历史课堂打破应试思维突出爱国主义教育的几点思考

邵志刚

【内容摘要】本文阐述历史学科核心素养之 “家国情怀”在中学历史课堂中的地位及意义，通过摒弃历史虚无主义帮助学生树立正确的历史观、民族观、人生观、价值观、世界观;突出中国古代的科技成就增强学生的爱国主义和民族自豪感;学习历史事实，阐述祖国统一和国土安全的必要性。本文试图打破传统应试思维，探索历史课堂中更为科学有效的爱国主义教育教学方式，以培养对国家有高度认同感、归属感、责任感和使命感的新时代中学生。

【关键词】历史教学 爱国主义 历史虚无主义

2020年修订的《普通高中历史课程标准》中明确了学科核心素养与课程标准，在核心素养中着重强调了历史教育中的“家国情怀”教育，《课程标准》指出：“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感”。“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”

在具体的课程标准中，要求“在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观;能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感;了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，了解中国各个历史时期的英雄人物，传承民族气节、崇尚英雄气概，认识中华文明的历史价值和现实意义;了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观;认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界觀、人生观和价值观。”

一、突出爱国主题，养成爱国情怀

“爱国”是任何时代的主题，每个时代都有专属的爱国主义，有为维护祖国统一而献身的“不破楼兰终不还”“犯我中华者虽远必诛”的豪迈气概;也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的思想……几千年来的爱国主义推动着历史车轮滚滚前行，使中国取得了一个又一个辉煌的成就。虽然明末清初时期开始落后于时代发展潮流，并遭受列强的侵略和奴役，但坚强不屈的中国人民最终取得了民族独立，建立了社会主义新中国，改革开放后国家的综合国力不断提升，日益繁荣强盛。

随着改革开放的深入，西方文化不断涌入中国，民众的历史观、人生观、价值观渐趋多元化，历史虚无主义逐渐蔓延，民族分裂问题也日益危害国家安全，中学历史教学不能仅仅强调应试这一环节，更应重视爱国主义教育，使中学生树立正确的历史观、人生观、价值观。否则，若任由各种不良思潮泛滥，不仅危害国家安全，更会阻碍中华民族之真正崛起。

在历史课堂上进行爱国主义教育有着得天独厚的优势，国家教育部门十分重视历史教育，爱国主义教育是历史教学中的重要内容，历史课程标准更是明确要求“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做出贡献的人生理想。”但在当今的高考模式下，历史教育的爱国主义作用并没有得到很好的体现，历史教学模式基本还是以应试教育为主。

二、突出古代文化、科技成就——增强民族自豪感

明清以来中国几度错失了跟上世界发展步伐的机遇，文化、科技等方面趋于落后，晚清以来更是被西方列强用武力打开了国门，逐步沦为半殖民地半封建社会，由此开启了向西方学习先进思想文化的浪潮，甚至出现过全盘西化的言论。长期以来，发达资本主义国家把持着话语权，这种现象久而久之造成了民族自卑的情绪，一些人总是认为西方处处强于中国。诚然，从明朝中后期开始，中国在科技方面开始落后于西方世界，但在认识到中国科技落后的同时，更应看到国家的文化、科技水平曾长期居于世界前列。

历史教学在应对高考的同时，更要为打破民族自卑的情绪、重塑民族自豪感作出应有的贡献。

中国古代文化曾经长期居于世界前列，早在公元前6世纪至公元前3世纪时，就进行过一次重大思想解放运动——“百家争鸣”，当时“中国的圣人正试图去发现人类社会的基础和贤明政治的根本原则”，“百家争鸣”过程中形成了几大思想流派，在此基础上经历代思想家的不断完善，形成了至今仍影响着全体华人及东亚诸国的儒家思想。

中国还有足以引以为傲的科技成就。火药、指南针、造纸术和活字印刷术等四大发明推动了人类文明的进程。不仅如此，古代中国还有享誉中外的瓷器、丝绸。除此之外，在教学中还应重点强调古代的《九章算术》和珠算等数学成就、《授时历》和四大农书以及《伤寒杂病论》《本草纲目》等医学书籍和中医方面的成就。通过突出古代科技文化成就，增强学生的民族自豪感，但在强调以上内容的同时更应与近代西方的科技成就进行对比教育，让学生看到近代以来的巨大差距，方能树立正确的爱国主义情怀。

