信息技术背景下初中化学实验优化策略

张宏庆

摘 要：信息技术涵盖了“文字、图像、视频”于一体等多样化的信息资源，作为一個资源交互整体，将其应用到初中化学实验课堂教学中，给人们非常深刻的视听印象，显著提升了化学实验教学效果，尤其是针对一些特殊的、具有危险性的化学实验，信息技术具有无可比拟的优势。基于此，文章以初中化学实验教学为研究中心，对信息技术在教学中的具体应用进行了详细研究。

关键词：信息技术;初中化学;实验;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）27-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.039

化学这一学科以实验为基础，化学教学离不开实验教学。同时，学生化学核心素养的落实，也离不开化学实验教学。但是对于初中阶段的学生来说，初中化学实验既神秘又难以理解，主要是学生的化学基础知识比较薄弱，缺乏一定的认识，应试理念下的化学实验教学模式效果不理想，难以实现化学实验的育人价值。

一、信息技术背景下初中化学教学中存在的问题分析

（一）认识不够全面

当前化学教师在开展课堂教学时，受到传统教学理念的制约，依然在传统的应试教学体制束缚下，认为学生只要掌握了化学理论知识，就能够顺利解决问题，化学实验教学可有可无。在这种理念的制约下，不论是学校还是化学教师，都忽视了化学实验教学的开展，致使化学实验课时安排不够、缺乏相关的实验器材，没有实验环境保障等。

（二）实验教学方法单一

化学教师在开展实验教学的时候，由于课时有限，学生没有化学基础知识等，教师开展实验教学时基本上都是严格按照教材上的实验内容，按部就班地指导学生进行演示实验。在这种实验教学模式下，实验目的、实验结论都是停留在课本中，学生丝毫没有思考的空间，难以促使学生在具体的化学实验操作过程中，对自身的动手操作实践能力进行锻炼，难以引领学生在实验的过程中通过思考等途径，实现思考和创新能力的发展。另外，在具体开展化学实验教学时，部分实验中存在一定的危险性，或者对实验环境要求较高，针对这一部分实验教学，教师基本上都是采用口述的方式代替，指导学生按照教材上的插图进行实验学习，明确实验的步骤和结论等。

（三）网络资源不足

目前，多数化学教师在开展化学实验教学的时候，虽然已经尝试将信息技术融入课堂教学中，但效果并不理想。一方面，由于网上的教学资源并不十分丰富，很多化学实验在网络上并没有相关视频，教师难以找到全面、精准的实验视频进行化学实验教学;另一方面，部分化学教师在开展实验教学的时候，由于对互联网、现代教学工具并不是十分熟悉，以至于在具体的实验教学模式下，基本上沿用传统的流程与手段开展教学，致使实验教学效果不佳，难以达到预期的目的[1]。

二、信息技术基础上，改进和优化初中化学实验教学路径的分析

（一）情境激趣，转变实验态度

在初中化学学习中，化学实验是关键点，也是基础点。在具体的化学学习中，许多概念与知识都是通过化学实验完成的。但是在传统的实验教学中，受多种因素的制约，学生的化学实验学习兴趣低下，严重制约化学实验教学效果。基于此，化学教师在强化和开展实验教学的时候，必须要以“激发学生的化学实验兴趣”为首要任务。这就要求教师在强化和开展实验教学之前，应充分借助多媒体信息技术，围绕实验教学的内容，给学生创设一个具有建构性、交互性、真实性的实验学习情境，借助实验情境的魅力，转变学生以往的实验态度，使其以积极主动的态度，参与到化学实验学习中。最终促使学生在实验学习的过程中，提升自身的实验综合素养[2]。

（二）借助微课，强化实验教学

微课是信息技术下的产物，已经在课堂教学中得到了广泛的应用，并彰显出显著的价值，最大限度地满足了学生的实验学习需求。基于此，教师在开展化学实验教学的时候，可以融入微课这一途径。具体来说，教师在开展实验教学的时候，可紧紧围绕实验教学的内容，精心设计5—10分钟的实验微课，借助文字、图像、声音、动画、特效等优势，将化学实验直观地呈现出来。接着，教师可以将制作好的实验微课投放到微信群、QQ群等教学平台上，学生在课下结合自己的实际情况，有针对性地开展试验学习。在具体的学习过程中，学生可根据自身对知识的掌握情况，充分利用视频回放、满放、定格等方式，有针对性地调整实验学习进度。最终达到实验学习的目的。

（三）借助视频，降低实验风险

就初中化学实验教学来说，虽然存在的风险性比较小，但是不可避免地存在着一定的风险性。面对这些具有危险性的化学实验，一旦学生在操作的时候出现实验操作手法不当、实验步骤不正确等现象，就会产生一定的意外。以往针对这一实验教学，教师基本上都是按照教材上的实验步骤开展讲解，难以实现实验教学的目的。基于此，教师可在开展教学时充分利用在线视频的方式，将整个化学实验的操作、反应过程等，直观地展示给学生。如此一来，学生无须进行实践操作，通过视频即可明确化学反应的过程，以及具体的操作步骤、注意事项等。同时，通过实验视频的应用，有效避免了学生在亲手操作实验过程中面临的危险，提升了安全性。

（四）依托交互平台，开展实验教学

初中化学实验种类较多，步骤比较复杂，并且实验过程中涉及很多种类的装置。在具体开展实验教学时，教师必须要将每一种实验器材的装置特点、功能进行详细讲解。但是化学实验教学时间有限，教师不仅难以完成既定的实验教学任务，还会导致学生在实验学习的过程中频频出现遗忘等现象。另外，受到安全保障、教学条件等因素的制约，学生根本没有时间亲自操作，以至于传统的实验教学模式下，出现了“教师讲解—学生倾听”等现象，使学生在实验学习的过程中出现惰性。基于此，在信息技术背景下，教师可依托信息技术支持下的交互平台，借助“仪器图标”的形式，将实验过程中需要的仪器精准地展示出来。在具体上课的时候，只要轻轻点击一下仪器图标，就可以引导学生，并对其进行全方位的了解。接着，教师利用交互式软件这一途径，将整个实验过程直观地展示出来，并对实验操作过程中存在的细节进行放大、标注等。如此一来，可提升化学实验教学的有效性。