提升初中写作教学有效性的策略探究

杨青

作文是学生语文素养的集中体现。写作对学生的思维能力和表达能力有一定的提高作用，对促进学生全面发展有着重要的意义。新课程改革明确指出要不断提高学生的书面语言表达能力，因此，在初中语文教学过程中，教师要注重提高学生的写作能力，从而实现提高学生作文水平和表达能力的教学目标。由此本文对于如何提升初中写作教学的有效性展开了三方面的阐述。

在初中语文教学过程中，作文是必不可少的，不仅是因为它在应试中占据了较多的分数，还因为写作可以反映出学生的三观、情感认知，以及精神世界，教师可以通过学生的作文了解学生。但是因为受到传统教学观念的影响，当前的写作教学存在一些问题，需要教师不断地探索和改进，消除学生对写作的抵触心理、降低教师批改作文存在的难度、提高初中写作教学的效率，是当前写作教学必须积极探究和亟待解决的问题。

一、初中写作教学中存在的问题

现阶段的初中写作课上，大部分教师采取的教学方式都是先给出话题，然后让学生根据话题去写作。这样的教学方式往往让学生没有思路，多数作文内容都是瞎编乱造而来，没有真情实感。这样的教学方法不仅单一且乏味，而且缺少创造性，时间久了会阻碍学生思维的发散，也会打击学生写作的积极性。有些教师开展写作教学活动的时候，会脱离生活实际，要知道生活是学生写作灵感的来源，且教师讲授的内容大都是偏理论性的，学生听不懂就会降低其写作的积极性。并且受传统写作观念及指导方法的影响，教师通常会给出命题或半命题的作文试题，这种文题从某种程度上，忽略了中学生个性的发展，束缚了学生创造力和想象力的发挥，导致学生写出来的作文千篇一律，大大降低了学生的写作兴趣。

二、以创新教学法激发学生的写作兴趣

兴趣是做好的老师，兴趣同时也是学生学习动力的所在，学生一旦对学习充满了兴趣，那么就可以取得事半功倍的效果。因此，教师开展写作教学时，要注重学生学习兴趣的激发，利用初中生年龄和心理特点，运用一些趣味性较强的多样化的教学方法，创设个性化十足，又富有特色的教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣和欲望。教师可以开展一些读写结合的训练，让学生一边阅读课文，一边写作，从而达到阅读能力和写作能力的双向提高。比如教学《爱莲说》这篇课文时，读到“濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”这句时，就可以让学生发挥想象力，并结合以往生活中看到的荷花的样子，写一写自己心中的荷花，成文之后与文中的荷花对比，明确自己的文章与《爱莲说》一文在写作手法与意境上的差异，并积极学习和借鉴，以弥补自己写作上的不足。

三、在生活中积累写作素材

生活是写作的灵感来源。教师开展写作教学时，要从学生熟悉的生活出发，引导学生仔细并尽可能多地观察生活，养成观察生活的好习惯，从而积累大量的写作素材，让学生学会从生活中捕捉写作灵感。此后，教师要加强指导，进而提高学生的语言表达能力和写作能力。如写有关景色类的作文时，教师可以带领学生到校园里，或者附近的公园里观察景物，让学生用眼睛去观察周围的一切，然后再用笔记录下来，这样能够让作文内容更真实。

教师要注重引导学生，并帮助其养成观察生活的好习惯，让学生关注生活中的人物、事件，从生活中汲取素材，为今后的写作打下坚实的基础。比如以传统节日为写作对象时，教师可以让学生结合自我认知和平常过节时的风俗习惯等写作。教师同样也要强调阅读的重要性，大量阅读是充实写作内容的关键，让学生养成良好的阅读习惯，丰富自身的阅读体验，有助于陶冶情操，激活思维，同时还能培养其爱读书的好习惯。学生阅读不同类型的书籍，能积累大量的写作素材。以这样的方式帮助学生打开写作思路，让学生对写作充满信心。学生的作文水平提高了，写作教学的效率也就提高了。

综上所述，如何提高初中生写作的效率，达到提高写作教学质量的目的，是教师必须重视的问题。教师应该在教学过程中，把学生放在课堂教学的主体地位，结合学生的自身條件设计科学合理的教学方案。教师要时刻注意观察学生，尊重学生的主体地位，激发学生的写作兴趣，让学生在生活中不断地积累写作素材，实现其个性化发展的目标，从而提高写作教学的效率。