倒置索读法及词汇推进之碎片拼图续写法

陈碎仍

一、读后续写的评分细则

读后续写要求考生阅读一段350 词以内的语言材料，并根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。该题的评分档次为7档，各档次的给分范围和要求如下：

另外，新高考全国Ⅰ卷读后续写的评分原则也强调：阅卷时，具体从如下三方面考虑续写文段的内容、语言表达和篇章结构：

（1）续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度;

（2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性;

（3）上下文的衔接和全文的连贯性。

二、学生习作中存在的问题

结合新高考全国I卷读后续写的各档次给分范围和要求，及其评分原则，我们可以看出：定档的下调体现在我们的续写故事在内容与融洽度、词汇与语法、衔接与连贯性等方面写作能力的递减。而我们的读后续写习作中除了常见的单词拼写错误和各种句子语法错误外，融洽度低、上下文的衔接性和连贯性差则是更突出的问题。如：阅读时，学生抓不住故事脉络，无法确定故事主角及事件，甚至有些同学抓着已给短文的某一个次要细节便进行发散，续写故事完全偏离故事主线;续写的故事情节、人物性格特点等与已给短文的信息严重脱节或矛盾;句子间及段落间缺乏有效的衔接，意义的表达缺乏连贯性等。

三、 倒置索读法

众所周知，通过阅读提取故事发展的相关信息是我们构思后续故事的基础和关键。续写内容与原文情境是否融洽度高也恰恰体现学生是否厘清了故事发展、人物（人物关系）及故事的叙述意图或主题。为了让学生更快、更精准地抓住需要读取的相应故事要素，笔者制定出倒置索读法，希望能帮助同学们更好地利用有限的时间，有目的地进行高效阅读，为续写做好准备。其步骤如下：

1. 读两个续写段落的开头语，圈出涉及的人物、事件、场景变换等关键词，梳理出需弄清楚的相关事件。

2. 简单梳理出两个段落开头语间存在内在联系的词汇。

3. 带着步骤1圈出的关键词到已给短文中定位相关人物及事件（提示：往往段落开头语中涉及的人物是事件中的主要人物），梳理事件發展过程，从而明确续写段落的故事冲突。另外，结合两个段落开头语中的关联词汇，确定故事结局的大方向。

4. 尝试寻读与续写段落开头语中涉及的人或事等相互呼应的已知细节，为构思后续故事发展可能性细节寻找灵感和方向。

5. 总体上回顾一下整个故事走向，挖掘已给短文原作者的叙述意图，从而确定故事主题。

四、词汇推进之碎片拼图续写法

根据语言表达的连贯性，每一个相对独立完整的意义表达在内容和结构上必定与该语境的上下文之间存在某种联系。其中，内容的联系通常体现在词汇的推进上，而结构的联系则体现在句式的衔接上。

在语言的运用中，若能充分利用句子与句子间的内在联系，于词汇和结构上做好彼此间的相互接应，则必定大大有利于更流畅、连贯地表达更复杂的思想。

同理，在读后续写的续写创作中，以倒置索读法中所获取的相关信息为基础，利用词汇推进的方法，以两个续写段落开头语为话语的中心，逐步补充其或前或后的句子，从而形成拼图碎片，逐步缩小故事留白，搭建起续写故事的主框架。然后再同样以词汇推进的方法继续补充故事留白部分，从而完成整个故事。

这个方法的优势避免了在写作中面对两个段落时，无从下手的窘境，通过语篇句子碎片化的方法，巧妙地将其逐个击破，再根据句子间的内在联系，将他们连接成段、成篇。我将以上方法称为词汇推进之碎片拼图续写法。其步骤如下：

