基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学探讨

张彩艳

【内容摘要】就高中英语这门学科而言，进行英语阅读教学目的就在于对学生英语语言的运用和组织能力进行考察，引导学生对自身的英语知识和经验进行学习和思考的过程。基于此，在进行高中英语阅读教学时，高中英语教师应重视对学生英语阅读能力的培养，引导学生正确进行英语阅读，从而帮助学生养成良好的英语阅读习惯，以此来提升学生的英语学科能力。基于以上，本文基于学生核心素养，对高中英语阅读教学进行详细探讨，旨在以此为相关教育工作者提供有价值的参考。

【关键词】核心素养 高中英语 阅读教学

对于高中生而言，该学习阶段进行英语阅读学习，能够帮助其提升自身对英语知识的理解能力以及词汇水平的提高。当前高中阶段的英语教育将阅读理解作为其中的核心学习内容进行教学，而且这部分学习内容在整个高中英语学科中的占比非常大。因此正确开展英语阅读教学，才能帮助学生提升其对英语知识的运用能力，提升自身文化水平和道德素养。因此本文基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学进行探讨，具有现实性教育意义。

一、简析高中英语阅读教学中的核心素养

在我国发展中，教育在其中占据非常重要的地位，随着时代的不断发展，我国教育事业也应该迎合时代发展的脚步，转变以往传统模式下的教学思想，能够更好地跟随当前时代背景下对教育提出的需求。核心素养是当前我国新课改背景下所提出的一种教学理念，高中英语作为高中教育中的一门基础性学科，通过高中英语教学来培养学生的核心素养，重点在于对学生的思维能力、学习能力、文化意识以及思想品德等方面进行相应培养和教育。

在当前社会发展背景下，核心素养教育理念主要是指学习与创新、科技信息、日常生活与职业等方面的素养，要求社会公民能够自主参与创新和在学习，利用自身潜能以及社会资源来实现自身全面发展。在当前我国教育深化改革背景下，核心素养教育理念应该全方位融入其中，同时对当前我国高中教育教学方针进行相应改进，不断深化教师自身的核心素养教育理念，将核心素养融入高中英语学科教学中，结合英语学科本身的学科特征，将英语学科中的特长发挥出来，以此体现高中英语特有的教育价值。

二、核心素养教育理念与高中英语阅读之间存在的关联

在当前教育大改革背景下，高中所有课程的教学大纲都提到了“核心素养”这一教学理念，要求高中教师在教学工作中时刻将培养学生核心素养作为教育目标，真正将立德树人这一教育方针全面贯彻于高中教育中。在对学生进行核心素养培养的同时，提升学生的学习能力，同时也要让学生在人文精神上得到良好的教育转变，将学校作为教书育人这一目标体现于实际教学中，同时也将英语这门课程中特有的教育价值突显出来。

从英语这门学科的角度来讲，对学生的语言能力进行培养，主要指的是引导学生通过英语语言与外界之间进行沟通交流的一种社会能力，其中主要有英语语言的组织技能、基本知识等，简单来讲，就是对课堂中所学的英语词汇的基本掌握以及对语言的组织和运用能力，同时也是体现英语学科听说读写四种基本能力的表现所在。学生在进行英语学习过程中，能够将其在课程中所学词汇知识以标准的英语语法组成来表述相应语句，并正确将自己的意思、对事物的感受等传达给外界，体现出非常强的灵活性和应变性特征[1]。对于文化品格，主要在于英语这门语言学科中具有一定的文化内容，从英语读物中能够体会到其中所蕴含的国家文化品质和文学涵养，因民族、国家的不同，其在历史文化、精神文明等方面也存在一定差别，学生在进行英语阅读中，需要读物能够带给其在精神、思想等方面的震撼，基于以上，这就需要高中英语教师在进行英语阅读教学过程中，采取相应教学策略对学生的英语思维进行培养，引导学生能够从多个角度对问题进行分析和解决，从而实现对学生核心素养的培养。

三、基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略

1.扩展学生英语阅读范围和阅读量

在高中英语教学中，通过进行英语阅读能够帮助学生增强自身对英语这门语言的语感，同时還能够起到对学生语言学习、词汇组织能力以及语言组织表达等方面的能力的培养教育[2]。学生通过进行科学有效的英语阅读教学，能够提升自身的人文素养，从英语教育的角度来讲，能够实现由原本的英语学科教学朝向英语教育的根本转变。基于以上，高中英语教师可结合自身教学实际，适当安排时间要求学生进行英语限时阅读，一般为二十分钟即可，学生在进行英语阅读过程中，能够从英语文章中了解到当前世界发展中的政界人物、世界各地的风土人情、旅游文化以及科技理念等方面的知识，同时还可从文章中提出世界个民族、各国家之间在人文、地理、风土等方面存在的不同之处。除此之外，教师还可根据当前所学以及教学大纲中相关教学要求，为学生推荐一些有利于学生英语学习提升英语成绩的名著作品。

例如在进行人教版教材高中英语中的一些美文欣赏“Only you cant be replaced”，也可以是当前学生们比较熟悉的“Pride and Prejudice”等等一些具有阅读意义的英语作品，学生在进行英语阅读的同时，不断提升自身的英语核心素养和成绩，同时为今后的英语学习奠定非常好的基础。

