初中英语教学中现代教育技术的运用分析

雷锡珍

【摘要】现代教育背景下，教师积极运用现代教育技术，通过开展各种教学活动，取得了丰硕的教学成果。初中英语教师通过分析现代教育技术背景下的教育理念，进而及时调整英语教学方式，完善教学内容，引导学生了解英语学习的窍门。本文就初中英语教学中现代教育技术运用的重要性、英语教学中存在的问题进行客观分析，并提出了几点教学建议。

【关键词】初中英语;现代教育技术;运用策略

引言

随着现代教育技术的逐渐普及，初中英语教师的教学工作内容也发生了巨大的改变。如果教师不重视转变教学理念，就可能丧失提高教学效率的机会。现代教育技术能够推动初中英语教学工作的开展，帮助学生掌握口语表达的相关知识，进而提高学生的口语交际能力。同时，初中英语教师还可以借助现代教育技术来训练学生的写作思维，鼓励学生在了解系统化写作素材容过程中进行思考，进而使得学生的写作水平再上一个台阶。初中英语教师还可以借助现代教育技术来为学生营造有趣、快乐的英语学习情境，进而使学生在英语学习过程中有所启发，找到英语阅读、写作、语法、词汇学习效率提高的办法。另外，初中英语教师可以借助微课等教学内容，提高与学生家长的沟通效率，使得学生家长根据学习视频来监督学生在家完成学习，进而培养初中生的英语学习习惯。因此，初中英语教师应该充分认识到现代教育技术应用于初中英语教学的重要性，并积极调整教学计划，鼓励学生在学习过程中有所启发，激发学习积极性。

一、初中英语教学中现代教育技术的运用情况

现代教育技术背景下，初中英语教师应该积极分析教育教学过程中存在的问题，进而带领学生突破英语学习瓶颈，提高学生的英语学习自信心。下面就英语教学过程中存在的问题进行总结。

1.初中英语教师的现代教育技术教学方案不完善。一方面，初中英语教师所设计的英语教学方案不能让学生产生英语学习兴趣。教师只是了解了学生目前存在的主要学习问题，却没有带领学生思考如何借助现代教育技术来训练自己的学习能力，巩固已学知识。另一方面，初中生的英语学习基础各异，他们在面对不同的英语学习问题时，往往会表现出不同的学习心态。教师所设计的教学方案没有考虑学生的学习基础，进而无法提高学生的整体学习水平。初中英语教师所搜集的英语学习资源不符合学生的学习需求，不能准确契合学生的学习情况。同时，教师对学生的微课、慕课等课下学习过程监督力度较小。教师虽然布置了英语课下学习任务，但是学生却没有深入地了解学习内容。同时，部分学生自我约束能力较差，不能在英语学习过程中规范自己的英语学习行为。这说明初中英语教师在进行初中英语教学设计时，没有考虑学生的学习需求，更没有与学生进行积极的互动，未了解学生的英语认知基础。教师只是让学生观看了不同内容的英语口语交际，却没有启发学生思考实际问题，引导学生尝试与同学练习对话。因此，初中英语教师应该仔细反思以上教学问题，并根据教学中出现的具体情况进行具体的教学设计，进而真正培养具有综合能力的学生。

2.初中生的英语学习积极性不高。首先，学生的英语知识积累意识较差，他们不愿意跟随教师参与微课学习活动。部分学生只是粗略地了解了英语学习内容，却没有结合英语学习任务反思自己的学习问题，进而导致学生的学习收获较少。还有一些学生不能准确把握英语学习的重点，在英语学习过程中遇到学习问题时没有做好学习记录，进而导致学生的学习效率较低。其次，教师在英语教学过程中会发现，部分学生的英语理论学习基础较差，进而导致学生在面对口语交际、阅读、写作、语法等学习内容时不能准确把握学习机会，学生的学习兴趣较低。学生不能做好合作学习过程中的自我管理，不能配合同学完成组内的自主探究英语学习任务。同时，部分学生学习基础越差，学习积极性越低，学习自卑心理越强。现代教育技术背景下，英语学习本该是提高学生互动效率的学习活动，但是由于部分学生畏惧学习困难，进而导致学习基础较差的学生不愿意积极表现。同时，部分学习基础薄弱的学生学习态度不认真，更不愿意做好自我管理，在课堂学习过程中交头接耳。这种教学情况是极其不乐观的，英语教师应该学生出现学习问题的原因，进而为学生提供有力的指导，提高学生的英语学习热情。另外，部分学生不愿意与其他同学进行英语知识交流，看不到其他同学的优点，更不愿意将自己的学习成果共享。如部分教师要求学生掌握最基本的语法知识时，部分学习基础好的学生可以快速完成学习任务，但是部分学习基础差的学生不能快速完成学习任务。由此可见，英语教师应该积极了解学生的学习兴趣和学习基础，为学生提供不同层次的学习任务，进而让学生根据自己的情况选择材料收集、理论探究、问题分析、口语交际體验学习等学习任务。