1. 根据词汇的推进原则，分别于第一段和第二段已给开头语后面补上续写的第一句。

2. 根据第二段已给开头语及词汇的推进原则，补充续写第一段的最后一句。

3. 根据倒置索读法步骤⑤确定的故事主题，并结合以体现社会主义核心价值观，弘扬正能量的原则，补充出故事结局。

4. 研读现有的词句，寻找他们之间体现故事发展的关联词汇，并借助这些词汇搭建词汇推进的桥梁，继续补充故事留白部分，从而完成整个故事。

5. 根据故事主题，判断能否对其进一步升华。若可以，在故事结局后面再补上一个体现故事主题升华的句子。若找不到一个体现故事升华的话题点，则保证故事的完整性即可。

五、实例演示

下面以2021年八省适应性考试的读后续写为例，呈现以上的读写方法。

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

During this past year， Ive had three instances of car trouble. Each time these things happened; I was sick of the way most people hadnt bothered to help. One of those times， I was on the side of the road for close to three hours with my big Jeep. I put signs in the windows， big signs that said NEED A JACK（千斤顶），and offered money. Nothing. Right as I was about to give up， a Mexican family in a small truck pulled over， and the father bounded out.

He sized up the situation and called for his daughter， who spoke English. He conveyed through her that he had a jack but that it was too small for the Jeep， so we would need something to support it. Then he got a saw（鋸子）from the truck and cut a section out of a big log on the side of the road. We rolled it over and put his jack on top， and we were in business.

I started taking the wheel off， and then， if you can believe it， I broke his tire iron. No worries： He handed it to his wife， and she was gone in a flash down the road to buy a new tire iron. She was back in 15 minutes. We finished the job， and I was a very happy man.

The two of us were dirty and sweaty. His wife prepared a pot of water for us to wash our hands. I tried to put a $20 bill in the mans hand， but he wouldnt take it， so instead I went up to the truck and gave it to his wife as quietly as I could. I asked the little girl where they lived. Mexico， she said. They were in Oregon so Mommy and Daddy could work on a fruit farm for the next few weeks. Then they would go home.

注意：

1. 续写词数应为150左右;

2. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Paragraph 1：

When I was about to say goodbye， the girl asked if Id had lunch.

Paragraph 2：

After they left， I got into my Jeep and opened the paper bag.

倒置索读法：

1. 研读两个段落开头语，（1）需到已给短文中去弄清楚的人物有：“the girl”，“they”及“I”分别是谁？（2）需弄清楚的事件：发生了什么导致“我”可能未吃午饭？另根据已给两句开头语中的“刚要道别”和“他们离开”两个呼应细节，猜测：麻烦是否已经得到解决？

2. 两个开头语间存在内在联系的词汇：（1）由“asked if Id had lunch”和“（ I ） opened the paper bag”大致推断，对于有没有吃午饭这一问题，“我”的回答應该是没有;且纸袋中应该有一些吃食;（2）由“say goodbye”和“they left”的呼应和词汇推进原则，第一段最后一句应该是写到“他们”离开。

3. 带步骤1的疑问，快速从已给短文中寻读到相关答案：“我”的车在路上出现故障，在路边求助许久，无人停下来向“我”伸出援手;“他们”是唯一例外帮助“我”的一个墨西哥3口之家;“女孩”是这个家庭的女儿，会讲英语，能与“我”进行沟通。事件结果：“我”的车修好了。

4. 与续写段落开头语中的“纸袋子”可以产生呼应的已知细节：女孩父亲拒绝接受“我”给的20美元这个细节，展现出这一家子助人为乐，不求回报的优良品质;所以对于“我”又偷偷将钱塞给女孩母亲这个细节，我们可合理构思如下情节：纸袋子中除了一些食物，还有他们归还的20美元。如此可达到续写故事与已给短文的呼应和合理发展的目的，以求更符合续写故事与已给故事融洽度高这一要求。

5. 故事走向：女孩一家帮“我”修车，但他们的热心助人与其他路人的冷漠形成了鲜明的对比。且由开头段中“I was sick of the way most people hadnt bothered to help.”这一细节，我们可将故事的主题设定为--热心助人及该正能量的传播，即女孩一家对“我”的热心帮助扭转了“我”对人们不愿意对他人施以援手的糟糕印象，令我也立志做一名乐于助人的人。

