高考作文的生态原理与优化措施

邹天顺

任何事物都有其自身的生成状态与存在方式，只有掌握了它的这种独特的生成状态，我们才能正确认识其个性特征，掌握其生存规律。高考作文亦然。我们要写好高考作文，也要像认识事物一样，首先要熟悉它的模样，然后才能描绘出它的形象。

五种态势，彰显高考作文试题的生态原理

2015年，全国Ⅰ卷作文试题以“女儿举报老爸在高速公路上接听电话”为材料，以“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务”为作文要求作文。这道作文题被公认为“任务驱动型作文”诞生的标志，它开启了高考作文具有指令性写作任务的新时代，此后几年，任务驱动型作文成为高考作文的主流。

2015—2021年这七年，是高考作文一个共性较强的生长期，即是任务驱动型作文由萌芽、成长、成熟又转而开始弱化转型的存在期。

纵观高考作文试题这七年的生产态势，我们发现它具有以下明显的特点：

一是地缘态势：高考作文试题取材的现实性，贴近生活接地气

众所周知，2020年春节以来，因为新冠肺炎的肆虐，改变了中国人很多既定的生活方式和行为习惯。然而，面对突如其来的疫情，中国人民却能够众志成城，上下同心协力把来势汹汹的新冠病毒控制住，不能不说这是个奇跡。这个奇迹是由“各种方式共同形塑‘中国面孔的你和我”（2020年天津卷）创造的。2020年10套高考作文试题，除了全国Ⅰ卷和浙江卷没有突出体现这一主题外，其他作文试题或显性或隐性，都没有回避时代重大题材，如2020年全国新高考Ⅰ卷的“以‘疫情中的距离与联系为主题，写一篇文章”，其命题取材众所周知的社会热点，贴近大众生活，让考生都有话可说。2021年是中国共产党建党100周年，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点。全国Ⅰ卷的作文试题“可为与有为”紧扣这一时代主题，将青年的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中，展现出当代青年的成长受到革命文化与社会主义先进文化的浸润和滋养，青年的未来也必将融汇于中华民族伟大复兴新征程的事实。贴近生活实际，现实意义强烈，充分体现了高考作文试题浓烈的生态地缘与厚实的生态根基。这也提示我们，写好高考作文首先要热爱生活，观察生活，思考生活，因为生活里就有高考作文。

二是繁茂态势：高考作文试题审题的多元化，拓宽思路立新意

生物在生长过程中，如果人为地过多地限制它，如盆景花草就难以自由自在地生长，而野生的植物就可以放任自己的发展空间，故而茂盛而颇具个性。因此，作为选拔性的高考作文试题也应该让考生有自由发挥的空间。

近几年的高考作文试题更具开放性，淡化了审题意识，为考生提供了更多元的写作空间。如2020年全国Ⅰ卷的“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，就拓宽了考生的思路，易于写出多元化的优秀作文。2021年新高考Ⅱ卷以整体把握描红“人”字漫画的内容和寓意，要求考生作文。“写人与做人”的漫画材料，文字内容语带双关，借“学写字”喻“学做人”，蕴含着古代“为人之道”，包括儒家的“中庸”观念。任务要求“反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考”，意在引导考生对材料寓意所蕴含的传统文化精神进行有鉴别的对待、有扬弃的继承，站在当代青年的角度去认识和分析材料，体现古为今用、推陈出新的正确态度，使传统文化与当代文化相适应、与现代社会相协调。

再如，2020年天津卷作文试题，其多元化是由两个方面决定的，一是审题时考生对“中国面孔”的不同理解，其立意也不一样;二是对“中国面孔”的思考和感悟不一样，其立意角度自然也会呈现多样性。可见，天津卷作文试题颇具拓宽考生写作思路的功能，这对培养考生多角度思考、多元化写作很有益处。高考作文在这几年呈现出茂盛的生态长势。

高考作文这种审题的多元化，提示我们在作文立意时，既要紧扣题意，又要拓宽思路，写出作文的新意来。

三是成熟态势：高考作文试题思维的辩证性，提高认识有深度

植物生长到了成熟期，枝叶的颜色也就由浅绿转变为深绿，整个体质呈现出成熟的深色。命制同一类型的作文试题，到了一定时期也会趋于成熟。

还是以2020年天津卷的“中国面孔”为例吧。“面孔”有狰狞的，有凶狠的，有和善的，有亲切的。“中国面孔”到底是一副怎样的面孔呢？这就引发了考生思考和辨析，认识与抉择。“中国面孔”不可能是一副古板呆滞的面孔，也不可能是一副千篇一律的面孔。像这样极具思辨性的作文试题，就不愁写不出有深度的好作文，也不愁选拔不出优秀的人才了。再如2021年上海作文“时间的沉淀”更具思辨性，重在引导考生沉寂内心，凝聚力量，汲取智慧，科学思考，探寻真谛。高考作文的这种思辨性深度，就是生态的成熟状态。因此，考生务必要记住，要写出作文的深度与宽度，既要具有思维的深度，也要有思辨性的内容。

