立德树人背景下高职思政课实践教学探讨

陈娜

摘   要： 思想政治理论课，是高职院校学生的必修课程。学习这门课程，不仅是为了落实立德树人根本任务，还是为了帮助学生树立良好的人生观、价值观与世界观，为学生日后迈入社会做人做事奠定良好基础。就立德树人背景下高职思政课开展实践教学的重要意义展开分析，剖析目前高职思政课实践教学存在的问题，提出相应的教学策略，为同行教师教学提供参考。

关键词： 立德树人   思政课   实践教学

实践证明，实践教学作为高职思政课教学体系的重要环节，是提高学生价值认同和品德素养的重要抓手。在当前教育环境下，高职思政教师应不断更新教学理念，善于以实践教学为依托，将立德树人作为教育教学重心，合理科学地贯穿于整个教学中，真正实现课程与实践育人。本文根据立德树人背景下高职思政课实践教学的重要意义与存在问题，提出相应的教学策略，旨在为高职学生学习构建轻松、愉悦、高效的思政课堂，让每个学生在有效学习中获得实实在在的进步。

一、立德树人下高职思政课实践教学的重要意义

实践教学是高职思政课教学体系的重要组成部分，在立德树人背景下开展高职思政课实践教学，既能提高课堂教学的实际水平，又能在无形中帮助学生树立良好的世界观、人生观与价值观，让学生达到“知情意信行”的统一，实现“实践育人”。首先，有利于强化高职生的“知”，帮助学生进一步了解解决什么、怎么做的问题，将学生的感性认识上升为具体实践。其次，有利于培养高职生的“情”，即引导学生通过情感认同体验学习、领悟与实践;再次，有利于强化学生的“意”，通过为学生讲解一些正能量的事例，不仅能感染学生，让学生感同身受，调动学生的学习积极性，还能在无形中帮助学生坚定意志，让学生主动参与思考，形成良好的思想观念。再次，有利于坚定学生的“信”，通过为学生提供专门的解答与引导，不仅能帮助学生坚定理想信念，还能在无形中培养学生的民族精神，让学生以更好的心态参与到中国特色社会主义理论的学习与实践之中。最后，有利于提高学生的“行”，通过引导学生参与各种实践活动，提高学生的行动力，让学生自觉将理论认知转化为行动，甚至是永久的价值追求。由此，立德树人背景下高职思政课实践教学的开展，无论对学生的学习还是综合素养的提高都有重要意义。

二、立德树人下高职思政课实践教学存在的问题

随着素质教育观念的不断深入人心，立德树人这一理念已贯彻于高职思政课实践教学中，旨在提高高职生的道德素养，促使他们朝着更好的方向发展进步。然而，经过长期教学实践得知，当前高职思政课实践教学还存在一些问题，影响课堂教学质量与学生学科综合素养的提高。第一，重视程度不够，思想认识不到位。部分高职院校对思政课实践教学的重要性认识还不深刻，重视程度不够，认为实践教学可有可无。在实际教学工作中，把实践教学作为课堂教学的一部分简单融入课程，没有具体的实施方案，在特殊中被虚化。第二，观念更新缓慢，重理论轻实践。尽管有些高职院校提出思政课实践教学改革，但囿于实际教学中“重理论轻实践”的传统思维，部分采取应付态度，象征性地开展实践教学，这种“放羊式”的实践教学针对性不强，实效性受到限制。第三，课程培养目标单一化，忽视学生的全面发展。受长期传统教育教学理念的影响，高职思政教师对高职思政课对学生全面发展的作用缺乏深入分析，导致课程目标的构建以理论教学为主，忽视立德树人对高职学生未来发展的意义，削弱了目标落实效果。第四，教学方法滞后，无法满足现代高职生的学习需求。从高职生的成长环境来说，当代高职生与上一代的成长环境是截然不同的，当代高职生对于自我的个性发展与个人价值有强烈的追求。然而，由于教学模式滞后，实践教学枯燥乏味，导致课堂内容无法真正走进学生心中，更难以将立德树人内化为高职生成长的指导。第五，实践教学评价机制不完善，教学反馈、导向与激励等功能流于形式。在当前高职思政课教学中，受传统教学理念的影响，课堂教学评价仍沿用传统的结果评价，不利于良好课堂氛围的营造与学生学习自信心的建立，更重要的是限制了思政课上立德树人理念的融入与落实效果。因此，高职思政教师应积极转变教学理念，进一步认识实践教学中存在的诸多问题，为立德树人理念下高职思政教育的改革与创新提供依据。

