基于“超星学习通+QQ直播”平台的在线教学实践

徐小飞

摘 要：疫情背景下，为有效开展线上课程教学，提出采用“超星学习通+QQ群”平台的线上教学方案。针对“典型零件设计基础”课程的特点及教学内容，设计线上教学模式，在超星学习通平台上建立线上课程，填充学习资源。课堂教学过程中，采用QQ群进行直播授课及答疑，并将直播视频上传至学习通平台供学生回看。同时，利用学习通平台的数据统计功能，完成学生学习情况统计及评价。从学生反馈结果，可以看出所采用的教学模式达到了较好的教学效果。

关键词：线上教学;学习通;教学模式

0 引言

为阻断新冠疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，同时提出了“停课不停教、停课不停学”的战疫情应急举措，学校也在第一时间下发了“安徽机电职业技术学院关于在新冠肺炎疫情防控期间开展线上教学的实施方案”，同时制定了线上课程教学指南。

在深入学习和领会线上教学实施方案和教学指南之后，开展了线上教学课程的教学资料准备及教学过程设计。本文以教育教学理论为基础，智能化的教学资源平台和智能终端为依托，构建“典型零件设计基础”课程智慧化教学模式，积极开展基于超星学习通和QQ直播相结合的“课前—课中—课后”全过程教学的在线教学实践[1]。

1 课程简介

“典型零件设计基础”是三年制高职数控技术专业学生必修的专业基础课程之一。通过本课程学习，使学生较系统地掌握常用机构、通用机械零件设计的基本知识、原理和方法，初步具有简单机构和通用机械零件设计、简单机械传动装置设计、常用机械设备装拆、分析、调试、检测、使用、维护、技术改革和创新能力，为后续专业课程学习奠定基础。

本课程内容丰富，涵盖的知识面广，教学方式多样化，传统的教师课堂教学方式已经无法满足现代教学要求，学生在学习过程中对知识的重、难点很难掌握，学习兴趣不高，最终达不到预期的学习效果[2]。

在当前信息化教学环境下，采用线上教学模式，基于超星学习通及 QQ 分屏模式重构“典型零件设计基础”课程教学及评价体系，创造了灵活的学习方式，帮助学生理解知识，培养学生的创新能力和自主学习能力，激发学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而达到课程教学目标的要求[3]。

2   “超星学习通+QQ直播”教学模式构建

超星学习通平台具有强大的数据统计功能和直播功能，可以使老师在课后对学生的学习情况和老师的授课情况进行分析和总结，及时解决学生的疑难问题，帮助老师调整授课内容和进度。同时，平台的统计数据可作为课程多元化智慧评价的有力支撑。学生在学习通平台完成课后作业后，师生会通过QQ群开展答疑和讨论。同时，结合前期的课前预习、课堂互动等环节，学生在“课前—课中—课后”三个环节中综合利用视频、课件、习题、老师讲解和录屏回放来学习，能更好地开展个性化学习，切实提升学习效果[4-5]。

授课过程中，发现手写笔、视频回放是用得较多的功能模块。其中，手写笔的使用使得讲解过程清晰明了，视频回放功能可以方便课后学生反复观看解题过程。同时，结合批改课堂练习题，随时了解所授知识点的学习效果。除此之外，线上课程如何营造积极、活跃的学习氛围同样重要，这方面需要教师结合多渠道线上教学方式培训及师生良好的互动形式来体现。

基于此，构建了基于超星学习通和QQ直播相结合的“课前—课中—课后”全过程的教学模式（见图1）。

3   “超星学习通+QQ直播”教学实施

3.1  课前准备

开课前在超星学习通建立学习课程，并上传相关学习资料，发布课程学习通知，让同学们在正式开课前尽快熟悉平台操作。同时为便于实时联系同学，发布有关线上教学的通知，建立课程学习QQ群。为防止繁忙时段超星平台上线量受限，将课程授课计划、课程PPT、动画、教案等相关学习资料上传QQ群作为备选。上课前一周，发布学习通章节中相关任务点和书本对应预习内容，同学们在预习过程中用QQ反馈疑难问题。