四是我本态势：高考作文试题写作的情境式，避免套作有真话

有如世上没有一片完全相同的树叶一样，即使是同为“任务驱动型作文”，不同年份，或者同一年份的高考试题也不可能完全一样。为了避免作文试题的这种似曾相识现象，也为了避免考生写出的高考作文高度相似，因此，近年来的高考作文试题普遍设置写作情境，即以我为本的排他性，这也是任务驱动型作文的一大特点。

这类作文的优势是写作情境真实，写作任务明确，便于考生设身处地地展开想象和思考，充分发挥写作水平。例如，2020年全国Ⅰ卷，所给材料虽然是春秋时期“管鲍之交”和齐桓公的故事，但命题者要求考生将这一材料放在特定的情境中作文，即“班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿”。

再如2020年天津卷，写作情境不仅仅是热播纪录片里的场面，也有“走过2020年的春天”的现场，严谨又不失宽松，给了考生们一个说真话、说实话的良好环境。

2021年全国新高考Ⅱ卷作文“写人与做人”的漫画材料，反猜题功能十分强大，也让那些准备套作的人傻了眼。作文的这种情境式告诉我们，写好高考作文要有现场感，“在什么山唱什么歌”，千万别盲目套作，假唱是容易被人识破的。

五是实用态势：高考作文试题文体的应用化，讲究格式重实用

许多作物成熟的最终标志是硕果累累，这样也就体现了它的实用价值。高考作文也是一样，不能为考试而考试，任何形式、任何目的的作文考试都是为了让作者写出优秀的文章以达到学以致用的目的。

最近几年的高考作文试题，十分注重实用性，因此在文体要求方面呈现出多样化，有传统的议论文、记叙文及自选文体，但更多的是要求写某一种应用文，如2019年全国Ⅰ卷的演讲稿，全国Ⅱ卷的演讲稿、书信、观后感、慰问信。2020年全国Ⅰ卷的发言稿，全国Ⅱ卷的演讲稿。尤其是2020年全国新高考Ⅱ卷：电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。可见，高考作文对文体的要求还在不断发展。

不过，凡事并非一成不变的，仅仅三年后的2021年，应用文体就开始弱化了，基本上退出了高考作文市场，应用文体又无影无踪了。

这就很好地体现出了生物的一个存在期，即萌芽、成长、成熟、结果等的轮回生存状态。任务驱动型高考作文，自2015年出现，也经过了这样一个生长期和生存状态。在完成了这样一个存在期之后，到了2021年，任务驱动型作文的各种状态与功能基本上没有表现出来了。这样，到2022年，高考作文很有可能将以一种崭新的面孔出现在考生面前。从这里可知，我们备考作文，不要局限于关注和效仿最近几年的高考作文试题，要在拓宽思路，多种准备，不要守株待兔。

“三三法则”，提升高考作文的生态环境

“知此知彼，百战不殆”，我们在探究高考作文试题的命题趋势时发现，要写好高考作文，必须掌握它的生存状态与成长方式。无论高考作文以何种形式何种状态存在，要让它保持四季常青，及优秀作文的方法，其实很简单，那就是掌握“三个标准”，强化三种意识。

只有明确了优秀作文的三大标准，我们才能有意识地在作文备考时有针对性地在这三个方面下功夫。那么，优秀作文的三大标准是什么呢？

标准一，良种法则，立意至上—作文有灵魂

种植庄稼，选种很重要，因为种植者非常关注作物的质量，即农产品的可口与美味，否则就没有太大的实用价值。作文，尤其是高考作文，大家关注的也是考生们能否写出文采和思想兼美的作文。因此，作文的审题立意很重要。

虽然近年来的高考作文试题淡化了审题难度，但不等于没有难度。在平时的作文训练中，也依然存在审题不准，甚至离题万里的现象。因此，强化审题意识是很有必要的。审题失误，也就直接导致立意的偏向。由于审题与立意，老师们讲得很多了，在此不赘述。

标准二，高产法则，内容为王—作文有内涵

农夫种植庄稼，当然要关心收成，期盼春华秋实大丰收，即农产品的数量。例如，农夫希望种植的果树结果要多，种植的水稻稻穗是沉甸甸的。这些是作物的生态规律，同样也是高考作文的存在规律。