2.运用多种教学模式提升学生英语核心素养

在进行高中英语阅读教学中，英语教师应该采用多种教学模式提升学生对英语这门学科的学习兴趣，从众多教学模式中，情景教学法在英语教学中的应用比较广泛，对提升学生英语阅读学习成效有积极性教育作用[3]。英语教师在进行实际英语教学时，应结合英语阅读教学课程中的内容实际，必要情况可借助多媒体课件作为辅助来设置相应的课堂教学情景。

例如在进行人教版高中英语必修一《Unit3 Travel journal》的教学课目中，首先教师借助多媒体向学生展示有关湄公河的一些图片，通过图片来提出问题要求学生进行解答，也可以为学生提供地图，让学生在地图中找到湄公河所处的地理位置等形式，教师在教学中通过提问学生有关湄公河的知识来对学生进行相应的教学指导，以此来激发学生所学知识的自主性思考和求知欲望。再例如进行人教版高中英语必修一《Unit4  Earthquakes》教学过程中，有一篇文章为《A night the earth didnt sleep》，文章中主要讲的是唐山地震发生前后的事件，通过这篇文章学生意识到地震带来的危害性影响，通过进行这部分知识学习，将地震演习与所学两者结合起来，从中学会地震逃生的技能，以此不断提升自身的急救意识和地震逃生意识。教师通过模拟演习情景的方式来引导学生进行文本教学，从中理解文本中所要表达的内涵，无形之间培养学生英语核心素养。

3.基于问题导学教学模式培养学生英语思维能力

在进行高中教学过程中，教师通过运用问题导学的教学模式能够将学生对本节课所学知识的好奇心和求知欲望激发起来，同样这种方式也可应用于高中英语阅读教学中，所谓导入问题，简单来讲就是基于学生的学习兴趣和好奇心，在学习前让学生带着问题进行相应的学习和思考，能够主动地对所学知识进行探索和分析，以此来提升高中英语教学成效和教学质量[4]。从核心素养培养的角度来讲，问题导入教学模式非常符合其教学理念，学生会在自己的兴趣和好奇心的基础上来主动学习英语知识，从而快速进入英语阅读的学习状态，更好地对阅读文章进行理解。

例如在进行人教版高中英语必修一《ANNEs best friend》这篇文章学习时，在正式教学前，教师可根据文章向学生进行英语提问：“About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote thie part of her diary？”这样学生带着问题进行文章阅读，通过思考问题来对文章的内容有个基本了解，学生完成教师提出的问题思考后，教师还可继续向学生进行提问，引导学生再次通过教师的问题来对文章进行阅读，从文章中找出答案，通过这种教学方式，能够进一步提升学生对英语文章的阅读成效，通过思考问题还可以起到提升学生思维能力的教育作用，深化学生对所学文章的理解能力。

4.通过情感体验教学为学生树立文化意识

以情感体验来开展高中英语阅读教学，简单来讲就是再进行英语阅读教学时，将情感与文章结合起来，有感情的进行英语文章阅读。对于核心素养教学理念而言，增加情感体验是培养学生核心素养的有效践行[5]。通过将学生情感与所学英语文章融合起来，能够帮助学生更加深入的理解文章中所要表达的情感。但在实际情感体验教学过程中，教师应对阅读内容充分把握，为学生提供英语阅读材料时，应该选择可以引起学生在情感上的共鸣，并从文章中学到相关英语知识的阅读材料，这样才能为培养学生核心素养上提供有教育意义的教学资源，学生的英语阅读能力提升后，再将相应的情感融入其中，以此来促使学生从内心深处形成一种文化意识。

例如在进行人教版高中英语必修一《A night the earth didnt sleep》这篇文章学习时，因地震救援过程中有很多感人的事情，教师可通过地震中的感动瞬间来让学生以英语的形式讲一讲自己身边的感人事件，通过以上来为学生开展情感体验，一方面感受文章中地震事件的感人瞬間，另一方面学会珍惜今天稳定生活的来之不易，在这个过程中不断提升自己。

结语

综上所述，当前我国对教育事业的发展越来越重视，在新课改教学背景下，更加注重对学生核心素养的教育培养工作。在英语阅读教学中，其教学目标就是提升学生思维能力。为此这就要求教师在进行实际英语阅读教学过程中，首先要做的就是转变自身以往传统模式下的教学模式，重视对学生思维能力方面的培养，进一步扩展学生的英语词汇学习量，为学生设置科学的、针对性的英语阅读任务，传授适合他们进行英语阅读的学习技巧，多个角度挖掘适合他们阅读的英语文章，以此更好地在当前核心素养的教育理念下提升学生英语阅读能力。

【参考文献】

[1]邓恂，周建国.基于核心素养下的初中英语阅读教学探究——以Unit 2 The Grand Canyon Was Not Just Big为例[J].英语画刊（高级版），2019（18）.33-34.

[2]张涛.基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（3）：95.

[3]柳旺忠.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].科技资讯，2020，18（14）：118-119.

[4]蔡玉洁.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：106.

[5]吉梦萱.基于核心素养视角下初中英语阅读教学的设计与践行举措探讨[J].读书文摘（中），2019（12）：1.

（作者单位：陕西省神木市第七中学）