3.2  课中导学

为督促学生能准时到课学习，也为避免网络塞车，第1节课安排在QQ群接龙，第2节在学习通签到。直播课程主要根据学生预习在线反馈的疑难问题进行，充分利用讲授式、讨论式等教学方法围绕相关任务点进行。直播期间，打开EV录屏软件录屏，课后上传学习通微课视频及QQ群供同学们回看学习。为活跃课堂气氛，时刻调动同学们的学习兴趣，授课期间适时利用学习通开展讨论、抢答和选人等环节，并根据学生讨论情况或问题回答情况进行指导讲解。授课过程中，及时记录学生的课堂表现，为下一轮教学提供指导。

3.3  课后巩固学習

为巩固学习成果，对知识点进行消化，课后布置适量作业。同学们完成作业后，通过学习通拍照上传提交，教师及时批阅并通过后台数据了解学生完成情况。除监督学生按时完成作业，及时批改学生作业外，线上教学还需加强讨论。课中会安排适当的线上答疑，答疑过程中同学们气氛活跃，回答踊跃，教师只需适时给予引导。很多时候，有同学提出的疑问，其他同学就解答了，甚至还会演变成大讨论，这样的情形在我们传统的课堂教学中是比较难得的。线上答疑既给同学们提供了一个相互学习、相互促进的机会，又提高了学生的自我学习能力。

4 实施成效

“典型零件设计基础”课程作为数控技术专业核心课程，已建有丰富的线上教学资源，利用学习通平台的资料、作业库、动画、课件等形式发布，该教学模式已在2019级数控技术专业中实施，相关资源也在不断更新完善中。有别于传统的线下教学模式，学生的学习方式发生了一次大转变。

4.1  提升教学信息化水平

基于疫情的影响，推动线上教学方式，教师利用相应的教学平台辅助教学，在全国教师进行大规模线上教学的同时，教师队伍都在寻找有效的线上教学方法。开展信息化线上模式的开发，有利于教师教学能力的培养。

4.2  提升学生自学能力

通过线上教学的实施，让学生利用教学平台自主学习教学资源，线上和教师互动教学，充分发挥学生的主体地位，真正做到以学生为中心，有效提高了课堂效率和学生的自主学习意识。

5   结语

基于“互联网+教育”深度融合多样化平台，“典型零件设计基础”课程采用了“超星学习通+腾讯QQ”多平台的方式进行线上教学，在保证线上教学顺利进行的同时，充分发挥了各平台的优势，达到了较好的教学效果。值得注意的是，线上教学质量与学生的自觉性和自律性密切相关。对于学习缺乏主动性和自觉性的同学，线上教学必须通过签到、讨论、选人以及上传作业照片等环节加强过程性监督。另外，对于个别学习上存在困难的同学，我们还需加强跟踪和帮助。

[参考文献]

[1]何建海，张建霞.基于超星及QQ分屏模式的在线教学实践—以《先进制造技术》课程为例[J].中国教育信息化，2020（22）：63-66.

[2]孙晓元，谢建林，李媛，等.疫情背景下《工程CAD》多平台网络式线上教学经验总结与思考[J].广东化工，2020（22）：195，212-214.

[3]文静.线上线下混合式教学模式在《机械制图》课程中的研究与实践[J].内燃机与配件，2020（22）：218-220.

[4]张凯，王瑜.基于超星学习通+腾讯课堂的混合式线上教学实践与思考—以“机械设计基础”课程为例[J].电子测试，2020（21）：57，76-77.

[5]赵淑敏.高校信息化教学模式改革中应用超星学习通平台的SWOT分析[J].中国管理信息化，2020（18）：228-229..

（编辑 傅金睿）