纵观近年来的高考作文试题，我们不难发现，平常作文时选择贴近时代、贴近社会、贴近实际、体现中学生核心素养的材料进行训练，最为现实。

备考作文内容就有针对性了。怎样才能让文章内容充实？一般而言，要做到以下四点：

1. 按要求完成任务。如“任务驱动型作文的三至六个任务指令。

2. 完善文章的架构。如议论文的“三三四”结构。

3. 论证方法多元化。如举例论证，引用论证，正反对比论证等。记住，写议论文务必要正反对比论证。

4. 论据种类多样性。如，典型事例可以突破时空，兼顾古今中外。

标准三，品种法则，特色鲜明—作文有个性

生物世界遵循优胜劣汰法则，故而选择品种很重要。而缺乏生命力的高考作文，千篇一律的老面孔作文也照样不受欢迎，有个性的优秀作文却十分受青睐。

为了激发出更多的有个性化的作文，杜绝作文雷同的现象，近年来的高考作文在写作要求上凸显了“我”的视角，要求考生“我手写我心”。如大多数作文试题在要求中都有“以上事件引发了你哪些认识和思考，请结合你的生活体验写一篇文章”的标志语。例如，2017年全国Ⅱ卷“中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考”突出了“你”，即考生自我的感触和思考。2019年全国Ⅰ卷关于“劳动”的演讲稿“体现你的认识与思考，并提出希望与建议”，写作时，考生要围绕“我”这个中心，体现“我”对于劳动的思考，提出“我”的希望与建议。2021年的全国新高考Ⅱ卷，根据描红“人”字漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。文中同样有“我”，只有彰显了“我”的个性，才能给读者以真实的感觉，让人感到亲切自然。

因此，作为考场作文的高考作文必须要强化三种意识。

意识一，扣题意识——永远忠于题意

高考作文非常強调扣题，偏离题意是作文之大忌，作文备考务必要强调扣题意识。因此，写作前的审题很重要。怎样审题才能紧扣题意不偏题？何为扣题？扣题就是在作文时扣住题意的要求来进行写作。扣题的基本途径有两种：一是隐性扣题，即紧扣材料题旨立意，作文内容与作文材料要有本质的联系和高度的契合。二是显性扣题，即在作文内容中反复出现作文材料里的关键词，或者在作文的标题、开头、主体段落、结尾等处用材料中的关键词点题。

采用三问递进审题法，可以让材料作文“咬定青山不放松”。一问材料内容，即材料是什么？二问产生原因，即为什么会这样？三问材料寓意，即明确材料隐含的道理，确定作文的立意方向。作文确定了立意方向，就不会偏离题意了！

意识二，任务意识——完成驱动任务

例如，近年来的任务驱动型作文，都有很明確的任务指令。最基本的任务：一是找出作文的“中心语”，围绕中心语写作;二是自己对“中心语”有怎样的认识和思考;三是交流自己的体验和感悟。例如2020年全国Ⅰ卷的三个基本任务指令有：一是从齐桓公、管仲和鲍叔三人选择一人;二是谈谈自己对所选择的人有何感触;三是结合自己的感受和思考写作。如果这三个基本任务指令都没有完成，是不合要求的，作文的内容也不会丰富。

新高考对阅读与表达的要求稍有不同，对于分量最重的作文，其命题方式和基本要求虽有变化，但任务意识不能淡薄。例如，2021年的全国甲卷的“可为与有为”，如果在写作时只突出其中一方面而忽略了另一方面，就没有完成作文任务。

无论怎样，始终是万变不离其宗，只要我们把握住高考作文的命题趋势，采取相应的备考策略，作文备考就会有较大的收获。

值得注意的是，2021年的高考作文虽然淡出了应用文体，回归了“文体自选”的局面，但作文的情境性依然存在，例如全国新高考Ⅰ卷的“体育之效”与Ⅱ卷的“人”字漫画都有较强的情境性，脱离了这个情境，也就无法完成作文的任务了。

意识三，文体意识——写什么像什么

“种瓜得瓜，种豆得豆”，绝不希望“种瓜得豆”的，这是人们的一种期盼，也是自然的一种生态法则。高考作文设置的情境作文、交际性写作等都离不开特定的作文载体——文体。如2019年全国卷的发言稿、演讲稿、书信、慰问信、观后感等，2020年还出现了主持词。应用文写作最大的特点是内容与形式的高度统一。有的考生注重内容而忽视了形式，例如分不清慰问信与发言稿的区别，不明白演讲稿与倡议书的差异等。

但从2021年的八套作文试题中不再规定文体来看，应用文体写作已经淡化。其实“文体自选”始终是主流，因为它在广泛使用不同文体之余，也依然可以运用应用文体作文的。之所以不再规定文体，意在给考生更多的选择余地。

其实这也提示我们，作文备考时我们可以训练“一文多体”或者“一体多文”，也就是说，在写好了议论文之后，我们也可以将此文改写为书信、演讲稿等，内容不变，只是文章的头尾稍微改动一下即可。也可以把书信、发言稿等改写成议论文等。这样训练几次，我们对于文体的切换运用自如，就没有必要在文体上纠结了，可以腾出更多的时间来备考写作内容、技法、素材积累等。

不过，无论作文题目中是否规定了文体，强化文体意识还是很有必要的。即是说写什么文体就要像什么文体，例如写书信就要按照书信的格式来写。

总之，高考作文也就是生态作文，运用生态原理解析高考作文的生存状态是很有意义的。同时，掌握自然的生态原理，对我们了解高考作文试题的命题意向和试题的存在方式是大有裨益的。高考作文的命题意向和试题形式是我们要关注的，但如何写出优秀的高考作文才是我们最大的期望。

责任编辑 廖宇红