师培训和承担考核培训任务的教师绩效工资等正常的教育教学支出，确保“1+X”证书制度试点工作健康有序推进。

2020年6月18日，在自治区教育厅委托下广西第二批证书制度试点项目经费已由自治区财政厅拨付到学校，经费分配原则每证为2500元/人，按批准的考证人数进行拨付，经费使用的项目范围主要包括组织教师外出培训、学生学习培训、设施设备、考试报名和考证等内容。“1+X”证书制度试点项目经费的拨付是学校“1+X”证书制度工作有效实施的经济保障。

（二）培训评价组织软件和技术支持

培训评价组织积极主动联系试点院校，联合牵头试点院校举办“1+X”职业技能证书师资培训，进一步深化校企合作，为“1+X”证书制度师资队伍建设夯实基础。中联教育集团、首冠集团、阿里巴巴和新道科技有限公司等培训评价组织开发与“X”职业技能等级证书匹配的专业软件实训平台，例如DEEP大数据财务分析教学实训平台，为“1+X”证书制度提供软件技术支持。此外，培训评价组织根据人力资源和社会保障行政部门组织制定职业标准邀请试点院校共同编制“X”职业技能等级证书教材、考试大纲和考核内容，并组织全国“X”职业技能等级证书考试，考核检验学生学习成果，并为通过考试的考生颁发“1+X”职业技能等级证书。

（三）试点院校师资和场地支持

广西大学行健文理学院作为全国第二批和第三批“1+X”证书制度试点院校，领导高度重视“1+X”证书制度的实施，并致力于“1+X”证书制度打造为财会专业特色。为推动“1+X”证书制度，鼓励更多的专兼职教师参与到“1+X”证书培训工作中，保证每项职业等级证书配备3名专职教师，开设经管实验室和金融实验室作为“1+X”证书培训场地，出台了《广西大学行健文理学院学习成果转换办法》等一系列制度、管理办法，支持开展“1+X”证书制度的工作。

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【作者简介】闭乐华（1978— ），女，广西桂林人，博士，广西大学行健文理学院副教授，研究方向为财务管理与控制、风险投资和战略管理;黄金梅（1992— ），女，通讯作者，广西南宁人，广西大学行健文理学院讲师，研究方向为财务管理;徐谈春雯（1993— ），女，江苏南京人，广西大学行健文理学院讲师，研究方向为财务管理。

（责编 黄 煌）