词汇推进之碎片拼图续写法

1. 根据以上信息，及词汇推进原则，分别补充上第一、二段的续写第一句、第一段的尾句及故事结局等主框架，可呈现出以下效果（黑色字体为故事发展的词汇推进和呼应）：

When I was about to say goodbye， the girl asked if Id had lunch. Not until then did I realize it was well past one oclock and I had not had anything yet. I shrugged awkwardly. ...she waved me goodbye and wished me good luck.

After they left， I got into my Jeep and opened the paper bag. In sight came several pieces of bread and the 20-dollar bill. ...Looking in the direction they went off， I made up my mind to help others in need like them from then on. It was the first time that I had not been sick of my car trouble but lucky for encountering the Mexican angels.

2. 根据以上框架，可看出，（1）第一段的留白处，需为第二段开头语中的“the paper bag”的出现做好铺垫与衔接。由此，我们可构思：“女孩”得知我没吃午饭，跑回车里去给我拿吃的，回来时塞给我一个纸袋子，然后与“我”道别。（2）第二段的留白处，“我”看着纸袋中的食物和还回来的20美元，接下来应该是“我”深受感动的一些个人反应或心理活动，如：拿普通路人的冷漠与“女孩”一家的乐于助人做对比，令我情感产生变化，从而衔接上文末，突出故事主题。以下是基于上文分析的一个范文：

Paragraph 1：

When I was about to say goodbye， the girl asked if Id had lunch. Not until then did I realize it was well past one oclock and I had not had anything yet. I shrugged awkwardly. She frowned.“Wait a minute， Sir.”Suddenly she turned around and dashed toward their truck. In no time， the girl returned breathlessly， with a paper bag held tightly in her hand. She handed it to me and before I was able to express my gratitude， she waved me goodbye and wished me good luck.

Paragraph 2：

After they left， I got into my Jeep and opened the paper bag. In sight came several pieces of bread and the 20-dollar bill. Grasping the paper bag， I was rooted to the seat， a warm current rising in my heart. How lucky it was for me to come across the family！ Although most of people I met on the road were indifferent， there were still some people who were so helpful and considerate. Looking in the direction they went off， I made up my mind to help others in need like them from then on. It was the first time that I had not been sick of my car trouble but lucky for encountering the Mexican angels.

以上范文对故事情节把握与拓展合理，两个段落的内容及句子间衔接紧凑，表述流畅连贯，主题鲜明、突出。能呈现出这样的效果，准确运用丰富形象的词汇固然重要，但词汇的有序推进更为重要，包括根据前后词汇表达的内容，选择恰当的句型达到更好的词汇衔接。如：

1.“When I was about to say goodbye， the girl asked if Id had lunch. Not until then did I realize it was well past one oclock and I had not had anything yet.”這个部分倒装句型“Not until then...”中的“then”与前一句“when...”的时间点形成很好的呼应和衔接。

2.“After they left， I got into my Jeep and opened the paper bag. In sight came several pieces of bread and the 20-dollar bill.”后一句的“In sight came...”与前一句“（ I ）opened the paper bag”形成较好的句式衔接，符合该语境中人物眼睛的视线转移。

深有感触的是，书面表达是很多高中生英语学习的最大软肋。当前很多学生在英语学习中急功近利，往往忽视语言特有的规律和内在的联系。在书面表达中，很多学生甚至喜欢将自以为高级的词汇和句型简单粗暴地进行堆砌，以至于写出来的文章空洞无物而又拗口难懂。在英语教学中，老师如何站在较高高度的同时，又能放低身段，以学生的视角和水平，更好地去引导他们了解英语、研究英语、爱上英语，应该是每一位高中英语教师毕生的职业追求。

责任编辑 蒋小青