妙用部编版教材，指导学生随文写作

冯珣

新课标中提出：写作能力是语文素养的综合体现。在初中阶段写作是语文教学的重难点，要解决这一问题，就应贴近学生的实际，让学生敢于动笔、易于动笔，乐于动笔。要引导学生关注社会生活，思想积极向上，能够自然表达真情实感。通过对初中学生作文现状的调查，笔者发现，学生对写作的兴趣普遍不高，写出的作文既无法达意，又不能传情，语言干瘪，没有生机。笔者认为，学生之所以没有东西可写，可能在于他们对日常生活没有仔细观察，没有用心体验，叙写的事件老生常谈，拾人牙慧。一写到父母对孩子的关怀，一定是上学忘伞，风雨交加，父母顶风冒雨焦急地给自己送来雨伞;要说到助人为乐，定是公交车上让座位，斑马线上扶老人……此类型的内容陈腐老旧，也无创新，很难引起读者的兴趣。笔者认为，可以拓宽阅读视野，调整写作思路，改变体验方式，在教材中寻找高光点和触发点，提高写作能力。

随文写作、读写结合是提升学生作文水平的有效手段，教师要注意在日常阅读教学中，自然而然地渗透写作技巧，从而提高写作教学的效率。在当前课堂随文写作教学中，笔者发现，可能是教师的认识有误，或者对其重要性认识不到位，导致随文写作教学存在过程拿捏不准、缺少有针对性的指导、没抓住切入点等诸多问题。针对上述情况，笔者从以下三个方面开展了随文写作指导：

一、 紧扣教材细节，品味描写的精彩

好文章之所以形象生动、感情真挚，一定离不开各种描写，特别是人物的神态、语言、动作、细节、心理活动等描写，最能打动读者。在学习部编版教材时，我们可以关注课文的细节描写，指导学生抓住重点词语或句子，着重分析人物的特点和精神品质，学习作者的写作技巧，同时，开展各类描写的模仿和迁移训练，逐步提升学生的写作水平。例如，《社戏》的5至7自然段作者对“着急”这种抽象的心情进行描摹，一个心理，三句话，三个角度，三种法子，各得其妙。在教学中，笔者先让学生细致研读这部分内容，找出表达“着急”心理的三个句子，再分析思考，归纳出心理的正面直接写、幻觉来表现、行为状态演三种办法。在此基础上，让学生带着方法去剖析文章7至12段中“我”的心情由“急”而“喜”是否也适用这些方法，学生在探究教材的过程中又发现了使用环境点染之法，同样也能表达丰富的心理，进而学会心理描写的具体办法。然后趁热打铁，让学生课堂练笔，利用所学描摹考卷发下来时的心理活动，开展随文写作。这样，每个学生的写作都能有法可循、有话可说。

二、 借助教材古诗，联系生活改写

部编教材有很多优秀的古诗名篇，通过抑扬顿挫的朗读，学生能形成语感，学习语文知识，积累好词佳句。在教学中，教师可以拓展思路，巧妙利用古诗词，引导学生深入体悟诗词的情境，并且联系现实生活，把言简义丰的诗词改写成文质兼美的现代文，力求表现出景物之美，人物之趣，情境之妙。如此，既能促使学生更深入地理解诗词，也能锻炼其遣词造句能力，为写作铺路。

例如，学习《十五从军征》这首诗，基于此诗叙事完整，画面感极强，人物形象饱满生动，笔者让学生在完成诗歌鉴赏的基础上，对诗歌展开改写记叙文的训练。首先补充改写的相关知识。改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。由于诗歌语言简约跳跃，其间有意省略的过渡和关联的词句，便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此这首诗改写具体方法为：1.深入体会原作，把握原诗的思想情感，展开合理的想象和联想，注意巧妙构思;2.不要纯粹翻译诗句，在符合原作意境的基础上合理创新，在行文过程中可适当運用一定的描写方法，还可补充背景资料，比如想象当时的季节、天气、环境、抒情主人公的身份、事件的起因、经过、结果等，使改写的内容更加生动形象;3.注意对原诗做大量的情节、细节的增补工作，如对人物的外貌、心理、语言、动作进行较为细致的刻画，对诗歌提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整细腻的故事，传递诗人的情感。有了这些诗歌改写技术上的支撑，何愁学生写作苦于无米之炊呢？

三、 关注教材活动设计，领略编者匠心

部编版教材是经过多位专家精挑细选最终确定的，具有工具性和人文性的特点。所选的文章每一篇都是精品，所设计的活动，每个单元都是匠心独具的。从八年级开始每个学期都有，八上新闻采访与写作单元，八下演讲稿撰写与举行演讲比赛单元，九上朗诵与诗歌创作单元，九下准备戏剧演出与排练戏剧单元。活动探究设计的形式几乎都是先学习，再探究，最后实践，这里的主体都是学生，所以高效利用单元活动设计，可以极大调动学生主观能动性，进而用任务驱动学生随文写作。

例如，对八下的撰写演讲稿与举行演讲比赛单元活动设计，对教师而言，既要激发学生的兴趣，又要落实单元教学目标，还要打通整个单元的教学内容;对学生而言，既要有新鲜感吸引力，难度又不能太大。所以笔者创设了“超级演说家演讲大赛”的情境，为了充分与教材结合，把课文里演讲单元的四位作者设计为演讲大赛的“导师”。活动启动前的宣传非常重要，制作宣传海报，与学生一起设计海报，这里的文案设计就是一种随文练笔。定了活动主题，就要拿出能够帮助学生解决困惑的具体方案，解决学生”“写什么”“怎么写”“怎么讲”三大问题。我设计以下5个活动予以落实，也可看作“赛事安排”：活动一，我写我秀：500字原创演讲稿+3分钟演讲视频，目的是让学生在初步感知自己撰写演讲稿的水平，了解自己做演讲的能力如何，同时也让老师更清楚地了解班级的总体与个体学情。活动二，师生结对：创设的情境是“演讲创造营”的开营，招收学员。创造营的导师分别是：闻一多、丁肇中、王选、顾拜旦4位名家。首先让学生初步了解四位名家的国籍、职业、代表作以及演讲特点，尤其是演讲特点，因为每个名家的演讲风格各异，只有找到自己喜欢的风格，才能更深入地学习，形成属于自己的代表作。活动三，写作培训。学习演讲稿的撰写要领，打磨精品演讲稿。活动四，舞台培训。模拟演讲训练，提升舞台表现力。活动五，巅峰之战，举行演讲比赛，挑战自我，冲击演讲冠军。在后3个活动中，要让学生写体会，总结经验，提高写作能力。这样，不但能完成单元活动探究要求，还可依托活动，随文写作，整体上有效地提升学生写作水平。

总之，提高学生的写作水平是一个复杂的工程，既要循序渐进，又要教学有法，做有心人，借助部编教材，采用随文写作的策略，帮助学生养成勤于观察、乐于思考、善于动笔的好习惯，并逐步提升学生的语文综合素养，为其将来的写作铺路。