面向SPOC的生成性学习资源建设与实践研究

陈晓筠

摘 要：SPOC作为一种新型的课堂教学模式，将微课、小众教学模式以及信息化技术等有效融合，把线上学习模式与线下学习模式有机结合，在很大程度上将教师的课堂教学质量与效率提升到了新的水平。但是该教学模式的学习资源不足，不能充分发挥该模式的作用。文章分析了高职院校的计算机课程在实际的教学中出现的问题，提出面向SPOC生成性学习资源建设的有效对策。

关键词：SPOC;生成性学习;资源建设;运用措施

0 引言

虽然SPOC学习模式可以有效提高教学的质量与效率，但是在学习资源方面没有正确看待学生的主体地位。将SPOC与生成性学习理论有效结合，可以在很大程度上实现面向SPOC的生成性學习资源建设与SPOC的动态化发展。随着社会的进步发展，社会对人才的要求也在不断增加，计算机基础操作已经成为大部分社会工作者必须掌握的技能。而从高职院校目前计算机课程的发展来看，整体的教学水平比较低，除了计算机专业的学生，大部分学生都不重视计算机课程的学习，十分不利于高职学生的未来发展。因此，高职计算机教师要有效利用SPOC课程教学模式，做好面向SPOC的生成性学习资源建设，才能有效提升自己的教学水平，强化学生计算机知识技能的学习，从而推动学生的全面发展。

1 SPOC生成性学习资源分析

1.1  SPOC生成性学习资源概念

SPOC主要是指小型限制性在线课程教学，这种课堂教学模式在很大程度上改进并创新了传统的教学方式，让课堂教学更具灵活性与有效性，让学生利用网络平台进行自主学习，将知识进行有效传递，加强课堂教学中师生之间的交流与探讨，从而形成价值作用比较大的学习资源，实现知识内化，给学生带来更加丰富与深刻的学习感受[1]。生成性学习是指学生已有的认知同相关的学习资源、学习环境与教师和学生等方面相互影响发展，自主生成信息意义的整个过程。虽然已经有学者将生成学习理论运用到SPOC学习资源的开发与实际运用中，但是SPOC的生成性学习资源建设与实践运用依旧处于初始阶段，还需要进一步探讨。

1.2  SPOC生成性学习资源建设出现的问题

从目前SPOC生成性学习资源的发展来看，这种学习资源的开发与建设比较依赖MOOC已有的资源，但是MOOC目前的资源不够全面、完整，有一定的限制，不能有效适应各院校各个课程的学习;SPOC学习资源几乎都是教师进行开发，没有充分考虑到学生的主体地位;该学习资源在实际运用中比较重视教学目标的实现，不能正确认识到教学活动是动态发展的，也没有意识到资源在实际运用中具有一定的开放性，也不能全面考虑到学生之间存在的个体差异。而现代信息社会，SPOC学习资源要重视动态生成，并不断改进创新、强化资源的开放建设，还要有效结合不同学生的不同学习需求，重视学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中不断总结，从而形成新的学习资源。

2 面向SPOC生成性学习资源建设的有效对策

2.1  有效开发并预设相关的学习资源

高职院校教师在面向SPOC生成性学习资源建设时，可以结合实际生活，根据学生的需求适当设立学习目标，并给学生创设恰当的情境，利用相关的问题设定以及游戏节目等方式，来有效加强情境创设的目的性，让学生可以了解到课程知识学习的趣味性以及学习知识的实用性，从而为课程学习构建出SPOC学习环境，让学生可以积极主动地参与学习过程。同时，教师还可以将学习资源进行多样化展示，包括制作微视频、自主检测、电子书、学生作品等，有效激发学生的学习兴趣。此外，教师在进行SPOC学习资源设计时，必须要让学习内容具有层次性，从简单的入门知识慢慢到深层次的内容，从而让各个学生都能运用学习资源进行学习;还要设定对应的活动加强学生与学习资源之间的互动，比如，在线练习与主题学习讨论等，还可以对学生进行多方面的学习效果与学习资源的评价，增加学生计算机专业知识的认知[2]。