三、反对历史虚无主义——坚持正确的历史观、人生观、世界观、价值观

近来历史虚无主义蔓延，忽视甚至否定民族历史、文化的现象层出不穷，历史虚无主义“竭力贬损和否定革命，诋毁和嘲弄中国人民争取民族独立和人民解放而进行的反帝反封建斗争，诋毁和否定社会发展的社会主义取向及其伟大成就。”

一些别有用心的历史虚无主义者拼命渲染革命的弊病 ，反对任何革命运动，反而大肆颂扬一些改良运动。面对这种现象，教师应该在教学中突出历史唯物主义，在课堂中凸显近代以来中国人民为争取民族独立和国家解放而进行的革命运动，强化中国人民反帝反封建的革命斗争精神。

革命是人类进步的动力与方式之一，辛亥革命虽然没有完成反帝反封建的历史任务，但推翻了封建王朝结束了帝制、建立了共和国、制订了《中华民国临时约法》、宣传了民主共和的思想，为以后的民主进程同样打下了坚实的基础。新文化运动突出宣传了民主、科学的思想，进一步解放了人们的思想;五四运动表达了民众的爱国热情，使得知识分子开始走进普通民众中，更加有利于中国的民主进程和社会的发展。在严重的民族危机关头南京国民政府没能团结民众解决危机，中国共产党担负起了民族解放的重任，并团结全国一切力量最终领导革命取得了成功。这些都是革命行动对中国历史进程的推动作用。

当然，在强调革命的同时，不能否认不同派系的仁人志士对救亡图存所作的努力，如洋务派发起的洋务运动推动了中国的近代化进程、维新派发动戊戌变法同样解放了人們的思想，推动了中国的历史进程等等历史事实。

历史虚无主义有百害而无一益，倘若历史虚无主义泛滥，必然会引起思想的混乱，这一点对于正处于思想形成重要阶段的高中生而言更是尤为关键，因此历史课堂要传达正确的历史观、价值观，促使学生远离历史虚无主义，形成正确的历史观、价值观。

四、以古鉴今——加强国土安全教育

每一个人都要维护国家主权和领土完整，从最早的《尚书》记载开始，三国时期吴王派军驻守边关，对国土进行保护，确保国土的完整和国家的安全。在元朝时起，我国就设立了“巡检司”这个部门，主要负责管理边境地区的民政问题，成为中国行政区的一部分。随着历史的发展，在我国历史上有着很多重大事件，都是在维护国家主权，强调国土完整，通过实际行动来维护国家安全。在清朝时期，清政府就为维护统一和领土完整而不断地做出努力。其中包括了平定三藩，统一台湾，抗击沙俄，三征噶尔丹等事件。在这些事件过程中，郑成功收复台湾，清政府设置了台湾府，并且出现了雅克萨之战和中俄签订《尼布楚条约》。在政府的努力下平定了准噶尔部的叛乱，一系列的事实和事件突出了自古以来国家的安全和领土的完整都是神圣不可侵犯的。为了维护国家安全和领土完整，政府一直在努力，并且积极地应对各种问题，采用有效的方法来确保国家的统一。通过对历史的回顾和反思，可以看到国家的安全和统一是至关重要的，任何组织和政党都不能破坏和影响国家的安全和统一。

教师在历史课堂上要积极地引导学生，通过对历史事件的分析让学生看到自古以来国家的主权和领土的完整就是每一个国民都应该关注的。教师要提高学生的思想认识，使学生认识到国家领土完整的重要性，并且引导学生捍卫国家主权，重视国家安全和领土完整，在内心中播种下爱国的种子，使学生用心灵和思想来浇灌，促进这颗种子在学生的内心中生根、发芽、成长，提升学生的认识。教师要让学生明白历史事实，通过对历史的反思和思考来强化认识，自主地捍卫祖国统一，保护国土完整。学生在思想上提高了认识，就会在行动上有所表现，自主地维护国家安全，重视国家的安全和统一，并且用自己的语言和行动来表达安国热情。

总之，教师在历史课堂教学中要突出爱国主题，使学生能够在倾听和思考中养成爱国情怀;突出历史文化，开阔学生的视野，带领学生认识中国文化的悠久和博大精深，养成民族自豪感;同时反对历史虚无主义，培养学生正确的人生观、价值观;教师还要组织学生以古鉴今，在对历史事件的分析和思考中维护国家统一，培养学生的爱国热情，促进学生在自主体验和感悟中深化认识，开阔视野，丰富学生的内心情感。

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（作者单位：江苏省苏州市第四中学校）