小学数学阅读教学的策略探讨

杨晓

在传统的教育背景下，小学数学课堂主要存在以下问题：首先，大多数教师的教学观念是传统的和落后的，他们仍然遵循应试教育的思路，把学生的考试成绩作为衡量教学效果的标准，不坚持以学生为中心。这就偏离了素质教育的观念和要求，教师无法及时获得学生对课程知识的反馈，导致整个数学课堂教学气氛低迷。其次，小学生身心发展不足，灌输式教学很难使其积极学习数学知识，从而导致他们缺乏数学思维。最后，小学数学教师以教科书为中心，教学方法沉闷无聊而缺乏创新，不符合以逻辑思维为特征的数学课程，单调乏味的教具和传统的课堂模式导致学生对数学学习的热情减弱。

新课程标准对小学数学教师的课堂教学提出了更高的要求。小学是学生形成多角度发散性思维的重要阶段，适当的阅读对其数学思维的培养具有非常重要的作用。数学教师应充分考虑学生身心发展的特点和需求，培养学生良好的数学阅读习惯。小学是学习生活的开始，学会阅读可以继承人类的宝贵财富，为生活和事业奠定知识基础。接下来，笔者将结合自身的实践经验，探讨一下小学数学阅读教学的方法。

一、培养学生良好的读题习惯

良好的读题习惯对小学生解数学题非常重要。但在教学实践中，我们经常发现学生犯一些低级的错误，其原因主要是学生在答题时没有理解题意。通常，小学生做题时，题目还没有读完就开始做题，导致一些简单的题都会做错。针对这一现象，教师应教会学生正确的读题方法，培养学生良好的读题习惯。首先，在着手解题之前，先把问题通读一遍。其次，对看完后不懂意思的问题，要多读几遍。最后，在解题前大概分析题目的类型。

二、创设问题情境，激发阅读热情

作为一门高度专业化的学科，数学的阅读与其他学科的阅读明显不同：数学阅读内容主要包括数学家的介绍、相关概念的表述、相关定理的来源，以及知识的补充等。教师可以创设问题情境，激发学生阅读的热情。首先，抛出学生熟悉或感兴趣的话题，在课堂开始时引起他们的注意;其次，用该话题引出新的课程内容，并进一步提出相关的问题，让学生自主阅读寻找结论;最后，通过幻灯片演示或实际操作来验证结论，以便学生更深入地掌握这部分内容。值得注意的是，产生问题的情境必须符合教科书的特点以及学生的年龄特点，这就要求教师事先进行充分的调查和准备。

三、激发学生进行阅读的勇气

很多学生在做数学题时，还没有清楚地看到问题，就急忙开始解答，结果犯了很多错误，步骤也很不完整。长此以往，学生没有取得进步，随着时间的流逝，逐渐对学习失去信心。为了帮助学生更好地学习数学并树立信心，教师应经常提醒学生，在平时的课堂作业和家庭作业中，注意渗透数学阅读意识，逐步养成良好的读题习惯。当学生遇到问题时，教师应指导学生先认真阅读问题，再加以思考。对于一些不清楚的问题，应该多阅读几次。

四、給学生足够的时间进行阅读反思

在小学教学中，教师应安排好学生的学习和休息时间，特别是在数学课堂上，教师应充分发挥阅读教学的作用。无论教材对数学知识做了什么安排，我们的数学阅读教学都不能流于形式。在小学数学教学中，教师应结合学生的实际情况，给他们足够的文本阅读时间，以使学生在阅读后能够反思教材中的知识结构，并理解其中蕴含的数学思想和思维方法。

五、扩大阅读内容，养成阅读习惯

通过将课本学习与课外阅读有机结合，学生可以增强对数学知识的理解和掌握，提高数学思维能力和综合素养。如果学生的数学阅读仅限于教科书，那肯定是不够的。因此，教师可以鼓励学生进行课外阅读。课外阅读的内容需要与课堂知识联系起来。课外阅读活动结束后，教师可以每周安排一堂课，鼓励学生分享课外知识，并对优秀学生采取奖励措施。

在小学数学教学中，阅读能力是每个学生必须掌握的能力。但是对于一些学生来说，仍然存在一些问题，例如无法静心阅读、不了解主要问题等。针对这些问题，教师应制定合理的教学策略，为小学生未来的发展奠定良好的基础。

（作者单位：江西省抚州市临川区第九小学）