“快乐读书吧”的阅读教学策略

金霞

“快乐读书吧”是统编版小学语文教材中一个新增的栏目，这个栏目可以有效地激发学生对阅读的热爱，并能在一定程度上培养学生的阅读能力。因此，设计合适的课型对达成“快乐读书吧”背后的目标十分重要。教师要善于从学生内在的原始经验和思维方式入手，引领学生展开对整本书的阅读，让学生在循序渐进的过程中，养成喜欢阅读的习惯。

一、合理选择书目，激发阅读欲望

学生是语文学习的主体，引导学生进行整本书的阅读绝不能一味地从教师的视角出发，需从学生的维度展开，激发学生阅读的内驱力，提升学生言语的实践能力。首先，教师要选择经典的书籍，这些书都经历了时间的洗礼，对学生的心智成长、品德形成具有重要的作用。统编版小学语文教材“快乐读书吧”就推荐了大量的经典书籍，教师要充分运用好网络平台、媒体技术等，在深入实践的过程中强化落实，激发学生的阅读兴趣。其次，要选择具有鲜明特色的儿童文本，针对不同学段、不同兴趣爱好的小学生，推荐他们喜欢、乐于接受的书籍，让每一个学生都能阅读到与其年龄段相吻合的书籍，从而提升他们内在的阅读动力。

二、渗透阅读方法，提升阅读效果

教师作为整本书阅读的点拨者和倡导者，不但承担着“好书推荐”的重任，而且要对学生科学、有序、高效地渗透阅读的方法。有不少学生很喜欢阅读，读的书也非常多，但收获确实不大，其根本原因在于阅读方法出了问题。虽然不同的书籍有不同的阅读策略，但有“共通”的阅读模式。以统编版语文教材小学六年级上册高尔基的名著《童年》为例，这是一篇经典的自传体小说，教师可以带领学生经历一次完整的阅读过程：首先，上网查询关于《童年》的介绍，尤其是一些名家与学者对这本书的整体性评价。其次，借助网络资料，了解作者高尔基，不仅要了解他在文学上的成就和创造特点，还要了解他一生的经历。因为小说的创作，尤其是自传体小说，都带有非常浓郁的自我回忆色彩，了解高尔基的一生，对理解这部小说的主题内涵，具有重要的促进作用。再次，引导学生阅读书中一些常规性项目，比如观察封面，从封面的色调、构图及书名展开适当的联想;阅读序言，了解整本书的创作背景和相关资料;阅读目录与标题，预测故事情节的发展。最后，鼓励学生在阅读的过程中及时排除障碍和困难，设置“读中推进课”和“读后分享课”，进而丰富学生的阅读经验。

当然，对一本书的阅读有基本的套路和方法可循，但并不意味所有的书本都必须按照这样的方式进行，应根据不同的书籍灵活地实践运用。

三、搭建交互平台，丰富阅读效果

心理学家研究发现，一般情况下，学生的注意力都不够集中。因此，他们需要教师的认可和鼓励，才能将整本书读完。正是这样，教师需要在学生的阅读过程中及阅读之后搭建交流平台，以此推动学生语言实践能力的生长。

比如，统编版语文教材小学三年级上册“快乐读书吧”推荐了《安徒生童话》，小学三年级学生年龄较小，他们对经典的童话故事非常感兴趣，如果教师没能及时进行点拨和推动，他们的这种状态很快就会消失，甚至还会厌读。为此，在阅读中，笔者专门开展了“遨游童话世界”的实践活动，鼓励学生以不同的形式来表现自己的阅读状态，有的学生选择了课本剧的形式来表演，有的学生选择了绘制小报，有的学生参与了班级中的知识竞赛……他们分别以不同的形式分享了阅读的成果，有效地激發和推动了他们对后续阅读的开展。

小学阶段最重要的是培养学生的学习习惯，包括读书习惯，教师要让学生意识到课外阅读和对整本书阅读的重要性。统编版小学语文教材新增了“快乐读书吧”“和大人一起读”等栏目，就是要把课外阅读纳入课程，同时也提醒广大一线教师，课外阅读是我们教学中的分内事，不可不为。那么，在课堂上我们就必须肩负起链接课外阅读的重任，“快乐读书吧”就是重要的载体，通过这个栏目的教学，架起课内阅读和课外阅读的桥梁，引导学生由课内走向课外，再走向丰富多彩的生活世界。只有在深入实践的过程中，把握对整本书阅读的精髓，才能更好地激活学生内在的认知体验，促进学生语言实践能力的生长。

（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）