试析小学语文教学中如何提升学生的写作兴趣

陶琴琴

摘要：随着教育改革的不断推进，小学教育的教学方法和教育手段也进行了一定改变，尤其是针对小学语文作文的教学，教师为了进一步提高小学生的写作能力，需要加强学生在写作方面的练习，让他们的作文质量更高，避免出现“流水账”等低质作文。在实际的语文写作培养过程中，教师需要对自己的教学方法进行创新，运用合理有效的教学手段进行教学，让学生意识到写作的乐趣，充分调动他们的写作积极性，从而提高小学生的写作水平。基于此，本文首先介绍了小学高年级写作教学中的问题，接着从四个方面来阐述提高小学生写作兴趣的有效策略，以供相关人士交流。

关键词：小学;语文教学;写作兴趣

为了进一步提高小学语文作文教学课堂的教学质量，相关语文教师要抓住写作课程的教学重心，强调在语文作文中细节描写的重要性，着重培养小学生对细节的把控。教师在进行语文教学时，要对教学内容进行挑选与规划，选择符合小学阶段学生使用的阅读素材与写作主题，尽量将实际生活和写作内容联系起来，激发小学生的写作热情和积极性，与此同时，在平时的语文教学中，教师要懂得将课文内容和写作联系起来，将文章中一些对细节进行描写的句子着重讲解，让学生反复进行阅读分析，加深他们对写作细节的印象和理解，帮助他们掌握方法。从目前的小学語文教学情况来看，小学语文的许多教学难点主要集中在写作方面，由于写作对小学生的综合能力要求较高，学生需要对拟人、比喻等修辞手法有所掌握的同时还需要具有一定的能力，因此，对于好词好句积累不够丰富的小学生来说很难写出高质量的文章。

众所周知，写作是一种重要的表达方式，在语文中的地位非常高，这也是一个小学生所必须掌握的语文技能，写作能够更好地表达作者的感情和思想，大部分小学生也都深知这个道理，但并没有付诸行动，这也导致绝大多数的小学生并不热爱写作，只是机械地完成教师布置的任务，将写作当成获取分数的工具[1]。

据数据显示，小学生普遍认为写作十分枯燥乏味，和生活的现实差距极大，从而导致其对写作缺乏兴趣，与此同时，小学生在面对一个写作题目时容易无从下手，不知道该写什么样的内容。对于小学生来说，写作最重要的作用就是表达自己的真实想法，从而引起读者的共鸣。但随着优秀作文被刊印出版，越来越多的小学生喜欢抄袭范文，这种做法是十分不当的，抄袭而成的作品不仅不能真实地表达学生的思想和观念，而且也不能激起读者的理解和共鸣，不仅会让读者觉得语言不通、感情表达不流畅，还会让人觉得矫揉造作，十分不自然。

（一）以课文内容来展开的相关指导

在小学语文教学过程中，教师将所有教育教学的出发点和落脚点都集中在教材上，以教材中所涉及到的写作内容为开端，进行适度的引导与拓展，进而再回归到教材课本中的内容。在进行小学语文写作教学的过程中，教师针对书本内容进行灵活变通，将自己的教学任务和教学内容联系起来，从而突出写作过程中的重点与难点，帮助学生更好地加入到写作中[2]。为了能够更好地实现创新教学，教师能够在写作课堂中适当加入多媒体进行辅助教学，将教学内容做成演示文稿课件，充分调动学生在写作方面的积极性，提高他们写作的热情，让学生学会自主分析和自主学习。教师通过课件动画将写作中常用的细节描写进行着重标注与呈现，让学生一眼就看到写作过程中的主要知识点。

比如说，“他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”在对这段话进行分析时，教师能够在课件中分别标注出描写人物外貌人物动作的字词来强调细节描写的特点，让学生了解到细节描写主要涉及的内容，帮助他们理解细节描写在作文中的应用。这样一来，小学生能够知道与写作相关的重点知识，将学到的写作方法用到平时的写作过程中，更好地提高了他们的写作能力，一定程度上刺激了他们的写作兴趣与热情。

（二）以生活实践来增加写作素材

语文学习与学生的日常生活紧密联系，学生在平时的生活过程中可以接触到许多语文知识，教师可以以此来教育学生主动对生活中的细节进行观察，将看到的、听到的、闻到的东西都随笔记下来，用一些形象的词语进行描绘，从而为日后的写作提供素材。教师要根据写作主题进行细节描写的教学，这就要求教师站在小学生的角度思考问题，了解学生在写作方面遇到的困难和问题，帮助学生进一步理解写作知识，从而提高他们写作的水平。每个学生都有自己的学习特色，有些学生在一开始可能接受能力不够强，对于细节的把控还不太到位，教师需要根据现实情况进行教学方案的调整，前期主要采取引导的教学方式来开发学生思维，后期则采用鼓励的教学手段来激励学生进行写作，促进学生更好地表达自己的真情实感，这样一来，就能够更好地完成小学高年级阶段语文写作教学的教育目标，大大提高了小学生写作的兴趣与积极性。