二、初中英语教学中现代教育技术的运用策略

1.开展微课写作教学指导活动。写作离不开学生的词汇积累，更离不开学生逻辑思维能力的养成。目前，初中生的词汇量较小，他们普遍写作能力不强。究其原因，多数学生的中文写作思维较强，在英文写作时，常常用中文的写作思路来撰写英文文章。这种情况下，初中生的英语写作水平迟迟不能提高。因此，初中英语教师应该积极运用现代教育技术来增加学生的写作素材，带领学生了解多样化的写作技巧，进而培养学生的英语学习兴趣。首先，初中英语教师可以展示一段以“How should we view junior high school English writing learning？”为主题的微课视频，并引导学生分析该教学内容。学生在结合自身学习情况分析这部分知识的过程中，会发现学习主题为英语写作，并积极组织语言发表自己的看法。这时候，教师可以提出教学问题“视频中的学生是怎么看待英语写作的？”“视频中的学生为什么会产生不同的写作思路？”“视频中学生的写作技巧对我们有帮助吗？”等，进而使学生在思考英语知识的过程中，加深对不同英语写作内容的认识。随后，教师可以让学生搜集写作素材，并尝试用口语来表达自己对英语写作的看法。接着，教师可以让学生仿照视频中的写作建议来完成该主题的写作学习。学生在写作过程中，不仅可以逐渐积累写作素材，还可以明确写作的窍门，找到英语写作学习的乐趣。最后，教师可以让学生课下观看微课，回顾已学的短语、语法、词汇、观点等知识，进而提高学生的英语写作水平。在此教学过程中，教师不仅让学生掌握了写作知识，还让学生掌握了写作思路，进而提高了学生的写作兴趣。

2.营造多媒体英语口语教学范围。初中生的口语表达能力高低，直接反映了初中生的英语学习情况。初中生在特定的英语学习情境中往往更能够自然而然地表达自己的想法，因此初中英语教师应抓住这个教学特点，借助现代教育技术，为学生营造多媒体英语口语教学氛围。比如，教师可以用多媒体设备展示一段与“Can you come to  my party？”有关的短视频，进而让学生了解熟悉有关派对主题的英语口语交际内容。然后，教师可以用多媒体PPT来为学生展示一些与学生日常聚会相关的内容，让学生熟悉开派对过程中需要用到的英语口语交流内容。随后，教师可以让学生根据多媒体的提示思考“How to invite classmates to a party organized by yourself？”“What do you need to prepare for a party？”“How to actively participate in parties organized by classmates？”“What should I say when participating in a party organized by my classmates？”等问题，进而使学生了解与派对有关的口语交际知识，提高学生的语感和听力水平。接着，教师可以继续引导学生思考在中西文化差异背景下如何提高自己的英语学习水平，并激励学生了解口语交际的相关知识，提高学生对中国文化的自信心。

3.开展线上英语课外阅读学习活动。初中英语教师要想提高学生的阅读理解能力，就应该积极借助现代教育技术，引导学生在线上阅读课外阅读材料，进而培养学生的阅读习惯。现代教育技术背景下，许多学生喜欢用手机来认识世界、了解生活，教师可以充分利用这一点，为学生推送一些优质的微信公众号文章、微博文章等，以此拓展学生的阅读学习空间，使学生在课外阅读学习过程中提高英语学习兴趣。比如，在新授“Have you ever been to a museum？”前，教师可以为学生推送有关线上英语课外阅读的学习材料，让学生结合课外阅读内容，来认识“Is there a museum around our school？”“Why do people go to museums？”“What types of museums are there currently？”等内容。学生在跟随教师的推送文章了解与博物馆有关的知识过程中，还可以提高自身的观察能力，了解博物馆对人民生活、学习、工作的影响，进而提高自己的英语预习效率。随后，教师可以在班级群中分享一些关于课外阅读学习的问题，启发学生思考如何借助英语学习过程来提高自己的英语阅读学习能力、开阔自己的阅读视野。最后，教师可以对学生的线上阅读学习情况进行提问，进而熟悉学生在课外阅读过程中遇到的學习问题，带领学生逐步解决学习问题，找到英语学习的快乐。

结语

现代教育技术背景下，初中英语教师应该积极带领学生熟悉英语知识，进而鼓励学生在英语语法、阅读、写作、口语交际学习过程中有更加突出的表现。同时，初中英语教师可以借助现代教育技术为学生提供分层次的学习方案，让学生逐步提高自己的学习认知水平，激发初中生的英语学习兴趣。

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