2.2  线上运用预设学习资源、线下分析问题

学生可以利用相关平台的视频学习资源、在线测试手段以及调查问卷等，了解并掌握相关的内容知识。教师要与学生一起进行学习问题的探究与讨论，教师可以先让学生表达自己的想法与问题，再引导学生进行深入思考，让学生运用网络以及书籍等查找并整理相关的主题学习资源，解决问题。线上自主学习中产生的问题、探究交流出现的疑问，这些都可以生成新的问题与知识，再构建成新的学习体系与SOPC生成性学习资源。

2.3  创建新的学习资源

教师可以将学生在线上自主学习中、问题探究中产生的新的疑问与问题布置给学生当作课堂任务，鼓励学生通过自主学习、合作分析研究去解决问题，不断锻炼学生的思维运用能力、实践操作能力、人际交流能力等，让学生通过探究学习之后得出新的学习资源，不断促进学生的学习发展。同时，教师要重视发展性评价的构建，才能让SPOC学习资源满足社会的发展，及时更新学生的学习内容，让学生可以紧跟时代的发展。

2.4  及时总结、更新学习资源

构建相应的交流反馈制度，让学生可以通过线上反思交流来加强自身的认知，利用相关的反馈内容丰富自身的思维模式。而且学生还能依照教师与同学之间的反馈建议适当改进自己的作业任务，在很大程度上可以让学生将理论知识与实践操作进行有效结合，帮助学生进行有效学习。高职教师在运用SPOC学习资源进行计算机知识教授的过程中，还要根据相关平台的学生学习记录、学生课堂具体表现、线上以及线下的测试来总结、评价学习资源的运用效果，让SPOC学习资源的开发与运用都具有反馈评价，从而推动SPOC学习资源的及时更新发展。

3 面向SPOC的生成性学习资源的具体运用分析

3.1  教学团队要积极开发计算机课程的SPOC预设学习资源

计算机基础知识SPOC课程要求学生掌握Word，Excel，PPT等方面的基础操作知识，并树立一定的自主学习意识，拥有解决基础计算机问题以及一定的创新思维发展能力等。高职院校计算机基础课程的教学团队在创建SPOC学习资源的时候，要重视自主构建，辅助以相应的改造;要根据计算机知识的学习难度来设立合适的内容与任务，让计算机课程教学具有个体差异性，适应不同水平学生的学习。学习资源要包括教师制作的交互式学习视频、课前测试等，还要重视运用计算机相关的优质共享课程学习资源;可以创建问题深化分析探究板块，把线上与线下的计算机知识内容进行有效结合，方便教师与学生一起进行分析讨论[3]。

3.2  学生利用SPOC学习资源进行学习

学生在利用SPOC学习资源进行计算机专业知识学习的时候，需要注意以下几方面：首先，学生要积极进行自主学习，自己选用学习资源、自主思考探究;其次，遇到不能解决的问题，积极与教师、同学进行交流、探讨、解决;最后，学会用设置问题的方式来将线上与线下的学习内容进行有效结合。学习过程中，教师要引导学生进行合作学习，共同解决问题并分享各自的资源，不断形成新的计算机学习资源，推动计算机学习资源的更新。

3.3  师生一起推动SPOC的生成性学习资源发展

学生完成线上学习之后，要创建相应的生成性问题;教师在授课过程中要有效深化计算机知识问题;师生之间要加强交流与探究，推动学习资源的生成性发展;教师要有效利用评价反馈机制，不断优化生成学习资源。在进行学习资源优化的时候，还要注意让学习资源适合高职院校学生的发展，便于学生获取，这样才能促进学生的有效学习，进而将理论知识应用于实践操作。

4 结语

高职院校计算机课程教师在进行实际课堂教学时，要有效构建SPOC生成性学习资源，并有效运用该课程模式，这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高高职院校计算机课程的课堂质量与效率，让学生可以学以致用，推动高职学生的全面发展。

[参考文献]

[1]钟丽霞，胡钦太，胡小勇.面向SPOC的生成性学习资源开发与应用研究[J].中国电化教育，2018（5）：118-124.

[2]钟丽霞，贾汇亮，张彦.生成学习视域下的SPOC资源共享与创生模式研究[J].高教探索，2020（8）：66-72.

[3]唐霞.生成性學习视角下的SPOC课程学习设计与研究[J].机械管理开发，2019（10）：46-47，49.

（编辑 王雪芬）