如何在初中数学课堂中开展生活化教学

张东明

【内容摘要】“知识来源于生活，高于生活”这是经过实践验证过的至理名言。数学学科的知识和实际生活的联系比较紧密，在初中数学教学中，数学教师要充分抓住二者之间的紧密联系开展教学活动，在教学中融入生活化内容，以生活促进教学，帮助学生牢固掌握数学理论知识，并通过生活化的数学教学活动，灵活娴熟的运用数学知识解决生活中的问题，促进初中生的全面发展。

【关键词】初中数学课程 生活化教学 具体策略

在初中数学学科教育中，数学教师要充分把握数学知识和生活实践相辅相成的紧密关系，应用生活化的教学方法提高数学教学效率，培养初中生的数学核心素养，在帮助他们掌握数学理论知识的同时，提高他们对数学知识的实际运用能力。通过生活化的教学过程，创设生活化的教学情境，利用生活实例感受数学知识的奥秘，反过来又从数学知识学习中领悟生活的奇妙，激发他们的数学学习兴趣和主观能动意识，提高初中数学教学的效率和质量。

一、生活化教学是数学教学的指导理念

初中数学新课标曾指出，数学学习和现实生活紧密相关，是非常有趣且富有挑战性的。这就需要数学教师在教学中，促进数学教学回归自然的特性，建立课内外的大数学教育观，拓展学生学习数学的眼界和视域，把生活元素完美融合到数学学习中去，通过生活化的数学教学活动，熟练运用数学知识解决生活中的数学问题、提高生活实践适应能力，充分调动学生的数学学习积极性和主动性，培养学生的学习创造应用能力。

在初中数学教学过程中，语言是师生进行交流的主要工具。通过教师的独特语言传递给学生相关的知识信息，并帮助学生培养兴趣，提高他们的灵活应用能力。数学学科的知识和生活联系比较紧密，许多知识都是从生活中转化总结出来的，经过不断的改进提升，可以反过来应用数学知识揭示、解决一些生活中的现象和本质。因此，初中数学教师要充分把控好知识和实际生活间千丝万缕的联系，应用生活化模式开展学科教学，激起学生对数学知识的兴趣，并通过学习帮助学生牢固掌握数学理论知识，使其获得灵活运用知识的实践能力，培养他们理论联系实际的意识和能力。

二、提高初中数学生活化教学效率的具体措施

1.创设生活化教学情境，讓学生感受数学的奥妙

生活化的教学情境利用学生熟悉的生活场景，牢牢吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，从而提高数学学习效率和质量。初中数学教师要在课堂教学开始前，首先根据本节课的教材内容，列举一个学生们熟悉的生活实例，吸引学生们的注意力和兴趣，使他们怀着对未知事物的好奇心理，聚精会神的接受教师的讲解，帮助他们熟练的了解并掌握相关知识内容，提高学习效率。数学知识存在于生活的方方面面，教师通过细心观察总结，构建一个个生活化的故事，作为自己数学教学的辅助和铺垫。另外，教师还可以鼓励学生用自己敏锐的视角去发现生活中的数学问题，然后在课堂上提出来，大家共同分析讨论。

例如，在学习到《正数和负数》，教师除了用教材中的生活实例帮助学生理解正负数概念外，还可以用海平面对正负数进行进一步的延伸讲解，海平面以上可以用正数表示，那海平面以下就可以用负数表示;小明家2月份的收支记录中，小明爸爸2月份收到5000元工资，买菜一共花费1200元，其他生活用品支出650元，所以收到的工资收入可以用+5000元表示，当然我们实际生活中正数在没有特殊要求的情况下，不会加前面的+号，而他们家的支出必须用-1200和-650表示，便于和收入情况进行区分，避免混淆出现计算错误;还有考试中经常遇到的，答对得2分，答错扣1分的情况，扣分的时候就可以用-1来表示……通过在教学中引入生活化的实例，帮助学生深刻理解和掌握正数和负数的相关知识内容，并可以用学到的知识解决生活中的问题。

例如，在《函数》学习中，教师就可以用贴近生活的实例帮助学生理解所要讲授的函数知识。教师可以利用变量函数之间对应关系存在的规律作为例子进行讲解：用9支牙签可以搭建一只小猫的模型，16支牙签可以搭建2只小猫模型……最后问N支牙签和M只小猫具有怎样的关系？教师在教学过程中利用学生感兴趣的游戏活动替代专业化的数学术语，吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣，让学生通过细心地观察分析，大胆的猜想推理等成功的学习体验，掌握数学归纳，类比等知识的推理猜想能力，培养他们的创新思维发展能力，让他们通过生活中具有活力的实践过程，感受数学知识的魅力。

2.运用生活化教学语言，让学生感受数学的简约

数学学科的学习本来就比较晦涩难懂，再加上刻板的数字和公式，很容易让学生产生畏难心理，丧失数学学习的信心和热情。如果教师在教学中再应用过于传统官方的语言，更会使学生感到一头雾水，百思不得其解。同时也会使师生间产生更加严重的代沟，给学生学习和数学教学都带来负面影响。这就需要教师找到理论知识和生活的契合点，用生活化的形象语言表达出来，更易于被学生理解，让学生在遇到类似的生活场景就会想起这些数学知识内容，加深学生对数学理论知识的理解和印象。教师在教学中利用生动风趣的生活化语言讲解刻板的数学知识，让学生了解到数学知识是从实践生活中总结出来的，通过教师的翻译，加深了知识和实践的联系，降低了数学知识的理解难度，更便于被学生理解和掌握。在生活化教学过程中，教师不仅要帮助学生学习掌握数学知识，还要培养他们的学习能力，利用生活化的实例、语言和数学知识融会贯通，提高他们的数学学习能力水平，同时培养他们学好数学的信心和热情。

