“立德树人”理念下专业课程思政教学改革的路径研究

张佩茹

摘 要：课程思政教学改革是高校落实“立德树人”根本任务的必由之路。打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，真正实现专业课教学与思政教育紧密结合。以社会学概论课程思政教学改革为例进行思考，将思政元素融入教学设计、课程内容、社会实践、考核办法、教学评价、教师培训等环节，发现专业课程思政改革中存在的问题。通过将社会主义核心价值观、爱国情怀、传统文化融入专业教育中;完善实践教学活动;改变考核方式等打造课程思政改革示范课等措施打造专业教育和思政教育的有机融合。

关键词：立德树人;课程思政;教学改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.070

习近平总书记多次强调高等教育的中心环节是坚持立德树人，将思想政治工作贯穿到整个教育教学全过程、全方位、全员中，丰富育人载体，创新育人方式。本文以社会学概论课程的教学实践为例，探索将思政教育元素融入专业课中的途径，通过教材和时政的分析深入挖掘专业课程中的思政内容，在使学生掌握课程专业知识的同时又增强其爱国主义情怀、社会责任感、创新意识等，从而培养合格的社会主义建设者和接班人。

1 “立德树人”理念下课程思想政治教育的背景

进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。高校在培养人才中发挥着重要作用，在教育的过程中，要始终坚持社会主义办学方向，坚定不移的贯彻落实为人民服务的基本要求，坚持党的教育方针，扛起培养新时代建设者的责任。2017年12月中共教育部指出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，统筹推进课程育人。所谓课程思政，就是指将思想政治元素融入教学的每个方面。构建课程思政的育人大格局是高校需要努力做到的工作。在这项工作中，要牢牢把握立德树人的内涵和方向，是要协调思政课程和课程思政的关系，使之协调发展，加大专业课程中引入思政元素，将学习的知识和技能内化，转化为内在素质，从而培养学生的爱国情怀、坚定理想和信念，引导学生正确的看问题、看社会，不断地提升创造社会价值的能力。

2 社会学概论课程思政教学的相关情况

从目前高校的情况来看，思想政治课和专业课是相分离的，思想政治课程没有涉及各专业的基础理论知识，各个专业课的学习也没有过多地涉及思想政治教育内容。

2.1 社会学概论课程思政的重要性

“社会学概论”的学科性质，决定了这门课具有较强的思政教育的特点。作为大一学生的专业基础理论课程，社会学概论和人类生活的方方面面息息相关，学生可以根据社会学的理论知识、社会学视角来分析人们生活中现象、问题，从而帮助学生用正确的思维来看待、思考社会问题，理解社会的矛盾，树立社会责任感，培养公正意识。在课程思政、立德树人的大环境中，作为开设社会学概论课程的高校，要认真贯彻落实立德树人根本要求，深化课程改革，立足社会学概论课程专业知识点，结合新时代科学育人的要求，开展探索性实践综合教学，优化各项教学活动。

2.2 教材选用

按照学校的要求，社会学概论课程选用马克思主义理论研究和建设工程教材。社会学概论一书中多了关于中国社会的现象、历史，用辩证唯物主义看问题，评析问题，每一章中都有关于马克思主义的观点。教材建设是“马工程”建设的重要任务，是“马工程”成果转化应用的重要环节，也是衡量“马工程”质量和水平的重要标志。对巩固马克思主义指导地位，推动当代中国马克思主义大众化，用马克思主义占领教育阵地，落实立德树人根本任务具有重大和深远的意义。

2.3 该课程思政改革存在的问题

对社会学概论课程来说，课程思政既是机遇也是挑战。第一，由于“社会学”是舶来品，该课开设在大一年级，由于学生基本特点和教学要求，课堂教学以理论流派梳理评析、基本概念等基础知识为主，面临着理论讲授枯燥晦涩，基本概念通俗易懂，讲多了没兴趣，讲少了没收获的尴尬情境。第二，由于学时、教学目标、课程设置、学术氛围等因素。大一新生对专业、对课程都不熟悉，不仅仅要讲授课本的知识，还要补充很多与课程相关的现实生活中的案例帮助理解，再加上要渗透思政，很难在有限的课时内完成所有的讲授。第三，由于专业课教师自身素质原因，对课程中的思政元素不敏感或不能深入挖掘、运用课程中所蕴含的思政教育元素和功能，社会学概论课程作为思政资源发挥德育功能效果不明显。

3 进一步推动课程思政教学改革的思路

3.1 融入社会主义核心价值，强化社会责任感

社会学理论与社会实践是相互影响的。在授课的过程中注意与我国的社会实际、社会问题、改革实际结合。在教授的过程中，用案例使原理变得更鲜活，用事实和数据使理论变得容易掌握，同时，要翻转课堂，改变传统的以老师为主的上课模式，要以学生为主，多引导学生去独立思考问题，成为课堂的主人。

如在讲到“社会组织”一章节时，引入中国政治经济体制改革、中国慈善机构发展历程、事业单位改革等。在讲到“社会分层与社会流动”时引导学生对中国当前的社会阶层化现象、户籍制度现象、农民的非农化、社会流动等热点问题进行思考，理解阶级、阶层的协调，帮助学生树立正确看问题的思维。

总的来说，加强大学生社会主义核心价值教育，一是必須将价值观教育方法与当代相结合，创新价值观教育的方法，提高价值观教育体系的系统性和全面性，培养大学生树立适应当前社会发展的社会主义核心价值观。例如在讲到社会文化一节中，应该通过案例的分析，来加强学生对社会文化的理解，增强学生的文化自信。二是从学生的角度出发，让学生亲自体验，才能让他们认识到自身的不足，才能更好地学习和理解社会主义核心价值观内容的含义，帮助学生树立起正确的价值观。三是需要密切关注服务学习教育模式的建立以及相关活动的开展，通过各种活动的开展和奖惩制度，激发学生对价值观学习的积极性，将这种活动作为学生社会核心价值体系教育的一种方式，并且确立一种管理机制，加强社会核心价值教育的深度和广度，使得社会主义核心价值观深入大学生的心中。