小学语文学科渗透生命教育研究

王玲英

摘 要：在新课标背景下，基础教育更关注学生生命发展。在小学阶段众多学科中，语文是生命教育开展的载体，能让学生真正认识到生命的价值，是学生探索生命的重要渠道。众多语文教材都体现了生命情怀，将生命平等放在重要地位。但不可否认，小学语文学科教学中仍然存在一些不足，关于生命教育的实践体验不充分等。本文以人教版小学语文为例，深入剖析小学语文学科渗透生命教育的相关问题。

关键词：小学语文;渗透生命;教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.042

现阶段，学生的生命发展是基础教育背景下的重要内容，是现代教育理念的焦点。作为现代教育的重要活动，学生的生命发展问题需要广大教师密切关注。语文学科是小学生的必修课，在教材中涉及了很多生命教育内容，能够为众多小学生认知生命及感悟生命带来便利，从而使广大小学生深入认知生命教育的价值，提高生命质量，成长为对社会有价值的人才。

一、小学语文教材中生命教育内容编写存在的问题

（一）生命教育内容实践性弱

翻开众多小学人教版语文教材，可以发现在不同年级的语文教材中，都有关于生命教育的内容。然而，所体现的生命教育内容，理论部分占据重要地位，缺乏实践内容。除了大量的理论知识，并没有真正安排合理的实践内容。封闭性知识内容，远超开放性知识内容。同时，在实践性稍强的内容选择上，也没有充分体现生命教育价值。

（二）对个体自我价值有忽略

在小学语文教学中，如果长时间都对学生的个体自我价值有所忽略，势必会导致小学生产生严重的压抑心理，甚至还会丧失语文学习的灵性和探索知识的欲望。严重影响了学习主观性，从而使学生不愿意再主动学习，语文学习能力也会因此直线下降。

二、小学语文学科对生命教育的现实意义

（一）对学习学科知识有积极作用

单从表面的角度看待问题，生命教育和小学语文学科似乎没有任何关联性。然而，生命教育与小学语文学科有着无法割舍的联系，两者之间相互促进。在小学语文教材中，随意翻出一单元的课文，实际上都在讲述着生命教育知识。例如，人教版三年级语文中的第一单元，无论是《燕子》《咏柳》，还是《荷花》和《珍珠泉》。虽然看着都在讲述大自然的风景，但实际上是在呈现生命的完美姿态。活泼有趣的燕子、婀娜多姿的柳树和亭亭玉立的荷花，都在绽放着生命的光彩。为此，小学语文教师一定要牢牢抓住这一点，将各种风景进行放大，将其与生命主题相互挂钩，令学生收获更深层的内容。通过生命教育来增强小学生语文学科知识学习的主观能动性，无时无刻不发挥着积极作用。

（二）为学生持续发展奠定基础

对于小学生而言，学习是一个漫长的过程，不仅有利于自己的终身发展，更影响自身的身心健康。对于低年级的小学生来说，一时之间难以真正领悟生命的奥妙。在这种情况下，小学生的学习态度和精神相对较为被动，缺少主观意识。然而随着生命教育的不断渗透，小学生的实践机会愈来愈多，更有时间与精力去探索生命奥秘，无形中带动了小学生综合水平的提高，为其后续发展打下了坚定的基础。一般来说，在小学语文教师进行生命教育时，万万不能以枯燥的理论知识替代丰富的实践内容。在疏通与理清理论知识之际，更要带领学生多加参与社会实践，在实践中去检验生命教育内容，并且将有关生命教育的理论在现实生活中灵活应用。例如，语文教师在讲解人教版三年级第二单元时，《翠鸟》和《路旁的橡树》讲述的都是人与植物之间的联系，语文教师可以带领学生一起走进大自然，去风景优美的村落感悟大自然的奥秘。提示学生理清人与大自然生命之间的关系，进而培养学生的生命意识与创新能力。在各项实践活动进行中，小学生的团队意识、创造能力及生命意识都会被激发，这对他们的日后持续发展有促进意义。

（三）为学习带来无限乐趣

小学阶段是重要的启蒙阶段，在这一阶段积极融入生命教育是教学的必然趋势。生命教育的渗透，能创造轻松愉悦的学习氛围，打破传统式的枯燥学习环境，有利于小学生真正缓解学习压力，并且在这一过程中感受到学习的快乐。语文这一门课程，本身就有一定的灵活性，需要学生保持跳跃的思维和逻辑能力，并且要跟上时代的步伐，拥有开阔的眼界，才能真正提高语文成绩，也才能“学好”语文、“用好”语文。生命教育有苦也有甜，但始终都能为学生的学习及生活增添数不清的乐趣，促使小学生保持乐观向上的心态，轻松扫除前进路上的障碍。换句话说，生命教育的渗透可以减轻小学生的学习负担，从根源上改善小学生的学习状态，为其学习生活注入满满的能量。

三、小学语文学科渗透生命教育的体现

（一）引导学生追求生命本质

生命与“活着”在本质上的差别不容小觑，有意义的生命在于活出价值。人的价值何以体现，要看对自己、对他人、对社会是否有贡献。小学阶段的学生，对生命还没有深层次的认知，这就需要相关教师加以引导。打破传统的语文教学状态，采取小学生喜闻乐见的方式传授生命感悟。人的一生，时间有限，每一分每一秒都弥足珍贵，语文教师应想方设法促使小学生认知到时间的价值，从此更加珍惜学习时间、生活时间，更加热爱生命。例如，语文教师可以组织学生进行户外体验活动，走进残疾人教育院校，与盲人、聋哑人等共同学习一天，深入感悟特殊的学习方式，并与特殊教育院校的学生一起分享彼此成长中的故事，最后將个人感悟写下来，留存在班会上分享心得。通过与残疾人多加接触，便可以站在残疾人角度体验生活中的艰辛，由此对生命心生敬畏之情。此外，语文教师还可以多在课堂上讲述贝多芬、张海迪和梵高等感人故事，令其心生勇敢生活的勇气。即使身处逆境，但只要保持积极向上的心态，生命之花仍可以绽放得足够绚烂。由此我们可以知道，语文本就是人文学科，可以带领学生深入认知人文精神。通过语文教学，可以深入触及学生心灵，使其灵魂备受生命教育的熏陶。在小学语文学科教学中渗透生命教育，是语文教师职责所在。然而，生命教育的渗透需要讲究策略，这也就意味着语文教师应正确把握生命教育时机，适时对学生进行深入的生命教育，进而促使其更加敬畏生命、热爱生命。