例如，在学到《平方根》的教学内容时，教师就可以出题：学生小A的奶奶在他家的院子里用篱笆围起来一块长和宽都是4米的菜地，4米和它的面积16平方米，抛开单位的限制，单纯看数字4和16之间的关系，16是4的平方，4又是16的平方根。教师用通俗易懂的身边案例和语言，增加他们的学习兴趣，帮助学生理解平方根的概念，培养他们的数学学习能力。

又例如，在学习《有理数》的内容时，教师就可以用诙谐幽默的语言帮助学生巩固学到的知识。在让学生完成几道有理数运算的时候，教师在公布正确答案前，用幽默趣味性的语言提醒学生：“不管你的运算结果是多少，请先看看你的得数是姓‘正，还是姓‘负。”教师用一语中的诙谐语言抓住问题的要点和关键，用通俗生活化的语言帮助学生加深有理数和正、负数的相关知识的理解和掌握，提高他们的数学知识水平，强化他们的数学学习能力。

3.解决生活化实际问题，让学生感受数学的妙用

初中数学教师要通过数学教学，引导培养学生利用数学知识解决生活中的实际问题，用知识创造服务于实践生活。在课堂上帮助学生熟练掌握数学知识，还要培养锻炼学生举一反三运用知识的实践能力。例如，教师可以出题，让学生利用以往学到的知识，帮助小区绿化人员设计花坛造型，要求用圆和棱形设计成轴对称的形状，圆和棱形的数量没有严格的限制。这就是数学知识在实践生活中的应用实例，在解决实际问题的同时，可以帮助学生复习巩固圆和棱形，以及对称的相关数学知识。并让学生体会到知识在实践生活应用中的价值，促使他们用数学思维去看待和发现、分析身边的现实生活，解决实际生活问题，培养他们探索创新的可贵品质。

教师还可以在学到《二元一次方程》这一教学内容时，锻炼学生利用学习的数学知识解决生活实际问题的能力。初二一班计划去春游，根据他们的时间和费用安排帮助大家设计一个合理的旅游路线，包括选择乘坐的车型，承载人数和租车费用，景点门票费用等一系列的方程计算，设计最优的旅游方案。教师利用学生感兴趣的生活化主题帮助学生理解枯燥的数学问题，促使学生积极主动地投入到学习中去，发现身边的数学知识，理解数学知识，并利用学习的数学知识解决生活中的问题，提高生活的便利性。教师应该在教学过程中，有意识的帮助学生建立生活和理论之间的科学联系，感受数学的基础应用性能。

4.开展生活化数学活动，让学生感受数学的魅力

在初中数学教学过程中，教师不仅可以应用生活化模式进行教学，还可以鼓励学生應用生活化方式开展学习，通过师生的共同努力提高数学课堂效率。在实际的数学学习中，因为学生对数学知识不熟悉，掌握得不够牢固，造成他们在解决稍微深奥点的问题时，感觉无从下手，不知道应该应用学到的哪方面知识。这时就需要教师鼓励学生把遇到的数学问题合理转换成常见的生活中的数学问题，或者尝试把课本中的问题转换成自己容易理解的生活现象，通过建立和这些事物间的联系，简化数学问题的理解难度，提高初中生解决数学问题的能力，帮助他们熟练掌握相关知识，培养他们的数学核心素养，促进初中生的数学学习能力的提高。

5.教师通过开展生活化教学，培养学生的数学精神

日常生活中有许多现成生动的数学学习资源，初中数学教师要善于用发现的眼睛开发利用这些资源。结合学生的生活实际，数学教师通过布置课外生活化作业的形式，提升学生的探究意识和兴趣。在教学中，教师通过挖掘生活中的各种数学问题，利用相关的数学知识原理解读这些生活现象，并透过现象探究它们的本质，用知识提高解读生活，提高生活的应用水平和能力。例如，教师根据实际生活中常见的情况提出数学问题。一面圆形的镜子被打碎后，怎样利用其中较大的碎片，制作一个同样尺寸的镜子。教师鼓励学生根据学过的知识，自己探索设计圆形的制作方法。通过应用生活化教学模式，让生活走进课堂，让知识贴近生活，诠释生活，构建高效的生活和知识间联系的平台，锻炼学生的观察、实践动手能力，培养他们的数学探究精神，明显提升了数学教学效果。

结语

综上所述，初中数学教学过程中，数学教师一定要充分利用自身学科知识和实践生活之间的紧密联系，利用学生易于接受的生活现象，简化枯燥艰涩的数学理论知识，降低数学知识的理解难度，提高学生的知识理解和运用能力。具体教学中，教师要通过对生活的细心观察揣摩，找出和课堂教学内容相关的生活实例，创设简单易于学生接受的教学情境，让学生充分感受数学知识的奥妙，享受数学学习的快乐;利用诙谐幽默和通俗语言简化晦涩难以理解的数学术语和知识，加深学生对数学知识的理解和印象;并利用学到的数学知识解决实际生活问题，加强学生对知识的掌握程度;鼓励学生在学习中应用生活化方法，提高学生的数学学习能力和数学素养，促进初中数学教学效率的整体提高。

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（作者单位：湖北省枝江市马家店初级中学）