三、立德树人下高职思政课实践教学的策略探讨

1.引入案例，树立正确价值观念。

高职思政课是一门政治理论课，是高职院校思想政治教育的主要渠道。为了更好地发挥高职思政课对学生进行正确价值观念教育的重要作用，结合教学实践，将案例教学法合理科学地应用到实践教学中至关重要。在立足教学内容的同时引入一定的具体案例，不仅能引导学生通过分析案例进一步理解所学知识，领悟其中的道理，还能启迪学生的思维，让学生在感悟中实现理性飞跃，最终提高课堂教学质量与学生的道德修养。基于此，在实践教学中，高职思政教师应不断提高此方面的重视程度，立足教材选择合理的案例，在优化课堂教学内容的同时滋养学生心灵。

如在“创造有意义的人生”这一教学内容中，为了引导高职生在科学高尚的人生观指导下，正确看待人生矛盾，自觉抵制错误人生观念，朝着更好的方向前进发展，可以课前搜集相关案例，课上为学生讲述，让学生结合案例谈谈看法。再如“钱是不是万能的？”这一案例，案例中的人物认为钱是万能的，既能买来快乐，又能买来别人想买却买不到的东西，坚信金钱至上。为了进一步了解学生的内心想法，可以让学生谈谈看法。通过学生间的一番思考及讨论，可以更直观地了解学生对金钱的态度，为对学生展开有针对性的思想教育提供一定的思路，引导学生正确认识金钱，树立正确的人生观和价值观。虽然高职思政课是一门理论性非常强的课程，但是可以通过大量的事例展开教学，对學生学习成效与道德修养的提升具有重要作用。

2.引导深思，提高思想道德修养。

当代高职生是国家和民族的希望，只有高职生具备良好的思想道德修养，才能朝着更好的方向大步前进。对此，在素质教育背景下，高职生除了具备丰富的思政理论知识外，还要具备较高的思想道德修养，成长为身心健康的人，为社会发展奠定人才基础。因此，在高职思政课实践教学中，教师应首要明确课堂教学目标，制订以品德为核心的立德计划，并将其合理地穿插在实践教学中。如在实践教学中，引导学生思考周围的人和事体现的道德品质，既能实现课堂教学目标，又能达到提高学生道德修养的目的，一举双赢。

在日常教学中，为了让高职生懂得遵守社会公德的重要性，自觉遵守社会公德，勇于批评不遵守社会公德的人与事，可以在课堂教学中借助多媒体为学生呈现一些生活中常见的社会行为图片与视频，让学生谈谈感想。如以“在公交车上吃榴莲”这一视频为例，这一行为引起了学生对行为人的不满，有的学生认为：“不能在公交车上吃这么重口味的东西。”有的学生认为：“公交车是公共场所，是封闭空间，可以吃一些无气味的食物，否则会引起其他人的不满。这是高素质人不会做的事情。”讨论之余，可以让学生回想自己身边是否发生过此类事情，与大家分享。通过点评学生的阐述及思考，引导学生了解在日常生活中该如何做才能告别不文明行为，弘扬社会公德。高职生已具备一定的是非判断能力，只有引导学生思考分析，才能真正实现预期德育教育目标。

3.创设情境，有效增强法治意识。

在法治社会背景下，培养学生的法制意识非常重要，不仅对学生的健康成长和发展有着重要意义，还在推动国家法治化进程、全面实现依法治国的道路上起到重要作用。高职思政课作为培养学生法治意识与法律观念的重要途径，高职思政教师应积极在课上融入这方面的知识，提高学生的法治素养。对此，在日常教学实践中，高职思政教师应积极提高此方面的重视程度，让高职生明确自己所拥有的权利和应尽的义务，帮助学生树立积极向上的价值观，真正成为懂法守法的好公民。

