利用绘本探索英语阅读的世界

刘小凤

好的绘本故事有着丰富的语言价值及艺术审美价值。绘本是一种图文并存的阅读载体，它符合小学生的认知水平，充满童真、童趣，适合学生阅读。因此，在小学英语教学中，教师要充分发挥绘本的教学价值，引领学生在绘本里探索英语阅读的世界，丰富学生的阅读体验，提升学生的英语素养，让学生养成自主阅读的良好习惯。在教学探讨中，笔者从“培养学生阅读習惯”“挖掘课堂阅读深度”“引发真实阅读体验”这三个角度着手，就如何开展有活力、可持续的英语绘本阅读教学分享几点看法。

一、开展持续默读，培养阅读习惯

持续默读能最大限度地丰富阅读者的阅读体验，教师可以组织学生在规定的时间内自由地默读自己喜欢的绘本读物。开展课前或课后的持续默读活动，能够营造出良好的班级阅读氛围，最大限度地让学生参与到阅读中，让学生与绘本产生近距离接触，从而使得学生有沉浸在故事中的时间。在开展持续默读活动时，教师也可以尽可能地参与到活动中，做好阅读表率的作用。在阅读活动过后，教师可以不要求学生上交读书报告，也可以不进行阅读测试，要从学生阅读习惯的养成出发，尽可能地不给学生施加压力。同时，在选择绘本故事时，教师要能够进行分级，尽量选择符合学生认知水平的绘本读物，选择的绘本故事生词不应过多，内容要有趣味性，最好和课内知识点有所联系。最重要的是，在阅读过程中，教师要引导学生遵循默读的规则，不出声地阅读，引导学生在默读中提高自己的专注力与阅读速度，从而培养学生良好的阅读习惯。

二、关注思维过程，挖掘阅读深度

语言的教学往往伴随着思维的发展。在小学英语绘本阅读中，教师不仅要关注绘本语言的形式和语法结构，还要关注学生在阅读过程中的思维过程，引导学生思考故事是怎么生成的，以及故事人物的情感变化过程，鼓励学生聚焦故事的核心，把阅读的过程变成解决问题的过程，从而提高阅读活动的目的性。在教学中，教师要能够引导学生观察绘本中的插图，从插图中获取有效、关键的信息，主动质疑，提出自己感兴趣的、想要了解的问题，对故事的发展进行推测。

例如，在绘本故事The Ugly Duckling的教学中，笔者在课堂导入环节，首先播放动画片，引导学生从声音、图片等信息着手，提出问题：“What can you hear？ What can you see？ ”让学生对比黄小鸭和丑小鸭的位置及活动，感受黄小鸭的快乐及丑小鸭的孤单。在这个活动中，笔者引导学生在观察与发现中，感知黄小鸭和丑小鸭在家里的区别，从而理解丑小鸭的孤独，了解为什么丑小鸭会离家出走，从而深化学生对故事内容的思考。

三、创设故事语境，引发阅读体验

绘本故事之所以深受学生的喜欢，是因为它有精彩的故事情节。因此，在教学中，教师要充分发挥绘本的语境优势，以更完整、真实、有活力的故事情境，激发学生的真实体验，尽可能地让学生有机会参与故事的生成，以他们喜欢的、理解的方式呈现故事。在绘本教学中，教师可以尝试戏剧化的形式，鼓励学生在趣味配音、情景剧场、绘本改编等活动中，将阅读与表演巧妙地整合在一起，让学生在表达与展示的过程中进一步感受故事角色，理解故事内容，享受绘本阅读的快乐。例如，绘本故事From Head to Toe以贴画的形式，呈现了会跺脚的大象、会捶胸的大猩猩、会耸肩膀的野牛等十二种不同动物的“招牌动作”。在这个绘本故事的阅读教学中，笔者创设了故事语境，以故事中的重点句型“Can you do it？ ”和“I can do it.”为语言支架，邀请学生上台戴上动物的头饰，表演绘本中转头、弯脖子、摆动手臂等动作，让学生在角色互动的过程中学习动物们的“招牌动作”，对绘本故事产生更深刻的印象。

总之，绘本在小学英语教学中有着重要的教学价值，是应该被广大教师重视的教学工具。在小学英语教学中，教师要尝试将绘本以多样化的形式引入课堂，帮助学生养成主动阅读的良好习惯，培养学生自主阅读的学习能力，让学生在绘本阅读的过程中探寻英语学习的无穷乐趣，感受英语语言的内在魅力。

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇白蒲小学）