比如说，在针对“我的妈妈”这一话题进行写作的时候，教师可以先和学生一起讨论一下大家眼中自己的妈妈是怎么样的，生活中妈妈有没有做过什么让自己印象深刻的事情。基于这几个问题的思考，引导学生通过语言表达将自己文章的中心思想和中心事件进行刻画，为自己的作文提供写作思路，这样一来，学生能够充分地进行自主思考和分析，调动了他们的写作热情，将文章写得更加细腻，用细节来详细刻画自己的妈妈[3]。

（三）营造良好的人文环境

在小学高年级阶段的语文写作教学中，如果教师想完全加入生活化元素进行实际的写作教学，就需要为学生营造一个良好的人文环境，在这样的学习氛围下，小学生更能够将自己放松下来，充分开发自己的写作思路。在这样的写作环境中，学生能够更好地进行创作，充分激发他们的写作热情和积极性，进一步提高他们的写作水平。教师在创建生活化的写作背景时，要注意自己的教学方式，不能仅仅将写作方面的理论知识强行灌输给小学生，还需要和学生进行充分的交流，了解他们的情感与想法，从而更高效地培养小学生的语文素养。除此之外，教师可以在学生的日常生活中设定一些与语文有关的问题，进一步激发学生对语文学习的热情和积极性，促进小学高年级阶段学生的写作水平。

比如说，语文教师可以适当地在日常教学活动中加入即兴写段落的活动，针对每天发生的事情来布置一些有主题的段落写作，让学生围绕这个主题进行创作，并将自己的段落描写与大家一起分享，写得好的学生可以得到一些适当的奖励，在这样的写作氛围下，小学生会更加积极主动地投入到语文写作中，充分开发他们的写作思维，无形之中培养了他们的写作兴趣。

（四）通过创编故事来调动学生写作兴趣

神话故事的特点就是它能够将历史时期的文学样式和人们的世界观、自然观以及其他理想信念的影响转化为文学中的瑰寶，对于现阶段小学高年级的学生来说，如何利用神话故事来重新建立作者的内心世界是一大难题[4]。由于小学生缺乏一定的阅历和经验，很难把这些历史故事进行深刻的理解，因此，他们需要花费大量的时间去阅读和研究这些神话故事，哪怕是原著中涉及到的一个文化符号，都需要他们耗费精力去进行钻研。小学生在引用神话故事进行创编写作的时候，要学会将神话故事中的内容与现代的价值观进行有机融合，根据自己对故事的理解进行一定的发挥与创作，加深自己对神话故事的认识和理解的同时挖掘自己的创作想象能力，更好地将神话故事引用到自己的文章写作过程中。在实际的创意写作过程中，学生引入神话故事新编能够更好地开发他们的想象力，还能充分调动他们对写作的热情和积极性，让他们自发地爱上写作。

教师也需要在创意写作的过程中，适当给予学生一些启发与引导，比如说，给出一个比较熟悉的神话故事《精卫填海》，让学生根据这一历史神话故事进行一定的创编，这样能够进一步激发小学高年级学生创意写作的热情，进而提高小学写作教学的教学质量和教学水平。

结束语

综上所述，在小学阶段的语文写作教学过程中，教师要选择有效的教学手段对小学生的写作能力进行培养，从而进一步提高小学生的语文写作水平。与此同时，教师要准确把握语文作文教学过程中的重点和核心要求，全面落实新课标要求下的写作教学目标和任务，合理地调整原先的写作教学方案，在教学过程中适当加入生活实际情境，让小学语文教学更加贴近小学生的生活，充分调动小学生的写作热情与积极性，培养他们的写作兴趣。

参考文献

[1]赵有昆.浅谈小学语文教学中如何提升学生的写作兴趣[J].女报：时尚版，2020，000（003）：1-1.

[2]李华英.浅谈小学语文教学中如何培养学生写作兴趣[J].读天下（综合），2020，000（004）：1-1.

[3]蔡冰恋.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].作文成功之路：教育教学研究，2020，000（002）：42-42.

[4]易超.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].人文之友，2020，000（005）：289.