高职生即将迈入社会，对于社会中该做的事情与不该做的事情应有明确的认知，避免因不懂法而做一些危害他人与自己的事情。为了培养高职生的法治思维，让高职生学会依法行使权利，增进高职生的守法观念，可以组织学生开展法制小品表演比赛，通过创作或筛选法制小品剧本，在一定程度上促进高职生主动了解各项法律法规，把法制宣传形象化、生活化，巧妙地将法制教育与校园生活结合，作为观众的其他学生在观看、欣赏过程中学到了法律知识，增强了法治意识，知道了懂法、守法的重要性。因此，新时代背景下的高职思政教师应积极跟随新课改教学理念开展教学，发散学生思维，加深学生对法治社会的理解，在提高课堂教学有效性的同时增强学生的法治意识。

4.参与活动，锻炼社会实践能力。

在素质教育背景下，灌输式教学法已无法满足现代化思政教育的需求，开展立德树人教学，应在大量的社会实践中完成。正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，鼓励学生走出校门参与各种社会活动，不仅是让高职生接触外界最好的方式，还是让高职生依靠自己探索世界的最好途径。鉴于此，在日常教学实践中，高职思政教师应多鼓励学生参加各种社会实践活动，既能让学生在实践过程中发现自身道德品质的不足，又能在继续实践过程中不断完善自我，学习他人身上的优点，提高学生的社会实践素养。

为了让学生向道德模范学习，让学生向上向善、知行合一，要鼓励学生积极走向社会，做一些力所能及的事情。如参与志愿服务活动，到养老院与老人聊天、聊聊家常，讓老人感受社会青年的热情;到自己熟悉的景点或者博物馆当志愿者，为来自四面八方的游客做一些简单讲解，不仅锻炼了学生的口语表达能力，还锻炼了学生面对不同人处理事情的能力。此外，还可以为学生联系一些与自身专业相关的社会实践活动，如美术生有一定的绘画能力，可以让学生参与相关的实践充分发挥专业特长，完成绘画项目;为学生联系对口企业进行专业实习，增强实践锻炼效果。通过鼓励学生、引导学生参与各种社会实践活动，不仅锻炼了学生创新与团队协作能力，还开阔了学生的视野，让学生见识到了更多不一样的风景，使学生获得了全方位的提高。

四、结语

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为落实立德树人根本任务的关键课程，传统教育教学方法已无法满足现代化高职思政课教育教学目标与需求，为了积极落实立德树人这一根本任务，高职思政课必须推进实践教学创新发展，让思政课“行走在路上”，高职思政教师应积极转变教学观念，善于立足学生学情与教学内容开展课堂教学，引导学生坚定理想信念，树立家国情怀，培养责任担当，让高职生真正成长为有理想、有道德的青年人。需要注意的是，立德树人在高职思政课中的融入与落实并不是短时间内就能实现的，而是一个既复杂又漫长的过程，需要我们日后不断提高这方面的重视程度，从多方面入手分析，致力于将高职生培养成新一代的高素质人才。

参考文献：

[1]文道群，芦智龙.立德树人背景下高职思政课实践教学创新研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（6）：12-13.

[2]刘燕.基于立德树人的高校思政课实践教学研究[J].发明与创新（职业教育），2020（11）：47-48.

[3]王小艳.工匠精神融入高职思想政治教育的现实路径[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（21）：90-91.

[4]朱凌宇.多元文化背景下高校思想政治教育改革的现状与对策：以“立德树人”为例[J].财富时代，2020（10）：227-228.

[5]王玮涵.红色文化在高职院校思想政治教育中的功能研究[J].时代报告，2020（10）：98-99.

[6]陈娟，彭敏.“立德树人”视域下高职思政课“三位一体”教学模式探索[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（19）：76-77.

[7]金晔.如何利用家校合作促进高职院校学生的思想政治教育工作[J].科教导刊（中旬刊），2020（10）：84-85.